韓鳳珍

連詞成句，連句成篇，詞和句是構(gòu)成文章的基本單位。輕松理解文中的詞句，讀懂文章內(nèi)容，這是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。那么，如何讓低年級詞句教學(xué)與快樂相隨？下面，本人就結(jié)合《畫家牧童》一文，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、詞的訓(xùn)練

在低年級教學(xué)中，如果抽象地就詞釋詞，不僅難以幫助學(xué)生理解記憶，而且枯燥的解釋還扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中我嘗試著這樣做：

1.演一演

著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！弊鰟?dòng)作、表情是一種理解詞語的好辦法。所以課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞或者名詞，可以通過做動(dòng)作或?qū)嵨镎故据p松幫助學(xué)生理解詞義，它把很多詞語的意思具體化，學(xué)生在動(dòng)一動(dòng)、做一做的過程中既領(lǐng)會(huì)了詞語的意思，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2.看一看

低年級的教材中總有一些插圖，教學(xué)中的好多插圖也可以直觀地表示詞語的意思，可以指導(dǎo)學(xué)生觀看這些插圖理解詞義。如：《畫家和牧童》一課在寫戴嵩畫技高超時(shí)用到了“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”這樣兩個(gè)繪畫中的專業(yè)用語，當(dāng)時(shí)我出示了戴嵩的《斗牛圖》，讓學(xué)生在圖上指一指。學(xué)生很快指出了哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描，而且有些學(xué)生還忍不住用自己的指頭充當(dāng)筆開始動(dòng)作演示。

3.說一說

語文知識(shí)來源于生活，又歸于生活。學(xué)習(xí)詞語就是為了更好地應(yīng)用詞語，一個(gè)詞語讓學(xué)生多造幾個(gè)句子，可以幫助學(xué)生形象生動(dòng)地理解這個(gè)詞語的意義。如《畫家和牧童》這課中有這樣的幾個(gè)近義詞：夸贊、稱贊、贊揚(yáng)，為了讓學(xué)生體會(huì)祖國語言的豐富，我讓他們用上其中一個(gè)自己喜歡的詞說一說自己對戴嵩的畫的評價(jià)，就這樣，幾個(gè)近義詞采取替換的方法都理解了。這種詞語當(dāng)然好理解，可是對于一些關(guān)聯(lián)詞語的意思解釋就顯得力不從心了，對低年級學(xué)生不好用語法術(shù)語解釋，只有在讀懂句子之后再進(jìn)行造句練習(xí)，才能對實(shí)詞、虛詞的理解有很大的幫助。

4.想一想

學(xué)詞不能單單地停留在書本上，對詞語的積累也是相當(dāng)重要的。因?yàn)樵~語積累可以為閱讀與寫作鋪好“路基”。如《畫家和牧童》一課中教書先生和商人稱贊戴嵩的畫時(shí)用到了“神筆和絕妙之作”，我讓學(xué)生也想一些詞語進(jìn)行評價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生積累了“惟妙惟肖、栩栩如生、活靈活現(xiàn)……”學(xué)生知道了它們與文中前兩個(gè)詞語的關(guān)系，積累了新詞，也活躍了思維。

二、句的訓(xùn)練

在教學(xué)中進(jìn)行句子訓(xùn)練，要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，對那些重點(diǎn)句、特殊句型及結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子都要想方設(shè)法幫助學(xué)生理解。我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

1.看圖想象

低年級每篇課文中都配有與文意相應(yīng)的插圖，為了讓學(xué)生對重點(diǎn)句型有更深的體會(huì)與記憶，我在學(xué)文過程中常常引導(dǎo)學(xué)生看插圖，觀察想象真實(shí)事物或場景，從而理解句子意思。如，《畫家和牧童》一課中有這樣一句：一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。“呆”是怎樣的狀態(tài)呢？這時(shí)，我讓學(xué)生觀察插圖，邊觀察邊想，當(dāng)時(shí)圍觀者的表情，內(nèi)心的想法……然后照著圖中人物的樣子表演，這樣學(xué)生不但明白了句意，也培養(yǎng)了觀察及想象能力。

2.抓重點(diǎn)詞句

每篇課文中都有許多句子，只要把重點(diǎn)詞理解了，相關(guān)句子的意思也就明白了。如21課有這樣一句：“唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。”這就要抓住“著名”這個(gè)重點(diǎn)詞的解釋來理解寫戴嵩的句子。理解了主要的詞語，對學(xué)生理解戴嵩作畫動(dòng)作的句子，圍觀者夸贊的句子都有很大的幫助。到底是怎樣的一個(gè)畫家？畫技又是怎樣的？他有多著名？所有問題就迎刃而解了。

3.比較學(xué)習(xí)

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣很重要，學(xué)生要愛語文，首先就要體會(huì)語言的美。而在低年級的課文中有不少生動(dòng)的句子，可以用比較的方法讓學(xué)生理解。如：課文中有這樣一句“看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買”。為了讓學(xué)生體會(huì)這句話的好處，我又出示了這樣的句子，“看畫的人都點(diǎn)頭稱贊，有錢的人還爭著購買?！苯虒W(xué)時(shí)，我讓學(xué)生讀后說說哪一句好，好在什么地方。經(jīng)常進(jìn)行句子比較訓(xùn)練，不但能使學(xué)生深刻地理解句意，而且能培養(yǎng)他們的欣賞能力和遣詞造句的能力?，F(xiàn)在同學(xué)們寫作時(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣把句子寫得更生動(dòng)、更具體。

4.朗讀體會(huì)

從古至今，誦讀一直是學(xué)好語文的一種行之有效的辦法?！叭治恼缕叻肿x。”很難想象沒有誦讀的語文課如何取得很好的教學(xué)效果，怎樣提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以在學(xué)習(xí)時(shí)，我出示了本課的重點(diǎn)句，然后采用多種多樣的朗讀方式，如范讀、領(lǐng)讀、帶讀、齊讀、分角色讀等。在這一課中，主要是不同人物的語言體會(huì)，如教書先生和商人的震驚，牧童的天真，大畫家的謙虛都可以通過他們的語言表現(xiàn)出來。課堂上學(xué)生模仿人物語言時(shí)神情并茂，到最后有些學(xué)生還情不自禁地用上了動(dòng)作，由此可以看出：他們所體驗(yàn)到的并不僅僅是黑白的文字了。一次次讀的過程中學(xué)生的體會(huì)更深了，朗讀水平也逐漸提高。

參考文獻(xiàn)：

李勤.論句子語義中的命題[J].燕山大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006（1）.

編輯 趙飛飛endprint