李晶晶

《義務教育語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現。所以，寫作在語文教學中占有重要的地位。寫作可以檢驗學生表達自我、語詞運用能力。二年級的作文教學，既承接了一年級的一句話表達，也為三年級的作文教學打下基礎。因此，二年級的寫作教學非常重要。

寫作教學應該貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。因此，在訓練學生寫作時，首先應當培養(yǎng)學生寫作的興趣，這樣才能讓他們有最大的動力去學習寫作，樂于寫作，才能真正地將寫作應用于生活。

一、增強寫作興趣，樹立寫作信心

俗話說得好：興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。人類在認識世界的過程中就有著一顆好奇心。對于二年級的寫作要求是由一年級的單純寫一句話過渡到寫幾句話的小作文。對于二年級的學生來說，與其說是寫作，不如說是寫話。

但有些學生寫起來就洋洋灑灑，有些學生卻是撓破頭皮也只能寫出幾句簡單的話、幾個貧乏的詞語。為什么會有這樣的區(qū)別呢？究其原因是學生對寫作沒有興趣，可能存在一些畏難情緒，甚至抵觸情緒，也就無法寫出好的習作。我認為可以從以下兩個方面來提高學生的寫作興趣。

1.滿足這個階段學生極強的自尊心

在語文課堂上，老師一定要多以積極的、鼓勵性的語言為主。寫作指導教學更該如此，鼓勵性的語言能啟迪他們開拓思路，激勵性的語言更能引導他們挖掘自己的寫作潛能。即便學生的練筆很一般也要用發(fā)展的眼光來看待，切不可全盤否定。贊賞性的評價、鼓勵的眼神、輕切的話語，能使他們獲得極大的自信，能最大限度地滿足他們的自尊心。比如：“你眼中的小狗很有意思，但老師很好奇這是一只怎樣的小狗，能為我具體說一說嗎？”“天高云淡，秋高氣爽，能同家人一起出游，甚好！有著這種快樂的心情，是不是賞花賞鳥賞風景也別樣的精彩呢？”評價性的語言既要能讓學生感受到你的賞識，又要有一定的引導性，學生對這種間接性的批評自然就能欣然接受，也會順著你的引導去拓展自己的思路，何樂而不為呢？

2.創(chuàng)造良好的學習氛圍

寬松、和諧的氛圍是最易讓人得到發(fā)展的，因而在平時課堂內外的教學中努力為學生營造良好的學習氛圍是很重要的。課堂中可以允許學生有多種不同的答案，調動他們的積極性，鼓勵他們表達自己的想法。這樣，既能豐富他們的感性認識，也可以了解他們的真實想法，進而加以引導。在小組交流討論時，要求他們先認真傾聽他人的發(fā)言，然后大膽地表達自我，勇敢地提出自己的觀點，學生就會有自信。他們就會在自信的驅使下獲得寫作的動力。在良性循環(huán)的熏陶下，孩子的表達欲就會越來越強，敢想、敢說也就為寫作奠定了堅實的思想基礎。

二、善抓生活點滴，學會觀察生活，注重生活素材的提取

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活素材的選取，是寫作的重要組成要素。比如寫春天，文章可以從生活中的感知覺出發(fā)?？吹叫〔萃鲁鳇c點嫩芽；聽到春雨沙沙作響；觸到溫暖柔和的春風。在平時講授課文時，帶入生活中的情境，讓學生真實地感受到春天，讓學生調動各種感官去體會文本，走出課堂真實去體會不失為一種好的方式方法。只有用心去體味生活，才能寫出能引起他人共鳴的文章。生活中要積極調動各種感官教會學生觀察生活，留心生活中的點滴。再比如寫人物時，大多數學生認為應該更多地從大處去寫。愛崗敬業(yè)——生病也上班，工作認真——早出晚歸等等。但這樣的人物一點也不具體，沒有太多的人物特點。如果認真地觀察他人一天的點滴行蹤，你會發(fā)現：爸爸是個工作認真的人，但生活上很粗心，常常會把襪子穿反；媽媽是個溫和的媽媽，但偶爾也會發(fā)脾氣，事后仍會真誠地道歉，她仍是我最愛的媽媽；妹妹開始學畫畫時，紙上墻上都畫遍了，有時甚至畫得身上都是，還樂呵呵地向我炫耀。這些點滴的生活雖然很樸實、很常見，卻是我們常常遺漏的觀察點。鮮明的人物個性一下子就能引起人們的注意，豐富人物的形象，具體而生動。

三、范文引路，運用好詞佳句，整理成文

呂叔湘先生曾說過：“一個人的學習是從模仿開始的?！睆埩柟壬脖硎荆骸澳７率菍W習寫作的必經之路?！倍昙墝W生的習作學習就像蹣跚學步，沒有一定的幫扶難以真正掌握其中要領。因此，在這個階段的寫作指導教學中，范文引路是十分必要的。學生這一階段雖有強烈的表達欲望，但由于詞匯的累積不夠，句意的表達不明確。這種想呼之欲出的表達會因現階段能力的有限而盲目、矛盾。仿寫為他們提供了很好的示范和先導作用。學生也能從中領悟到表達的方式、方法，在這個過程中不斷地豐富自己的語感，進而提高寫作技能，完善自己的表達。

四、堅持累積，堅持寫作，廣泛閱讀，提倡親子閱讀

古語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币氚炎魑膶懞茫€得多看書，這需要老師、家長的積極引導。可以在學校建立讀書角，可以舉辦讀書會，可以用評比競賽的方式激勵他們多讀書。在家里，家長們可以帶學生去書店，讓他們自己挑選喜歡的書籍。但必須是有一定內容，以積極、健康為主題，有實際意義的書。（不包括校園漫畫一類的書）努力營造一個讀書的氛圍，孩子學會靜靜地去閱讀，積累地去閱讀。鼓勵親子閱讀，讓學生喜歡上了讀書，能持之以恒地讀下去。哲學上說量變引發(fā)質變，寫作的提高也是一個由量變到質變的過程。當閱讀的知識儲備到達了一定的程度；當讀背的素材蓄積了足夠的數量、學生的思維就會在寫作中迸發(fā)出美麗的火花。

總之，樹立學生寫作信心，鼓勵學生多留心周圍的生活，學會模仿例文，廣泛閱讀、勤于積累，就一定能發(fā)展學生寫作的興趣和提高學生的寫作水平。

編輯 李博寧endprint