肖英

摘要：〖HTF〗研究性學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，研究性學(xué)習(xí)以研究為手段，突出思維的開(kāi)放性。此種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極性，在實(shí)踐探索中讓學(xué)生更加熟練地掌握并運(yùn)用知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；研究性學(xué)習(xí)；特點(diǎn)；策略

研究性學(xué)習(xí)是近年來(lái)推行的一種全新的教學(xué)方式，同時(shí)也被稱為學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方式是實(shí)行新課改下推行的，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去掌握知識(shí)，將問(wèn)題的研究作為學(xué)習(xí)的手段，鍛煉學(xué)生自己的主動(dòng)性以及主觀思考能力，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下主動(dòng)地去思考。這種教學(xué)方式運(yùn)用到高中英語(yǔ)的課堂中去，對(duì)于老師跟學(xué)生而言都是一個(gè)積極地方面。既幫助老師提高了課堂知識(shí)的吸收效果，同時(shí)也幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.“問(wèn)題”（或?qū)ｎ}、課題）是研究性學(xué)習(xí)的載體，整個(gè)課程主要圍繞著問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)者通常不是提供一篇教材，讓學(xué)生理解、記憶，而是呈現(xiàn)一個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題（專題或課題）。這個(gè)問(wèn)題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。

2.開(kāi)放性是研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容選擇上的主要特點(diǎn)。在研究性學(xué)習(xí)中，問(wèn)題多來(lái)自學(xué)生生活著的現(xiàn)實(shí)世界，內(nèi)容涉及的面可以相當(dāng)廣泛教材、校園以外的各種教育資源，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑、方法不一，最后研究結(jié)果的內(nèi)容和形式各異，它必然會(huì)突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)，開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。3.研究性學(xué)習(xí)過(guò)程主要由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性，探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在確定研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，通常采用學(xué)生個(gè)人或小組合作的方式來(lái)進(jìn)行，整個(gè)課程的內(nèi)容、方式、進(jìn)度、實(shí)施地點(diǎn)，最后的表現(xiàn)形態(tài)主要取決于學(xué)生個(gè)人或?qū)W生小組的努力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，成為某一個(gè)研究課題的提出者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，他對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成負(fù)有主要的責(zé)任。

4.綜合性、社會(huì)性和實(shí)踐性是研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容組織時(shí)應(yīng)重視的幾個(gè)方面。綜合性即圍繞某個(gè)專題組織多方面或跨學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，以利于知識(shí)的融合貫通和多角度、多層面的思考問(wèn)題；社會(huì)性即加強(qiáng)理論知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注與人類生存、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題，注意開(kāi)發(fā)社區(qū)資源；實(shí)踐性即在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)并在探究實(shí)踐中獲得積極情感體驗(yàn)的途徑與機(jī)會(huì)。

二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.明確目標(biāo)和任務(wù) 在高中英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)中，第一步就是要提出問(wèn)題、確定主題和任務(wù)。即在課程開(kāi)始之前，要明確該堂課程要達(dá)到的目標(biāo)，要求學(xué)生制定課程計(jì)劃，然后學(xué)生再根據(jù)自己制定的計(jì)劃，有條理地進(jìn)行實(shí)施。例如，在學(xué)習(xí)高一英語(yǔ)新教材Unit 3 Celebration時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去收集中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)信息，這樣不僅讓學(xué)生掌握了課本要求的知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)的能力，在課堂中，教師再根據(jù)學(xué)生的自學(xué)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生給予鼓勵(lì)。這不僅能讓學(xué)生熟練地掌握課本上的知識(shí)，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生的自主探究 隨著學(xué)生自身的語(yǔ)言能力的不斷提升，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)具體的內(nèi)容展開(kāi)獨(dú)立思考與自主探究，也可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自己來(lái)完成，這是一種非常典型的研究性學(xué)習(xí)的形式。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些學(xué)生們感興趣的研討話題與學(xué)習(xí)任務(wù)，這首先能夠促進(jìn)學(xué)生的參與，并且能夠活躍學(xué)生的思維。同時(shí)，對(duì)于自己感興趣的話題學(xué)生也會(huì)有更強(qiáng)烈的探究欲望，會(huì)從各種渠道來(lái)獲取相關(guān)知識(shí)與信息，直至將問(wèn)題弄清楚。這對(duì)于學(xué)生自身的研究性學(xué)習(xí)能力以及信息的獲取、分析能力將會(huì)是非常好的鍛煉，并且能夠幫助學(xué)生對(duì)于這門語(yǔ)言有更為深入的體會(huì)。以English around the world的教學(xué)為例，老師可以創(chuàng)設(shè)一些研究性學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)探究。

比如可以提出The differences between other countries.讓同學(xué)們圍繞不同國(guó)家的英語(yǔ)習(xí)慣來(lái)做一個(gè)課題研究，在研究過(guò)程中，學(xué)生們每個(gè)人可以選擇一個(gè)國(guó)家，收集這個(gè)國(guó)家一些獨(dú)特的英文口語(yǔ)技巧，最后再來(lái)進(jìn)行研究和反饋。這個(gè)過(guò)程不僅幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)了課本上要求的知識(shí)，也補(bǔ)充了課本之外的一些知識(shí)。同時(shí)，在與同學(xué)之間進(jìn)行交流反饋時(shí)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通進(jìn)去，加強(qiáng)記憶，使自己學(xué)的內(nèi)容更容易吸收。學(xué)生的自主探究不僅是研究性學(xué)習(xí)的一種非常直觀的體現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也會(huì)有很多成長(zhǎng)與收獲。不僅很好的鍛煉了自己的問(wèn)題研討能力，大家對(duì)于相關(guān)主題也有了更為深入的認(rèn)識(shí)，自身的知識(shí)面也會(huì)得到拓寬。

3.小學(xué)合作學(xué)習(xí)的靈活應(yīng)用 教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這同樣是研究性學(xué)習(xí)的一種很好的形式。對(duì)于有些問(wèn)題學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行研究往往收獲的成效不大，學(xué)生自主展開(kāi)的學(xué)習(xí)過(guò)程也容易受到思路上的局限。因此，對(duì)于一些好的探究問(wèn)題教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作。每個(gè)小組在確立了相關(guān)的研究任務(wù)后隨即展開(kāi)明確分工。這既能夠讓小組內(nèi)的每個(gè)成員的學(xué)習(xí)能力都得到鍛煉，借助集體的力量往往也能夠讓學(xué)生們獲取更多有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材，進(jìn)而能夠讓相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)更好的得以完成。教師要注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，要保障小組合作學(xué)習(xí)能夠規(guī)范有序的展開(kāi)，并且要讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到研究性學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣才能夠讓更多的學(xué)生的語(yǔ)言能力得到鍛煉，這也是提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言水平的一種教學(xué)方式。在Fact and Fantasy這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，課本上給同學(xué)提出了許多問(wèn)題。

例如：What is the highest mountain on the earth and how high is it？或者是What is the deepest point in the ocean and where is it？老師可以以教材上提出的問(wèn)題為依據(jù)，有針對(duì)性的組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先讓每一組自由選擇想要完成的研究課題，隨后小組內(nèi)成員通過(guò)分工合作來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。下一節(jié)課上教師可以請(qǐng)每一組同學(xué)按照他們所分配的職能進(jìn)行反饋，例如如果選擇第一個(gè)問(wèn)題，那么按三個(gè)人一組算，一人可以負(fù)責(zé)收集全國(guó)排名前十的山峰，并且做一下簡(jiǎn)單的介紹，一人可以負(fù)責(zé)介紹最高山峰所在地的地理位置，而最后一個(gè)可以做一個(gè)當(dāng)?shù)貧夂蚝惋L(fēng)俗的介紹。這樣的分工非常明確，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也十分具體。學(xué)生們各自針對(duì)自己的任務(wù)展開(kāi)研究調(diào)查與資料搜集，過(guò)程中大家對(duì)于這一主題的探究也會(huì)越來(lái)越深入。以小組合作為前提的研究性學(xué)習(xí)是一種非常好的教學(xué)形式，不僅能夠充分發(fā)揮集體的智慧，讓學(xué)生們對(duì)于一些有一定思維量的問(wèn)題展開(kāi)探究，這也是對(duì)于學(xué)生知識(shí)獲取能力的良好鍛煉。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，本著研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)用多嘗試以問(wèn)題為載體，引導(dǎo)學(xué)生的思維；始終以學(xué)生為主體，多創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在討論、合作、探究、體驗(yàn)中鍛煉思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和自信心，讓學(xué)生在提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的同時(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而為成為二十一世紀(jì)的主人奠定基礎(chǔ)。endprint