辛玉霞

摘要：要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，對知識進(jìn)行綜合，擴(kuò)大課堂容量。由于復(fù)習(xí)課一般來說沒有上新課生動，不容易提高學(xué)生的興趣。因此，復(fù)習(xí)課的“應(yīng)試性”必須突出，復(fù)習(xí)的目的是為了考試，這是不容置疑的前提。忽略了這個前提，復(fù)習(xí)課就很容易迷失方向，但是復(fù)習(xí)時間有限，因此課堂上要不枝不蔓，必要時直奔主題，在考點(diǎn)上下功夫。此時板書的作用顯得尤為重要，由于中學(xué)生受其年齡的限制，往往上課不太懂得做筆記，他們的筆記往往就限于教師的板書。因此，在復(fù)習(xí)課的時候，教師要注意理清知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，把握知識的結(jié)構(gòu)，把精華的東西集中到課堂上來，讓課堂物超所值。

關(guān)鍵詞：初中語文；復(fù)習(xí)課；上課；效果

要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，作為教師首先必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，對知識進(jìn)行綜合，擴(kuò)大課堂容量。由于復(fù)習(xí)課一般來說沒有上新課生動，不容易提高學(xué)生的興趣。因此復(fù)習(xí)課的“應(yīng)試性”必須突出，復(fù)習(xí)的目的是為了考試，這是不容置疑的前提。忽略了這個前提，復(fù)習(xí)課就很容易迷失方向，但是復(fù)習(xí)時間有限，因此課堂上要不枝不蔓，必要時直奔主題，在考點(diǎn)上下功夫。 此時板書的作用顯得尤為重要，由于中學(xué)生受其年齡的限制，往往上課不太懂得做筆記，他們的筆記往往就限于教師的板書，因此，在復(fù)習(xí)課的時候，教師要注意理清知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，把握知識的結(jié)構(gòu)，把精華的東西集中到課堂上來，讓課堂物超所值。

一、有效提高復(fù)習(xí)效率的前提是優(yōu)化設(shè)計和組織

復(fù)習(xí)課的設(shè)計應(yīng)以喚起記憶、鞏固消化為中心，以打牢基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力為目的，以精講巧練、講練結(jié)合為原則，具體組織復(fù)習(xí)時，可參照“四步”進(jìn)行。首先是“遍”步，即老師精講。老師在認(rèn)真鉆研教材，歸類好知識點(diǎn)、能力點(diǎn)和德育點(diǎn)的前提下，準(zhǔn)確地、概括地、簡潔地對將要復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的解剖，擬成具有啟發(fā)性的綜合思考題，板書給學(xué)生，以形成知識的骨架和思維的階梯，發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。其次是“反自”步，即讓學(xué)生讀書。老師的巧妙啟迪和引導(dǎo)是為學(xué)生有目的地讀書服務(wù)的，這里的讀書不是一般意義上的讀書，而是要求學(xué)生帶著問題（思考題），在老師的指導(dǎo)下讀書，邊讀邊思考，把書讀懂，喚起記憶。反復(fù)咀嚼知識，以解決問題，則知識梳理、喚起記憶的初步目的就達(dá)到了。再次是“消化”步，即讓學(xué)生練習(xí)。喚起學(xué)生對知識的記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須鞏固消化，使基礎(chǔ)更牢固扎實，使能力得到強(qiáng)化，以形成語文素質(zhì)，這才是語文復(fù)習(xí)的全部目的。要真正達(dá)到目的，就必須進(jìn)行一定量的練習(xí)，這是非常關(guān)鍵的一步。最后是“反饋”步，即多種形式的檢查和矯正。老師既不搞“一言堂”，又不“散放鴨子”，在引導(dǎo)上下工夫，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，四管齊下，這樣課堂教學(xué)效率才能得到充分提高。

二、教師巧妙導(dǎo)演好每一節(jié)綜合復(fù)習(xí)課是關(guān)鍵

教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。在“開拍”之前，導(dǎo)演的工作是設(shè)計好一堂課的整個流程。在設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)后，安排好前后過程，可稱之為定序控制。所謂定序控制，就是指對進(jìn)入流動過程的信息在程序上進(jìn)行科學(xué)組合，它是優(yōu)化學(xué)生思維流程的重要手段。一節(jié)課的綜合復(fù)習(xí)按先后可以從下三個階段進(jìn)行：

第一階段：不惜時，打好字詞基礎(chǔ)，減輕學(xué)生課下復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。綜合復(fù)習(xí)課的三維目標(biāo)以知識目標(biāo)為中心，知識目標(biāo)的時間要充足，知識內(nèi)容要豐富。例如：字詞復(fù)習(xí)，要預(yù)先出示要掌握的字詞。這一階段，不需要情感教育，只培養(yǎng)學(xué)生靜靜地去默念、靜記的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這一階段設(shè)計20-25分鐘的時間。讓學(xué)生全身心地投入，但不急于測試，課下讓學(xué)生再寫兩遍，下節(jié)課利用5分鐘時間小測。這樣可以讓學(xué)生牢固地掌握字詞，最可貴的是讓學(xué)困生跟上了復(fù)習(xí)的步伐。

第二階段：陳述一單元課文的內(nèi)容、主旨，適時進(jìn)行情感教育。這一階段的時間不宜過長，5分鐘左右即可。因為學(xué)生的注意力經(jīng)過了25分鐘左右的識記過程已有些疲倦。而這一階段的開展可使學(xué)生精神振奮。教師提出要求后，讓學(xué)生靜思2分鐘，然后才去搶答或以抽簽的形式，讓學(xué)生陳述課文內(nèi)容及思想主旨，回答完畢后，教師要及時出示語言樣板給學(xué)生補(bǔ)充、示范。根據(jù)三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價值觀傳輸?shù)囊螅處煻家o學(xué)生以思想上的啟迪和收獲。我們的看法是，不需要教學(xué)生怎樣概括，只要多給他們形象化的語言，讓他們自然而然地模仿，久而久之就會水到渠成。

三、科學(xué)的圖示法能有效提高復(fù)習(xí)效果

科學(xué)的方法可以收到事半功倍的效果，通過多年的實踐，通過對各種復(fù)習(xí)方法的嘗試，我認(rèn)為設(shè)計好簡明精要的圖示，配合必要的語言描述進(jìn)行語文復(fù)習(xí)，是一種好方法，具體說來，表現(xiàn)在以下幾方面。

1.延伸性強(qiáng)由于復(fù)習(xí)課不同于新課，內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的，只是由于遺忘的作用，使原有的知識信息淡化了、模糊了。復(fù)習(xí)的時候，只要老師恰到好處把課文的濃縮圖再現(xiàn)出來，學(xué)生就會以設(shè)計者濃縮的思維軌跡放射開來，擴(kuò)展開去順理成章地理解和掌握課文的主要內(nèi)容。尤其是語文課本中的長課文，諸如散文、小說、戲劇等，少則三五千，多則近萬字，通過板書圖示，對這些課文“提要勾玄”“凝精聚妙”將課文內(nèi)容濃縮在幾個字、十幾個字，或幾十個字之中。

2.啟發(fā)性強(qiáng)整個中學(xué)語文知識系統(tǒng)分散和包含于各冊課文之中，分散或逐步復(fù)習(xí)，顯得零零碎碎，難以奏效；把它們?nèi)考衅饋碛挚菰锓ξ?，而且脫離教材，搞不好就犯脫離《課標(biāo)》的錯誤。比如六冊書可以按記敘文、說明文、議論文各種文體來復(fù)習(xí)，就其特點(diǎn)加以復(fù)習(xí)，采用網(wǎng)絡(luò)圖，聯(lián)系起來板書（板書略），產(chǎn)生了“枝枝相交通，葉葉相覆蓋”的整體印象，加深記憶痕跡，優(yōu)化了記憶結(jié)構(gòu)，較好地啟發(fā)了學(xué)生的思維。達(dá)到“溫故而知新”的目的。

3.比較性好“比較”被稱為“藝術(shù)的超級武器”，在語文教學(xué)中，特別是在復(fù)習(xí)階段，搞好各知識點(diǎn)之間的比較區(qū)別是十分重要的。而板書圖示（包括表格）不失為一種簡潔實用的好方法。整個中學(xué)知識的方方面面，都可以用豐富多彩有板書圖示、表格顯示出來。

總之，語文復(fù)習(xí)課不是簡單的重復(fù)課，上好復(fù)習(xí)課是一門藝術(shù)。教師要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地進(jìn)行復(fù)習(xí)，只有這樣才能取得良好的復(fù)習(xí)效果。endprint