韓土花

摘 要 ：作為一名高中教師，在教學(xué)中教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂起來，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活和提高自身的素質(zhì)。在高中歷史的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用情境教學(xué)可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，并達(dá)到“教”和“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，從而收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教師 ；情境

一、運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型等，直觀展示

教師在講授歷史時，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握難以記憶的歷史知識。運(yùn)用圖片、實(shí)物。模型、投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識使他們更容易接受知識；也可以把較復(fù)雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學(xué)生易于理解；它可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)。歷史敘述的是過去的社會生活的現(xiàn)象，教師的敘述無論怎樣形象生動，如果學(xué)生沒有視覺上的感受，就會印象不深。借助直觀教具，幫助再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，就顯得十分重要。實(shí)物和模型不僅能形象地反映出歷史的真實(shí)情況，而且是許多重要?dú)v史知識的直接來源，在歷史研究中和歷史教學(xué)中有很高的價值。圖片的內(nèi)容也十分豐富，它可以把歷史的資料展示給學(xué)生，通過感觀的刺激，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象，有利于對學(xué)生進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)，有利于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

例如，在講《“自由放任”的美國》時，由于學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)危機(jī)的感性認(rèn)識，很難體會經(jīng)濟(jì)危機(jī)的破壞性，于是我在上課時播放了視頻《1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)下的美國》，再現(xiàn)了當(dāng)時這場空前嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，使學(xué)生猶如身臨其境，再配以教師具體的講解，學(xué)生對這場世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的破壞性就有了很深刻的印象，學(xué)生注意力集中，分析問題、解決問題的能力也增強(qiáng)了，同時學(xué)生還了解了羅斯福新政的歷史背景，為下節(jié)課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、要營造寬松自然的環(huán)境

生動活潑的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生能力的肥沃土壤。只有在寬松自然的環(huán)境下，才能喚起學(xué)生的意識，表達(dá)的欲望。教師要充當(dāng)課堂教學(xué)的“組織者”，充分保證和擴(kuò)展學(xué)生主體之間的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間，創(chuàng)造出寬松自然的環(huán)境，要把學(xué)生看著知識的探索者、問題的發(fā)現(xiàn)者、矛盾的解決者；尊重學(xué)生的個性，充分挖掘?qū)W生的潛能；要允許學(xué)生發(fā)表意見，發(fā)表與教師、教材不同的見解?？傊?，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“惟師是從”的教師觀，建立教學(xué)雙重主體之間的相互尊重、信任、理解的新型平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

只有當(dāng)歷史課堂變成一個啟迪學(xué)生愉快思考、主動探索的王國時，學(xué)生才能張開創(chuàng)新的翅膀，在知識的天空里輕松自由地翱翔。如我經(jīng)常采用的小組討論，代表發(fā)言，集體總結(jié)，課堂氣氛非常活躍效果好。

三、有效開展高中歷史教學(xué)的措施

1注意與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合性把歷史與時事熱點(diǎn)相結(jié)合，化歷史為現(xiàn)實(shí)。歷史是過去發(fā)生的事情，很多學(xué)生認(rèn)為離自己很遙遠(yuǎn)，學(xué)起來沒有興趣，但大部分學(xué)生對時事政治比較感興趣，往往在課堂上老師一講時政熱點(diǎn)問題就聽得特別認(rèn)真。教師如果能恰當(dāng)?shù)匕褮v史與時事相結(jié)合，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的共鳴。

2.改變教學(xué)方式首先，教學(xué)方式要多樣化和科學(xué)化。教師要轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。改變過去的填鴨式教學(xué)，改變以往學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，對學(xué)生提出的不同意見、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力的提高。

其次，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。

3.授課激趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，進(jìn)而使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

旁征博引，激發(fā)學(xué)生探知欲望。 歷史知識浩如煙海，其中能收入課本中的只是極少部分。在講課中，如能適當(dāng)補(bǔ)充形象具體的名人軼事、歷史傳說、歷史小常識、歷史笑話等，既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對歷史事件的理解。

創(chuàng)設(shè)問題，合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)貴有疑，有疑才有所思，有思必有所得。在講課過程中設(shè)置疑問，能吸引學(xué)生的注意力，有時能活躍課堂氣氛。不同的內(nèi)容，可以選取不同的激活方式。如學(xué)習(xí)“國共合作”時，設(shè)問學(xué)生，共產(chǎn)黨為什么要與國民黨合作？國民黨為什么要與共產(chǎn)黨合作？促成合作的外部因素又是什么？一下子議論紛紛。講到中共成立的歷史意義時，設(shè)問學(xué)生，假如把“自從有了中國共產(chǎn)黨中國革命面貌就煥然一新”加上問號，讓你用史實(shí)說明，你將怎么辦時，學(xué)生便陷入了思索之中，然后便說出一些自己的理解。課堂氣氛熱烈，同學(xué)們或是情緒激動，據(jù)理力爭；或是平心靜氣，闡明因果；或是通情達(dá)理，一分為二。

總之，高中歷史課堂運(yùn)用情境教學(xué)是促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、積極思考、學(xué)會合作、提高素質(zhì)的一種行之有效的教學(xué)方法。高中歷史教師也必須順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，從根本上拋棄舊的教育觀念，走出誤區(qū)，全方位、多角度地激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強(qiáng)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，順應(yīng)時代的呼喚，歷史創(chuàng)新教育迫在眉睫，我們要更新觀念更新方法培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的具有創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識的。我們歷史教師應(yīng)該充分利用各種資源，發(fā)揮情境教學(xué)的積極作用，倡導(dǎo)新課程所提倡的以人為本的教育理念，促進(jìn)歷史教育教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育目標(biāo)和人文教育目標(biāo)。endprint