楊曉紅+段朝霞

摘要：在素質(zhì)教育中思想素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，在傳授知識(shí)的同時(shí)要教會(huì)學(xué)生如何做人，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀和人生觀，有更高的思想道德水平和文化素養(yǎng)。在這樣一個(gè)教育目標(biāo)下，高中物理教學(xué)以其學(xué)科的特點(diǎn)和它具有的豐富教育因素，在素質(zhì)教育中可發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)生；意志品質(zhì)；培養(yǎng)

良好的意志品質(zhì)是成功的保證。高中物理教學(xué)困難多，更能培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。在平時(shí)物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)和鍛煉他們的堅(jiān)韌性、果斷性和自制力。意志品質(zhì)的加強(qiáng)，不單單有利于卓越課堂的打造，還能讓學(xué)生在今后的生活工作中受益匪淺。

一、培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

物理的發(fā)展是一個(gè)漫長的過程，不僅形成了龐大的知識(shí)體系，還蘊(yùn)涵著探索科學(xué)的方法體系。 在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，沿著學(xué)生的思維進(jìn)行順勢(shì)而導(dǎo)，促使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中，掌握科學(xué)探索的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)例進(jìn)行觀察，了解生活中所蘊(yùn)涵的摩擦力，哪些摩擦力是人們需要的，哪些摩擦力是人們不需要的，在學(xué)生對(duì)其有了一定的感性認(rèn)識(shí)之后，就可以通過問題點(diǎn)出課堂的主題。 問題導(dǎo)入： 通過大家的討論可以看出，人們有時(shí)需要摩擦力，有時(shí)又不需要摩擦力，摩擦力與哪些因素有關(guān)呢？ 如何增大或減小摩擦力呢？ 問題給學(xué)生的思考提供了方向，學(xué)生紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)影響摩擦力的因素進(jìn)行猜想，分別從質(zhì)量、壓力和接觸面進(jìn)行了猜想，從而設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。 在討論中，學(xué)生利用“控制變量法”進(jìn)行探索，從而得出影響摩擦力的因素以及相關(guān)公式，歸納出靜摩擦力的特點(diǎn)。

二、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)實(shí)驗(yàn)探索的深度決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，決定了學(xué)生創(chuàng)新的高度。 在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、原理、步驟、注意事項(xiàng)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索，使學(xué)生在觀察、分析、思考和討論中，融入自己的認(rèn)知和特長，在或獨(dú)立、或合作的學(xué)習(xí)中突破自己、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

例如，在講“牛頓第二定律”時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)一些實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行探究。 讓學(xué)生思考，在運(yùn)動(dòng)過程中怎么才能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？ 能夠改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因是什么？ 學(xué)生根據(jù)上一節(jié)課所學(xué)的“加速度”的概念，知道了改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就要使其產(chǎn)生加速度，從而得出實(shí)驗(yàn)探究的主題：

1. 物體的加速度與物體所受的力之間的關(guān)系。

2. 物體的加速度與物體的質(zhì)量之間的關(guān)系。 學(xué)生以分組的形式對(duì)主題進(jìn)行討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析，利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，選擇兩個(gè)質(zhì)量相同的小車，放在同樣光滑的水平木板上，在小車的下方系上不同質(zhì)量的砝碼，以探究小車的加速度和小車所受到的力之間的關(guān)系； 同樣的實(shí)驗(yàn)，選擇兩個(gè)不同質(zhì)量的小車，系上相同質(zhì)量的砝碼，以探究小車加速度與質(zhì)量之間的關(guān)系。 通過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)相互之間的關(guān)系有了清晰的認(rèn)識(shí)，成功突破了原有的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了牛頓第二定律，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的高效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自制力

學(xué)生的沖突行動(dòng)和消極情緒的產(chǎn)生，外因是來自家庭、社會(huì)中一些不良意志品質(zhì)的影響，內(nèi)因是學(xué)生未能充分認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特征，有的學(xué)生對(duì)自我弱點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中對(duì)困難估計(jì)不足，認(rèn)為自己一學(xué)就會(huì)，題目一看就知道該怎么做，表現(xiàn)在看書不認(rèn)真、練習(xí)時(shí)馬虎，這類學(xué)生屬“成功傾向型”；有的學(xué)生對(duì)自我優(yōu)勢(shì)缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為物理知識(shí)太深，自己學(xué)不好，表現(xiàn)在課堂上怕老師提問、練習(xí)時(shí)不敢做題，這類學(xué)生屬“失敗傾向型”，教學(xué)中教師針對(duì)不同的意志表現(xiàn)，應(yīng)采取不同的措施。對(duì)“成功型”學(xué)生，不僅在解題、提問等方面要有量的要求，還應(yīng)在質(zhì)上提出較高要求，使他們受到質(zhì)的約束，而不敢草率從事；對(duì)“失敗型”學(xué)生，先要求他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)完成一定量的簡單題或回答顯而易見的提問，使他們體驗(yàn)到成功的快樂，增強(qiáng)自信心，再在質(zhì)上逐步提高要求。同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課內(nèi)外規(guī)章制度，在講、練、實(shí)驗(yàn)、檢查等環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自我鍛煉，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使他們?cè)诳朔娴膫€(gè)性特征的同時(shí)，自制力也逐步得到發(fā)展。

四、辯證唯物主義教育

物理學(xué)內(nèi)容充滿了辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法，許多物理概念和規(guī)律本身就是哲學(xué)觀點(diǎn)的具體反映，如：力的概念是物體對(duì)物體的相互作用，因此受力分析必須堅(jiān)持力的物質(zhì)性的觀念，力不能脫離物體而存在。自然界總能量守恒，這是絕對(duì)的，無條件的，但某一種或幾種能的轉(zhuǎn)化和守恒（如機(jī)械能守恒）卻是相對(duì)的，有條件的，這其中包含了對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，共性和個(gè)性關(guān)系等，再如“光的本性”內(nèi)容中，光的波粒二象性的本質(zhì)反映了對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律這一辯證唯物主義靈魂，光的本性的發(fā)展史體現(xiàn)了否定之否定規(guī)律，而愛因斯坦的光子說的提出表現(xiàn)了光的波動(dòng)理論與光電效應(yīng)事實(shí)的矛盾是事物發(fā)展的根本動(dòng)力等。因此物理教師若在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上，用適當(dāng)?shù)姆椒右渣c(diǎn)撥，使這些蘊(yùn)藏的物理知識(shí)中的哲學(xué)思想，自然地發(fā)生“升華”，頓悟出相應(yīng)的辯證唯物主義觀點(diǎn)，有利于加深對(duì)物理本質(zhì)的了解，有利于克服思想方法上的片面性，有利于學(xué)生的辯證思維能力。

五、組織實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)

任何的勞動(dòng)、學(xué)習(xí)以及科研、文體活動(dòng)等，都需要一個(gè)人為達(dá)到一定目的而表現(xiàn)出堅(jiān)毅、頑強(qiáng)和果斷的精神，在必要時(shí)還需表現(xiàn)出超凡的勇氣。尤其是那些對(duì)學(xué)生來說興趣不大的、平凡的、情緒上帶來不愉快的或者困難的活動(dòng)，更能使人的意志得到鞏固和受到鍛煉、因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，必須把他們組織到活動(dòng)中去。例如，經(jīng)常組織學(xué)生參加撥亂物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在親自動(dòng)手中鍛煉意志品質(zhì)，使學(xué)生的意志在克服困難中得以體現(xiàn)，并在克服困難中成長起來。當(dāng)然，為了增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和進(jìn)一步鍛煉意志的決心，在實(shí)驗(yàn)操作中，教師必須輔之以必要的贊揚(yáng)、勉勵(lì)，提出榜樣和介紹鍛煉意志的方法，對(duì)他們作具體指導(dǎo)。此外，在鍛煉意志的過程中，對(duì)學(xué)生的要求必須從小困難開始，逐漸加大，而且必須堅(jiān)持到底，直到有效果為止。

總之，學(xué)生處于人生成長的重要階段，結(jié)合物理教材知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是非常必要的，而且對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終生學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。endprint