潘喬　濮敏

摘 要：“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”是教育部關(guān)于高等教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要組成部分。項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施近五年以來(lái)，不管是中央部委還是地方所屬高校都給予了高度重視。但是在該計(jì)劃的具體實(shí)施中，由于大學(xué)生普遍欠缺科研項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了參與申報(bào)的積極性不高。即使申報(bào)成功了，在完成過(guò)程中過(guò)于依賴?yán)蠋煹亩酱?，缺乏自我?chuàng)新能力訓(xùn)練，導(dǎo)致完成質(zhì)量不高，無(wú)法達(dá)到創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。本文以東華大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐情況為例，從大學(xué)生的角度出發(fā)開(kāi)展調(diào)研，總結(jié)該計(jì)劃實(shí)施中遇到的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施，致力于完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的實(shí)施方式，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃；以學(xué)生為主體；計(jì)算機(jī)專業(yè)

中圖分類號(hào)：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言（Introduction）

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”是教育部從2012年“十二五”期間就開(kāi)始實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容之一，目標(biāo)是促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才[1]。

不管是中央部委所屬高校，還是地方所屬高校對(duì)于該項(xiàng)目都給予了高度的重視，并積極參與推動(dòng)計(jì)劃的開(kāi)展。項(xiàng)目實(shí)施近五年以來(lái)，培養(yǎng)了大量的創(chuàng)新型人才以滿足人才市場(chǎng)、科技革新和社會(huì)發(fā)展的需求。但是，由于該計(jì)劃是從教育部自頂向下部署的，通過(guò)對(duì)參與該“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的大學(xué)生的調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)生普遍欠缺參與科研項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于項(xiàng)目如何著手申報(bào)、申報(bào)后以結(jié)合本科生的知識(shí)水平能做什么，以及怎么去做等一系列問(wèn)題不清楚，導(dǎo)致了同學(xué)們對(duì)于該“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”參與申報(bào)的積極性并不高，即使申報(bào)成功在具體計(jì)劃的完成過(guò)程中又過(guò)于依賴?yán)蠋煹亩酱僖龑?dǎo)而自主創(chuàng)新能力得不到訓(xùn)練，最終使得項(xiàng)目完成質(zhì)量不高，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)無(wú)法完成。

本文從大學(xué)生的角度出發(fā)開(kāi)展調(diào)研，總結(jié)該計(jì)劃近年來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃中所遇到的問(wèn)題，并對(duì)此提出解決方案，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，致力于改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)方式，為國(guó)家儲(chǔ)備創(chuàng)新型人才。

2 創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施現(xiàn)狀及遇到的問(wèn)題（Implementation

status and problems of innovative projects）

2.1 實(shí)施現(xiàn)狀

根據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》（教高〔2011〕6號(hào)）和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實(shí)施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項(xiàng)目的通知》（教高函〔2012〕2號(hào)），教育部決定從“十二五”規(guī)劃開(kāi)始在全國(guó)范圍實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。該計(jì)劃將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目分為三種類型：創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。其中創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)和研究的過(guò)程；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)對(duì)項(xiàng)目商業(yè)可行性計(jì)劃的研究和經(jīng)營(yíng)模式的探索；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)真正的企業(yè)運(yùn)行和市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)管理。這三種項(xiàng)目的共同特點(diǎn)都是學(xué)生自主參與、在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成。

通過(guò)實(shí)施該計(jì)劃，促進(jìn)高等院校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力[2]。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是在原大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目成果的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生將創(chuàng)新理念從理想層面到真正“落地”的能力，參與從項(xiàng)目產(chǎn)品的構(gòu)思、團(tuán)隊(duì)組建與分工合作、開(kāi)發(fā)進(jìn)度協(xié)調(diào)管理以及市場(chǎng)模擬運(yùn)作和推廣等一系列工作，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，完成從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)的蛻變，它體現(xiàn)了教育部在人才培養(yǎng)上的重要舉措。

作為高校要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，不僅是負(fù)責(zé)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的管理和實(shí)施，還要注重強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，良好的組織協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也要重視學(xué)生對(duì)商業(yè)規(guī)律和資本運(yùn)作方式、公司運(yùn)營(yíng)和管理等相關(guān)知識(shí)的了解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力[3，4]。

在國(guó)內(nèi)，在1998年清華大學(xué)舉辦了首屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，取得了巨大的反響。為了深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，國(guó)家相應(yīng)舉辦了全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽擁有74萬(wàn)多創(chuàng)業(yè)者，17萬(wàn)多創(chuàng)新項(xiàng)目，800多投資人[5]。上海市各高校也都開(kāi)始結(jié)合自身實(shí)際情況針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的積極探索和嘗試。2016年度的上海大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校建設(shè)名單中重點(diǎn)培育的高校有上海交大、同濟(jì)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、東華大學(xué)等。

2.2 遇到的問(wèn)題

本文主要調(diào)研了近五年?yáng)|華大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的情況，具體分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)、實(shí)施和驗(yàn)收等環(huán)節(jié)所遇到的問(wèn)題。

為了響應(yīng)國(guó)家教育部的文件精神，東華大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院一直都積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)歷年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。但是，在項(xiàng)目開(kāi)展初期，由于經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生參與的積極性并不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃推廣有困難，導(dǎo)致項(xiàng)目申報(bào)成功率低。以10級(jí)學(xué)生，國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃申報(bào)成功項(xiàng)數(shù)僅為一項(xiàng)。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)主要存在三方面問(wèn)題。

（1）學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱，項(xiàng)目經(jīng)歷缺乏，申請(qǐng)人數(shù)少

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)的時(shí)間點(diǎn)一般在大學(xué)二年級(jí)上半學(xué)期，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的課程以數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言等基礎(chǔ)課程為主，沒(méi)有接觸到專業(yè)類課程，更沒(méi)有機(jī)會(huì)參與科研項(xiàng)目。由于對(duì)于自己的專業(yè)方向不了解，沒(méi)有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)并不強(qiáng)。即使少數(shù)同學(xué)有一些創(chuàng)新的想法，但基本上是處于原始萌芽階段，他們沒(méi)有能力去進(jìn)一步調(diào)研論證該創(chuàng)新想法的合理性和可行性。在沒(méi)有把握能否成功“孵化”的情況下，由于擔(dān)心申報(bào)了項(xiàng)目不能完成，學(xué)生們往往不敢提出創(chuàng)新項(xiàng)目的申請(qǐng)，致使人數(shù)過(guò)少，表現(xiàn)為大多數(shù)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的態(tài)度不積極。endprint

以創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施初期，學(xué)院的“基于Android編程和Bluetooth技術(shù)的手機(jī)客戶端開(kāi)發(fā)”創(chuàng)新項(xiàng)目為例。學(xué)生們希望能夠基于Android編程和Bluetooth技術(shù)這兩個(gè)熱門技術(shù)提高手機(jī)客戶端的數(shù)據(jù)傳輸質(zhì)量。但是，由于他們沒(méi)有一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，不知道如何對(duì)相關(guān)研究工作調(diào)研，進(jìn)行科學(xué)的可行性分析，導(dǎo)致其只能簡(jiǎn)單的將自己的創(chuàng)新想法和熱門的研究技術(shù)拼湊在一起，而實(shí)際上Android技術(shù)為移動(dòng)操作系統(tǒng)平臺(tái)，Bluetooth技術(shù)為通信傳輸技術(shù)，這兩個(gè)各自解決不同方面的問(wèn)題，如果學(xué)生以這樣的技術(shù)方案去實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)幾乎是不可能的。因此，該項(xiàng)目在完成過(guò)程中困難重重，最終未能完成。類似這樣的案例的出現(xiàn)，極大影響了后續(xù)學(xué)生的申報(bào)的積極性。

（2）指導(dǎo)老師專業(yè)特長(zhǎng)與學(xué)生項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容難對(duì)接，項(xiàng)目完成質(zhì)量不高

上文提出的第一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于準(zhǔn)備申請(qǐng)項(xiàng)目的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠找一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)研究方向和內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)應(yīng)該是一個(gè)最佳的解決方案。但是，與研究生有專門的導(dǎo)師指導(dǎo)不同，本科生與老師溝通的機(jī)會(huì)較少，大部分學(xué)生主要是在課堂上與老師進(jìn)行交流，局限于有限的時(shí)間，相互了解并不多。從學(xué)生角度看，在項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，由于不了解其擬申報(bào)的內(nèi)容屬于哪位老師的研究方向。尋找到“對(duì)口”的老師后，又不知道其是否愿意和有時(shí)間參與指導(dǎo)他們創(chuàng)新項(xiàng)目的研究。因此，在實(shí)際的項(xiàng)目申請(qǐng)過(guò)程中，往往是為了滿足創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)的要求，隨意填寫指導(dǎo)老師，只要該老師同意，不去考慮其專業(yè)特長(zhǎng)是否與申報(bào)內(nèi)容有關(guān)。在沒(méi)有導(dǎo)師的引導(dǎo)下，常常出現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中，對(duì)于項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)時(shí)考慮不全面，實(shí)施進(jìn)度難以把控，完成質(zhì)量不高。

以學(xué)院創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目中“基于Hadoop和unity3D技術(shù)的教室資源整合軟件”創(chuàng)新項(xiàng)目為例。該項(xiàng)目主要利用Unity3D的3D立體框架為學(xué)生提供查看教室、實(shí)驗(yàn)室及辦公室等，方便其找到合適的學(xué)校資源。由于沒(méi)有得到合適的老師的指導(dǎo)，在方案設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生為了提高項(xiàng)目的創(chuàng)新性，畫蛇添足的加入了當(dāng)前大數(shù)據(jù)研究領(lǐng)域熱門的Hadoop技術(shù)，根本沒(méi)有考慮到數(shù)據(jù)本身的屬性特點(diǎn)并不需要該大數(shù)據(jù)處理架構(gòu)，使得項(xiàng)目完成過(guò)程中，研究?jī)?nèi)容無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（3）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中檢查時(shí)間節(jié)點(diǎn)不明確，學(xué)生自控能力弱，導(dǎo)致項(xiàng)目進(jìn)度安排不合理

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的項(xiàng)目批準(zhǔn)立項(xiàng)之后，項(xiàng)目完成的期限通常為2年時(shí)間。在這樣相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間周期里，由于學(xué)生在校期間事務(wù)較多，除了課程的學(xué)習(xí)和考試外，還有大量的社團(tuán)活動(dòng)，參與項(xiàng)目的大部分學(xué)生由于不懂的合理時(shí)間安排，自控能力不強(qiáng)，項(xiàng)目研究進(jìn)度難以保障。另一方面，學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)度的檢查時(shí)間節(jié)點(diǎn)不明確，在具體實(shí)施過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)在檢查前突擊趕進(jìn)度，應(yīng)付檢查的情況。造成了項(xiàng)目完成沒(méi)有質(zhì)量，既達(dá)不到指導(dǎo)老師的要求，也達(dá)不到創(chuàng)新項(xiàng)目培養(yǎng)人才的目標(biāo)。以學(xué)院創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目中“云存儲(chǔ)平臺(tái)研究與二次開(kāi)發(fā)”創(chuàng)新項(xiàng)目為例。由于項(xiàng)目組的部分學(xué)生參與學(xué)校活動(dòng)較多，沒(méi)有合理安排項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)度時(shí)間，導(dǎo)致項(xiàng)目中期檢查時(shí)出現(xiàn)項(xiàng)目研究任務(wù)未按期完成和研究?jī)?nèi)容不符等問(wèn)題。

3 基于“以學(xué)生為主體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的改

進(jìn)（Improvement of project implementation

based on "student-oriented"）

通過(guò)分析計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施中的問(wèn)題，基于“以學(xué)生為主體”，學(xué)院通過(guò)政策引導(dǎo)、朋輩輔導(dǎo)等方式對(duì)各級(jí)科技創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施嘗試進(jìn)行了改進(jìn)。

3.1 學(xué)院出臺(tái)創(chuàng)新辦法，呼吁全員創(chuàng)新

從大一新生入學(xué)之初，學(xué)院就應(yīng)該大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，展示之前學(xué)生的創(chuàng)新成果，在思想上武裝學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生們了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必然趨勢(shì)，使他們正視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這件事，借以消除學(xué)生們的畏難心理，使學(xué)生們有意識(shí)的自主創(chuàng)新。在政策方面，學(xué)院將申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目作為卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃必選部分，提高學(xué)生申報(bào)的積極性。

在導(dǎo)師層面，學(xué)院鼓勵(lì)副教授及以上職稱的老師根據(jù)自身專業(yè)特長(zhǎng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培育項(xiàng)目，學(xué)生在正式申報(bào)國(guó)家級(jí)或市級(jí)的創(chuàng)新項(xiàng)目前，可以通過(guò)該培育項(xiàng)目增加與老師交流的機(jī)會(huì)，明確研究方向和內(nèi)容。

在學(xué)生層面，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，學(xué)院創(chuàng)立了“大學(xué)生科創(chuàng)中心”，為一年級(jí)學(xué)生提供了各種各樣的課外課程，如網(wǎng)絡(luò)攻防小組，PS興趣小組和ACM興趣小組等。同時(shí)，學(xué)院誠(chéng)邀高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行朋輩輔導(dǎo)。開(kāi)放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，由高年級(jí)學(xué)生利用晚上課余時(shí)間自由開(kāi)設(shè)主題講座，指導(dǎo)大一新生學(xué)習(xí)各類課外知識(shí)。朋輩交流提高了大學(xué)生創(chuàng)新能力的有益補(bǔ)充。在交流中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，提升知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。增長(zhǎng)了低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量，為之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)院公開(kāi)導(dǎo)師項(xiàng)目，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目截止申請(qǐng)前的一個(gè)月，學(xué)院組織召開(kāi)導(dǎo)師會(huì)議征求導(dǎo)師有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的意見(jiàn)和建議，及時(shí)向?qū)W生發(fā)布這一學(xué)年有意向指導(dǎo)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的信息以及相應(yīng)導(dǎo)師的研究方向。指定專門的時(shí)間讓學(xué)生和導(dǎo)師互相交流，使得指導(dǎo)老師可以充分了解學(xué)生們的項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)。由于導(dǎo)師時(shí)間和精力有限，在具體實(shí)施過(guò)程中，見(jiàn)面會(huì)由學(xué)生自行組成團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行一個(gè)小型面試，形成小組競(jìng)爭(zhēng)的模式，激發(fā)學(xué)生們的好勝心，讓學(xué)生們踴躍地對(duì)項(xiàng)目自主的挖掘創(chuàng)造，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目注入新鮮的血液，進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)，達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力的目的。

為了保證師生交流的持續(xù)性，在政策層面，學(xué)院還制定《“學(xué)術(shù)領(lǐng)路人”計(jì)劃》，教師擔(dān)任“學(xué)術(shù)領(lǐng)路人”定期公布自己課題組的相應(yīng)研究課題，學(xué)生通過(guò)自主申報(bào)的方式進(jìn)入教師的課題組參與課題研究，使得學(xué)生有一個(gè)確定的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高科創(chuàng)項(xiàng)目的可行性和實(shí)效性。在今年立項(xiàng)的創(chuàng)新項(xiàng)目中，70%的學(xué)生是通過(guò)學(xué)術(shù)領(lǐng)路人計(jì)劃，找到了合適指導(dǎo)項(xiàng)目的導(dǎo)師，成功地完成了項(xiàng)目申報(bào)。endprint

3.3 學(xué)院制定獎(jiǎng)懲措施，定期查收項(xiàng)目

為了解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中檢查時(shí)間節(jié)點(diǎn)不明確，學(xué)生自控能力弱，導(dǎo)致項(xiàng)目進(jìn)度安排不合理的問(wèn)題。學(xué)院修改了創(chuàng)新項(xiàng)目的檢查制度，在項(xiàng)目立項(xiàng)后，立刻組織老師指導(dǎo)學(xué)生制定合理的工作任務(wù)計(jì)劃，明確檢查內(nèi)容和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。對(duì)于每個(gè)階段的檢查時(shí)間點(diǎn)，由導(dǎo)師提前2-3周通知?jiǎng)?chuàng)新項(xiàng)目組成員，使學(xué)生有較充裕的時(shí)間完善其項(xiàng)目。另外，學(xué)院還專門設(shè)立了《工程項(xiàng)目管理》必修課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握實(shí)際工程項(xiàng)目管理的理論和方法。

同時(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，為了確保項(xiàng)目的進(jìn)展，學(xué)院還可以制定一系列獎(jiǎng)懲措施，包括：

（1）實(shí)施一星期一次的師生交流制。學(xué)生匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)度，導(dǎo)師指導(dǎo)項(xiàng)目不足之處，致使項(xiàng)目有節(jié)奏的進(jìn)展下去，使學(xué)生了解到完成工程項(xiàng)目的周期規(guī)律，有利于學(xué)生在未來(lái)能盡快地適應(yīng)在企業(yè)中的項(xiàng)目工作模式。

（2）獎(jiǎng)勵(lì)在項(xiàng)目中有卓越表現(xiàn)的學(xué)生。卓越表現(xiàn)不僅是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展有重大貢獻(xiàn)的學(xué)生，還是那些提出更多有可行性想法的學(xué)生。借此讓學(xué)生保持創(chuàng)新的活力，達(dá)到培育創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)，也有利于學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

（3）懲處或除名在項(xiàng)目中“拖后腿”的學(xué)生。一個(gè)木桶能盛多少水，不是在于最長(zhǎng)的木板，而是在于最短的木板，在團(tuán)隊(duì)中也是如此，為了更好地實(shí)施創(chuàng)新計(jì)劃，就需要明確地將任務(wù)分工，考核學(xué)生完成的進(jìn)度，爭(zhēng)取讓每一個(gè)人都參與創(chuàng)新。

4 結(jié)論（Conclusion）

在以上三方面的改進(jìn)措施下，學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”學(xué)生從項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施到項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)的數(shù)量或質(zhì)量上都有了明顯的改觀。以2017年?yáng)|華大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)大二年級(jí)學(xué)生參與項(xiàng)目申請(qǐng)情況為例：共獲得國(guó)家/上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)26項(xiàng)，其中國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三項(xiàng)、國(guó)家創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目9項(xiàng)、上海市創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目3項(xiàng)、上海市創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目11項(xiàng)[6]。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，工業(yè)技術(shù)支撐也離不開(kāi)創(chuàng)新人才。在國(guó)家大力倡導(dǎo)推動(dòng)改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練形式下，高校有必要對(duì)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的具體實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)和分析，不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的運(yùn)營(yíng)模式，使其能更好為培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才的目標(biāo)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)（References）

[1] 教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知http：//news.xinhuanet.com/edu/2012-03/12/c_122823222.htm.

[2] 教育部.教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知[Z].北京，2012.

[3] 郭莉，王菡，王栩楠.探索“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的管理模式[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，22（6）：118-122.

[4] 萬(wàn)冰魂，杜小艷.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、困境及對(duì)策[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2016（1）：129-132.

[5] 中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)，http：//cy.ncss.org.cn.

[6] 東華大學(xué)教務(wù)處.東華大學(xué)關(guān)于申報(bào)2017年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)計(jì)劃情況[Z].2017.

作者簡(jiǎn)介：

潘 喬（1977-），男，博士，副教授.研究領(lǐng)域：數(shù)據(jù)挖掘與人工智能.

濮 敏（1995-），女，碩士生.研究領(lǐng)域：網(wǎng)絡(luò)工程.endprint