□王翠梅

（山東協(xié)和學(xué)院 山東 濟南 250100）

人力資源管理視角下民辦高校教師教學(xué)評價指標體系的構(gòu)建

□王翠梅

（山東協(xié)和學(xué)院 山東 濟南 250100）

依據(jù)人力資源管理中的360度績效考評法，確定教師教學(xué)評價的對象主要包括學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、同行、本人等人員，結(jié)合民辦高校教師教學(xué)規(guī)律和教學(xué)工作過程，主要從以下學(xué)生評價、專家評價、同行評價、課外教學(xué)質(zhì)量等方設(shè)計評價指標進行評價，注重評價結(jié)果的反饋，促進教師專業(yè)能力發(fā)展。

360度績效考評法；教師教學(xué)；評價指標

1 教師教學(xué)評價功能

民辦高校的教師教學(xué)評價工作一般具有診斷、引導(dǎo)、激勵、調(diào)控、交流的功能，能夠幫助教師改進不足之處，提高教學(xué)效果。

1.1 教學(xué)診斷

教學(xué)評價能夠檢查教師完成教學(xué)情況的質(zhì)量，采用科學(xué)的方法診斷教師在教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果的質(zhì)量，教師教習(xí)評價結(jié)果能夠為教師進一步改進教學(xué)水平提供依據(jù)。

1.2 教學(xué)引導(dǎo)

教學(xué)評價中的指標體系對教師開展教學(xué)工作具有導(dǎo)向作用，教師在教學(xué)過程中，按照指標體系要求來自覺規(guī)范自己的教學(xué)行為，因此，教學(xué)評價指標體系對教師教學(xué)具有一定的引導(dǎo)功能。

1.3 教學(xué)激勵

教學(xué)評價首先是對教師教學(xué)工作的肯定，科學(xué)合理的教學(xué)評價指標體系能夠提高教師教學(xué)的熱情，促進教師完善自我，提升自己。

1.4 教學(xué)調(diào)控

教師能夠根據(jù)教學(xué)評價結(jié)果反思自己的教學(xué)過程，了解自己的優(yōu)勢和不足，調(diào)整自己的教學(xué)行為，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.5 教學(xué)交流

根據(jù)教學(xué)評價主體的不同，能有效增強評價者與與學(xué)生之間、教師與教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，教學(xué)評價創(chuàng)建了相互溝通的渠道，為教師提供相互溝通學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助教師提升教師教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 教師教學(xué)評價指標構(gòu)建

2.1 理論依據(jù)

人力資源管理績效考核中常用的360度績效考評法也被稱為全視角評價，是指由被評價者的上級、下級、同事、客戶（包括內(nèi)部客戶和外部客戶）以及被評價者本人，從多個角度對被評價者進行全方位的評價，再通過反饋環(huán)節(jié)，達到改善績效的目的。在教師考核評價中，360度績效考評比傳統(tǒng)的考評方法擴大了教師教學(xué)評價評者的范圍和類型，可以從不同層次的人員中收集教師教學(xué)相關(guān)信息，從多個角度對教師進行綜合評價，保證教師教學(xué)評價結(jié)果公平公正?，F(xiàn)在，很多學(xué)者也偏向采用360度績效考評法來評價教師的教學(xué)工作。

2.2 評價主體

依據(jù)360度績效考評法，教師教學(xué)評價的對象主要包括學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、同行、本人等人員。結(jié)合民辦高校教師教學(xué)規(guī)律和教學(xué)工作過程，主要從以下學(xué)生評價、專家評價、同行評價、課外教學(xué)質(zhì)量等方面進行評價，所占權(quán)重分別為 0.2、0.3、0.3、0.2。學(xué)生評價一般依據(jù)教學(xué)主管部門組織的學(xué)生評教結(jié)果為準。專家評價一般含督導(dǎo)專家、教師所在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、各處室領(lǐng)導(dǎo)等相關(guān)人員的聽課評價結(jié)果，分別由教務(wù)處組織的專家和二級學(xué)院（部）組織的專家進行評價。同行評價，包括本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)同行教師的聽課評價。每位教師的綜合評價成績最終以百分制分數(shù)的形式給出，按所占權(quán)重折算后得出評價分數(shù)和等級。

2.3 教師評價指標

2.3.1 學(xué)生評價指標

2.3.2 專家、同行聽課評價指標

2.3.3 課外教學(xué)質(zhì)量評價指標

3 教師教學(xué)評價結(jié)果的使用

一般高校都將教師教學(xué)評價的結(jié)果應(yīng)用于教師考核和職稱評審中，將評價結(jié)果作為年終考核或職稱晉升的重要依據(jù)。但是，教師教學(xué)評價的目的不僅僅在于證明過去的成績和不足，而重要的在于教師教學(xué)質(zhì)量的改進和自身專業(yè)發(fā)展。在對評價結(jié)果進行分析處理后，教師教學(xué)評價部門應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒃u價結(jié)果向教師本人進行反饋，這也是發(fā)展性教師教學(xué)評價與傳統(tǒng)教師教學(xué)評價重要的區(qū)別之一。

從教師個人角度，被評教師應(yīng)該了解自己的教學(xué)評價結(jié)果，應(yīng)盡可能的讓教師了解評價中的各項指標的評價結(jié)果，這樣利于教師了解自己教學(xué)的優(yōu)點和不足之處，從而讓教師本人結(jié)合評價結(jié)果進行全面自我反思，尋找相應(yīng)改進對策，最終使教學(xué)水平有所提高，實現(xiàn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

從教學(xué)管理者角度，教學(xué)管理者通過教師教學(xué)評價的反饋信息，了解教師教學(xué)現(xiàn)狀和效果，作為行政決策的參考。同時，教學(xué)管理者能夠幫助教師明確今后的改進方向，并根據(jù)教師的不同需求，制定個性化的培訓(xùn)方案，提供有效的培訓(xùn)和自我發(fā)展的機會，提升教師的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力，提升學(xué)校核心競爭力，達到教師發(fā)展性評價的目的。

[1]孫家學(xué)．構(gòu)建科學(xué)的教師考評體系［J］.中國高等教育，2005(5)．

[2]彭書明,構(gòu)建高校教師教學(xué)能力發(fā)展體系研究[J].繼續(xù)教育研究，2015，（8）.

[3]路曉倩，我國高校發(fā)展性教師教學(xué)評價指標體系構(gòu)建[D].東北石油大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文，2016.

1004-7026（2017）14-0149-02

G648.7

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.14.102

本研究系2017年山東省青年教師教育教學(xué)研究課題《人力資源管理視角下民辦高校教師教學(xué)評價研究》（項目編號：17SD J002）、山東省高等學(xué)校人文社科研究計劃項目《轉(zhuǎn)型發(fā)展中應(yīng)用型本科高校專業(yè)化師資隊伍建設(shè)——以山東省為例》（項目編號：J15W C18）和2016年度山東省本科高校教學(xué)改革研究項目《應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實踐》（項目編號：Z2016Z046）的階段性成果。

王翠梅，女，碩士，副教授，研究方向高校教學(xué)管理和師資隊伍建設(shè)。