侯玉萍

摘 要：游戲本身是兒童最喜愛(ài)且更能投入其中的學(xué)習(xí)方式，積極將游戲模式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，才能為學(xué)生營(yíng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，集中注意力。

關(guān)鍵詞：游戲模式；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出[1]，基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成高效的學(xué)習(xí)策略，全面提高合作精神與自學(xué)能力。而在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，游戲模式是采用廣泛而普遍的高效英語(yǔ)教學(xué)形式，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)討論游戲模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、游戲模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師引入游戲模式重點(diǎn)在于通過(guò)游戲與教學(xué)結(jié)合的方式全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在游戲模式開(kāi)展的過(guò)程中，教師要緊密結(jié)合學(xué)生小學(xué)階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)，確保游戲的活潑生動(dòng)與豐富多彩，從而滿足學(xué)生長(zhǎng)期保持新鮮感的要求。

2.鞏固學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)

正確使用游戲模式，能夠在開(kāi)展游戲的同時(shí)幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)的單詞、語(yǔ)法、用語(yǔ)、表達(dá)等正確運(yùn)用方式，潛移默化中提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，提高思維能力與聯(lián)想能力，促進(jìn)英語(yǔ)交流運(yùn)用能力的提升。

二、游戲模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用措施

1.英文歌曲教學(xué)，促進(jìn)輕松學(xué)習(xí)

音樂(lè)不但可以幫助人們調(diào)節(jié)心情，營(yíng)造氛圍，還可以利用其調(diào)節(jié)的作用，滲透英文歌曲展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而要將英文歌曲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的游戲教學(xué)模式中，就更需要教師將其融合與進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在教授學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)數(shù)數(shù)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生跟讀one，two，three...ten，給學(xué)生留下一定的印象，并將寫(xiě)有數(shù)字的小卡片貼在學(xué)生胸口上，1～10數(shù)字不等，隨機(jī)分配。隨后播放The Little Candles Dance的音樂(lè)，即十只小蠟燭跳舞，在輕快跳動(dòng)的音符中與學(xué)生一起伴隨音樂(lè)歌詞歌唱，one little，two little，three little candles，four little，five little，six little candles...在聽(tīng)到與自己數(shù)字相同的音樂(lè)時(shí)，念到數(shù)字的學(xué)生必須起立，跟著音樂(lè)節(jié)奏比劃數(shù)字。這種教學(xué)形式能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情，融入英語(yǔ)的積極學(xué)習(xí)中去，從而深入地掌握英語(yǔ)數(shù)字的單詞。

2.帶入肢體語(yǔ)言，深化學(xué)習(xí)語(yǔ)境

眾所周知，與漢語(yǔ)交流習(xí)慣相比，英美國(guó)家在溝通時(shí)肢體語(yǔ)言更加豐富，那么教師在小學(xué)階段，就應(yīng)該注重學(xué)生肢體語(yǔ)言的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言聯(lián)合口頭用語(yǔ)表達(dá)的重視，同時(shí)也要以親切積極的方式引導(dǎo)學(xué)生加入到英語(yǔ)游戲?qū)W習(xí)中去。比如較為常用的hello，教師每堂課進(jìn)入教室時(shí)就要有意識(shí)地導(dǎo)入語(yǔ)境，微笑地與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)候，給予其一定的英語(yǔ)應(yīng)用暗示。而在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，更需要引入肢體性游戲來(lái)突破一些英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)。比如筆者常用的“猜一猜、比一比”游戲，重點(diǎn)針對(duì)一些在讀音、寫(xiě)作上容易混淆的單詞，如quietly，quickly，邀請(qǐng)10位同學(xué)上臺(tái)并分為兩組，每組5人，所有學(xué)生面向臺(tái)下，而最前頭的學(xué)生面向黑板，教師在兩隊(duì)的對(duì)應(yīng)黑板處分別寫(xiě)quietly與quickly兩個(gè)詞，以接龍的形式由最前頭的學(xué)生依次轉(zhuǎn)身采用動(dòng)作模仿進(jìn)行傳遞，最后提問(wèn)最靠近黑板的學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言描繪的單詞的理解。

3.展開(kāi)小組活動(dòng)，提高合作能力

小學(xué)階段不但是學(xué)生外語(yǔ)生涯的啟蒙開(kāi)端，并且group work的學(xué)習(xí)工作也將貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，積極將這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程聯(lián)系學(xué)生最熟悉的感官進(jìn)行教學(xué)，是教師高效運(yùn)用游戲教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀出來(lái)，大膽講出來(lái)，以長(zhǎng)期性的group work競(jìng)爭(zhēng)形式組織分組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生大膽用英語(yǔ)講話的勇氣，并利用學(xué)生的合作意識(shí)提高教學(xué)效率。比如針對(duì)不同環(huán)節(jié)或不同單元，教師設(shè)計(jì)Introduce your new pen pal的活動(dòng)，要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)日常所學(xué)知識(shí)，通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)來(lái)介紹自己的筆友，在課堂上準(zhǔn)備信封，分配小組，激烈討論，積極表達(dá)想法，最終共同列入筆友的學(xué)生組合成隊(duì)，并以雙方的信件進(jìn)行閱讀來(lái)推薦自己的筆友。這種游戲方式展現(xiàn)了游戲本身的隨機(jī)性，更具游戲真實(shí)性，因此也就更能帶入學(xué)生無(wú)意識(shí)地參與其中，避免為游戲而游戲的狀況[2]。而在游戲過(guò)程中，穿插了分組活動(dòng)，有意識(shí)地將學(xué)生的Cooperation激發(fā)，在競(jìng)爭(zhēng)性的推動(dòng)下結(jié)合教師針對(duì)性的教學(xué)主題和要點(diǎn)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練與寫(xiě)作訓(xùn)練，與此同時(shí)，在調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)思維，引入新的英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容。

綜上所述，由于小學(xué)階段是學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，教師的階段性教學(xué)必須從基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。游戲的模式無(wú)疑是吸引小學(xué)生注意力的有效手段，教師在日常游戲教學(xué)模式中，要加強(qiáng)探索與創(chuàng)新，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳肖.英語(yǔ)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2015，11（6）：79.

[2]凌茜.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，28（4）：102-105.

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