冉磊

摘 要：實(shí)現(xiàn)教育公平、如何促進(jìn)教育均衡發(fā)展，既是每個家庭、每個學(xué)生的期盼，也是每一位學(xué)校管理者的首要工作。因此，從抓師資、抓質(zhì)量和抓文化三個方面對學(xué)校管理者應(yīng)如何走均衡式教育管理之路，促學(xué)校高水平發(fā)展進(jìn)行了思考與研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；均衡式教育；發(fā)展；實(shí)踐

黨的十八大報(bào)告中將教育事業(yè)放在了民生大事的首位，教育應(yīng)如何改革，學(xué)校應(yīng)如何在改革中謀求更長遠(yuǎn)的發(fā)展，是每個學(xué)校管理者當(dāng)前需要認(rèn)真思考的重要課題。學(xué)校發(fā)展的推動力與核心是實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。均衡發(fā)展需要的是均衡式的教育管理方法與模式，具體而言，就是要將均衡式管理模式滲透到學(xué)校教育的每一個活動領(lǐng)域，從班級建設(shè)、課堂教學(xué)以及學(xué)校管理的多個領(lǐng)域與多個層面推進(jìn)，使學(xué)校從內(nèi)而外散發(fā)出新時代的朝氣與活力，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在思維方式、價(jià)值取向以及“教”與“學(xué)”行為、師生關(guān)系等方面的創(chuàng)新和發(fā)展。本文從師資、質(zhì)量、文化三個方面，對學(xué)校管理者應(yīng)如何通過均衡式教育管理，從發(fā)展的根本走向發(fā)展的靈魂，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校高水平發(fā)展進(jìn)行了全面探析。

一、均衡式教育管理的根本——師資

學(xué)校的“生命線”和“發(fā)展線”就是教學(xué)質(zhì)量，而教師就是提升教學(xué)質(zhì)量、“盤活”教育存量的最大資源。因此，實(shí)施均衡式教育管理的第一步也是關(guān)鍵一步就是要強(qiáng)化學(xué)校的師資力量，為教師打造一個全面發(fā)展的環(huán)境，構(gòu)筑一條促進(jìn)學(xué)校專業(yè)化發(fā)展的“快車道”。一是要建立起校本研訓(xùn)的管理機(jī)制。學(xué)校要了解在校每位老師的個性特點(diǎn)、能力水平、業(yè)務(wù)傾向，然后進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)?？梢圆扇〗虒W(xué)大練兵、幫扶結(jié)對、集體備課等多種形式，并積極組織教師外出參觀學(xué)習(xí)或者是將優(yōu)秀教育者、專家學(xué)者等請進(jìn)學(xué)校來讓本校教師與他們進(jìn)行“零距離”接觸。從而使教育者的學(xué)習(xí)環(huán)境更加優(yōu)化，學(xué)習(xí)資源更加豐富，教育視野更加開闊。二是按照分層管理的原則，為教育者們制訂出具有導(dǎo)向性的目標(biāo)。根據(jù)教師水平將其分為新任、發(fā)展、骨干、名教四個不同層次，再為各個層次設(shè)定不同的發(fā)展目標(biāo)，給每個教育者預(yù)留出足夠的“升級”與發(fā)展空間。要為教育者提供更多的交流平臺，可通過研討咨詢、教學(xué)大比武等方式，在全校營造一種競爭氛圍，讓教育者們通過比、學(xué)、趕、幫、超更快地實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長。

二、均衡式教育管理的核心——質(zhì)量

高質(zhì)量教學(xué)是每所學(xué)校永遠(yuǎn)的管理主題，同樣也是均衡式教育管理的核心內(nèi)容。學(xué)校管理者要積極探索創(chuàng)新教育人才的培養(yǎng)途徑，使學(xué)校質(zhì)量與水平得到全面提高；同時還要構(gòu)建對學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神起到促進(jìn)作用的教學(xué)流程管理的新模式，通過教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，將教育改革落到實(shí)處。學(xué)校管理者要將課堂教學(xué)效率的提高作為質(zhì)量提升的突破口，對教師的課堂教學(xué)要求細(xì)化、量化：如最少十名學(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)言；最少十分鐘是學(xué)生在課堂的自主學(xué)習(xí)時間；最多二十分鐘的教師授課時間；留出二到五分鐘的時間在授課完畢后進(jìn)行師生交流，讓學(xué)生給教師“打分”等，從而促進(jìn)教育者課堂結(jié)構(gòu)得以最優(yōu)化。還要將聽課制度落到實(shí)處，一方面可以讓學(xué)校內(nèi)的骨干教師或者是省、市級的名師進(jìn)行開放授課，爭做新課改的先行軍；另一方面是負(fù)責(zé)各個年級組的主管領(lǐng)導(dǎo)通過“推門聽課”的形式，對課堂教學(xué)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。在對教育者課堂教學(xué)評價(jià)上，要將教師對課堂時間的利用率、學(xué)生在課堂活動中的參與度、學(xué)生接受理解知識程度以及教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況加入評價(jià)內(nèi)容中，確保課堂教學(xué)的高質(zhì)量。同時還要組織學(xué)校的管理層干部每月進(jìn)行一次研討活動，強(qiáng)化學(xué)校管理干部的管理能力與理論水平。

三、均衡式教育管理的“靈魂”——文化

猶如一個企業(yè)當(dāng)它有了自己穩(wěn)定的質(zhì)量、響亮的品牌之后，必定會將企業(yè)文化作為它發(fā)展的重點(diǎn)。企業(yè)文化象征著一個企業(yè)的實(shí)力，也是企業(yè)對外宣傳的一張?zhí)厥狻懊?。學(xué)校管理同企業(yè)管理是相同的，一個學(xué)校的文化建設(shè)可謂管理水平的最直接體現(xiàn)，只有一流的文化才能造就一流的學(xué)校。學(xué)校文化主要體現(xiàn)在先進(jìn)的辦學(xué)理念、端正的辦學(xué)方向、鮮明的辦學(xué)特色以及師生正確的價(jià)值取向上。因此，學(xué)校管理者要組織多元化的文化生活，讓濃厚的氛圍、高雅的情趣、科學(xué)的精神、優(yōu)良的作風(fēng)使學(xué)校辦學(xué)特色和個性魅力得以彰顯，讓學(xué)校的文化品位得到提升。學(xué)校管理者要通過校園文化，讓全社會看到一個高質(zhì)量的學(xué)校，讓家長們看到一個放心滿意的校園，讓學(xué)生們感受到花園般的家園美好，讓老師們擁有一個信任與理解、公平與民主的工作環(huán)境。積極向上、和諧寬松文化氛圍的營造，需要學(xué)校管理者在人文關(guān)懷與情感疏導(dǎo)上“下功夫”，要在人文關(guān)懷與嚴(yán)格管理制度中尋找到兩者的最佳平衡點(diǎn)與融合點(diǎn)。要注重民主管理作風(fēng)，讓集體智慧得到充分發(fā)揮，在文化的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的三方“共贏”。

總之，走均衡式教育管理之路，是教育改革新形勢下學(xué)校管理工作的重點(diǎn)，也是學(xué)校獲得可持續(xù)發(fā)展之必須。作為學(xué)校管理者，一切管理工作都應(yīng)該圍繞人而展開，都要以人的發(fā)展為根本。只有將管理重心放在教育質(zhì)量的提升上，通過標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化管理建設(shè)，用一流的管理方法、一流的教學(xué)條件，打造出一流的師資隊(duì)伍，才能夠讓學(xué)校在改革的浪潮中與時俱進(jìn)，永遠(yuǎn)立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張婷.專家談師德學(xué)風(fēng)建設(shè)：為師德問題一票否決制叫好[N]，中國教育報(bào)，2012-10-01.

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