朱仕蓉

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民的物質水平得到極大提升，家長越來越重視對孩子的培養(yǎng)，特別是不想讓孩子輸在起跑線上。對此，幼兒園教學的地位愈發(fā)重要。結合多年幼兒教學經(jīng)驗，以幼兒園計算活動教學為切入點，進行了深入研究，并系統(tǒng)論述了幼兒園計算活動教學應如何有效實施的方法途徑，為廣大幼兒教育者提供參考借鑒。

一、幼兒園計算教學的意義

計算教學是學前教育的一個重要內容。幼兒園必須根據(jù)三至六歲幼兒的{年齡特點，按照計算教學大綱的要求，有目的、有計劃地教幼兒學習計算，為他們入小學打好基礎.

計算教學的目的，是使幼兒認識、理解一些簡單的數(shù)量之間的關系，教給幼兒一些數(shù)學基礎知識的最初階段的概念，培養(yǎng)簡單的計算技能，發(fā)展幼兒的初步的邏輯思維能力，以及語言，注意，記憶等能力，并培養(yǎng)幼兒的學習興趣和喜歡動腦筋的良好學習習慣。

二、幼兒園計算數(shù)學的具體內容

三至六歲的幼兒，在三年時間內，可學習下列計算教學的內容：

1.認識l和許多；正確地數(shù)100以內的數(shù)，知道數(shù)的順序和大小。

2.掌握2一9各數(shù)的形成；掌握10以內序數(shù)的意義；正確讀、寫10以內阿拉伯數(shù)字。

3.掌握2 —9各數(shù)的相鄰數(shù)，知道2---10各數(shù)的分解和組成。

4.初步理解加、減法的意義，掌握10以內加、減法計算，能解答“求總數(shù)，求剩余”兩類口頭應用題。

5.正確區(qū)分多少、大小、長短等觀念，認識正方形、長方形、三角形、梯形、園形、半園形等簡單幾何圖形：認識時鐘（正點、半點）。

6.初步認識：貨幣單位元、角、分；長度單位市尺、市寸：重鼉單位市斤、市兩。

三、幼兒園計算活動教學現(xiàn)狀

幼兒園教育是孩子成長的起點，對于孩子們而言，校園內的一切都是非常新鮮的。在我國幼兒園教學中仍然呈現(xiàn)出太多的缺陷與不足。據(jù)有關文章報道，對于少數(shù)教師自身而言，仍然會對幼兒的一些行為產(chǎn)生厭煩情緒，比如，上課太過吵鬧、不聽話、調皮等等，教師不能良好地調節(jié)自身情緒，甚至向幼兒發(fā)泄不良情緒。對此，教師應當端正自身教學工作態(tài)度，不斷加強自身專業(yè)素養(yǎng)，不要有失良好的教師形象。多數(shù)人都知道，對于幼兒所要學的數(shù)學計算內容絕大多數(shù)都是枯燥與乏味的，這就需要培養(yǎng)幼兒對計算活動的興趣，可以說興趣的培養(yǎng)是進行幼兒計算活動教育的基礎和前提。這種學習興趣的培養(yǎng)是幼兒時期進行計算活動學習的主要動力。幼兒教師在教學中，要不斷激發(fā)幼兒學習興趣，培養(yǎng)他們學習的習慣，并且使其得到持續(xù)性延伸。

四、構建幼兒園計算活動教學激趣法的途徑

幼兒園計算活動建立在幼兒的興趣之上，興趣是學習的基礎，激趣看似簡單，但是，一旦與實際教學活動相結合，就會發(fā)現(xiàn)教學中存在一些困難，或者是出現(xiàn)一些影響教學活動正常進行的因素，比如，幼兒注意力不集中、上課愛說話、喜歡做小動作等情況，那么針對這些情況，幼兒教師應當如何具體地培養(yǎng)幼兒的學習興趣，并使這種興趣長久地保持呢？以下具體分四步詳細與系統(tǒng)地論述應如何激趣。

1、在體驗中對幼兒計算活動激趣

（1）幼兒計算活動的體驗來源于幼兒自身的生活，這種體驗不可脫離其實際生活，一旦脫離，將會無法得到真實體驗，幼兒的計算活動興趣也無法得到激發(fā)。幼兒在1～3歲時的生活中會暴露比較多的問題，針對此情況，教師應當每天都對幼兒的生活片段進行捕捉及分析，這些生活片段的捕捉具有隨機性，在這些生活片段之中，如果發(fā)現(xiàn)幼兒身上存在著問題，應及時糾正而跟進計算活動教育的目標。

（2）計算活動教學體驗的平臺。體驗的平臺即是幼兒體驗的載體，主要包括兩大類：故事體驗與游戲體驗。首先，故事體驗就是以講故事的形式展開計算活動教學，使幼兒在聽故事的時候，教師對其進行科學引導，提出問題，使幼兒進行思考，最終達到教學的目的。其次，游戲體驗，是指教師引導幼兒做游戲，在游戲中設定教學環(huán)節(jié)，把教學內容寓于游戲之中，使幼兒在玩耍的過程中對知識有所了解，并進行掌握的過程。

（3）活躍計算活動教學氛圍。在幼兒計算活動教學體驗的過程中，教師為了加強對幼兒學習興趣的激發(fā)，必須采取相應的策略。首先，表揚。表揚是一種語言上的贊美，是對幼兒學習效果的一種肯定，可以使幼兒產(chǎn)生學習信心并在學習體驗過程中得到滿足。其次，鼓勵。教師在幼兒進行計算活動教學時，應當給予學生正面鼓勵，激發(fā)幼兒的興趣，教師的鼓勵是對幼兒行為的一種強化態(tài)度。再次，提醒。對幼兒而言，有時候在故事與游戲中會出現(xiàn)茫然，教師要積極地對其進行引導，使其融入活參與其中。最后，激將。此點主要針對大班的幼兒計算活動而言，教師可以說：“這個有點困難，誰敢挑戰(zhàn)一下？”這種激將法調動幼兒的學習興趣效果明顯。

2、幼兒園計算活動教學在交流中激趣

幼兒園計算活動教學采取交流的方式進行是有必要的。因為在交流中可以使幼兒同伴間有效學習，激發(fā)幼兒學習興趣。計算活動交流需要配以實物提醒幼兒進行回憶。另外，幼兒園計算活動教學的交流還要注重步驟：第一，教師要善于引導學生進行交流方法闡述。幼兒只有在自身感受認同后，才能對交流的方法更明確。第二，激發(fā)幼兒內心的需求。感受交流過程中，幼兒的認同感被喚起時，會直接激發(fā)幼兒改變意識形態(tài)，內在的需求被激發(fā)后，其改善的動機就會愈發(fā)顯著。幼兒教育的本質任務就是不斷促進幼兒生命力的發(fā)揮。所以，幼兒園計算活動教學在交流中更要激發(fā)幼兒的內在活力，這種活力被充分調動后才可以更好地開展接下來的活動。

3、幼兒園計算活動教學在指導下激趣

在指導下進行激趣與在體驗中激趣相比，其強度更大，是一種層層遞進的關系，是對前面方法的一種驗證。這對于先前兩步的內容是一種鞏固與強化。它必須要經(jīng)過教師對前兩個階段的充分把握和認識后，對學生的舉動和表現(xiàn)都很清晰明了的情況下，在掌握了這些基礎因素的情況下，才可以進行科學合理的指導。對于取得進步的幼兒教師要及時地給予表揚，這樣做，既可以滿足幼兒的學習信心，同時又可以激發(fā)幼兒的學習興趣，使他們在學習中感受到快樂。情緒的愉悅使幼兒后期的行為和價值觀得到切實的鞏固。當然這種體驗活動的開展是需要教師不間斷地進行監(jiān)督和指導才可以完成的。

4、幼兒園計算活動教學在遷移中激趣

幼兒園計算教學活動進行此環(huán)節(jié)的主要目的是觀察對先前三種過程的體驗、交流的運用情況，此步驟是提升幼兒運用能力的重要階段。通過講解故事繪本，使幼兒能夠理解知識內容并能夠進行知識的遷移，明白故事中所要表現(xiàn)的主體?？梢酝ㄟ^圖片展現(xiàn)教學內容，從而激發(fā)幼兒學習興趣，以達到幼兒園計算活動教學的目的。幼兒教育的最終目的都是要通過行為來進行實現(xiàn)的，因此，在進行充分體驗的同時，使幼兒能夠運用自己所學的知識，使自身已知的經(jīng)驗得到再現(xiàn)與強化。endprint