羅筠

摘 要：琵琶教學中，抽象的音樂知識以及單調的技能訓練往往使得師生產生困擾，教師對琵琶的教學經常處于一種單調刻板、機械缺乏思想情感的訓練之中，且不斷反復。學生對琵琶的學習常處于一種機械的訓練方式，機械的音樂知識灌輸，久而久之，學生對琵琶的學習產生逆反心理，對琵琶音樂學習喪失興趣，培養(yǎng)的琵琶練習的學生也因缺乏音樂的情感與思想，而導致音樂的表達因情感的空乏而顯得沒有感染力，達到不了審美和音樂藝術的意境。本文從音樂情境和意境的創(chuàng)立s分析探究情感和審美教育在琵琶教育中的滲透。

關鍵詞：情感；審美教育；琵琶教育；滲透

中圖分類號：J632.33-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）24-0210-01

音樂在藝術的殿堂里是最善于調動情緒、變現(xiàn)情感的一門藝術。琵琶文曲作為歷經千年歷史文化熏陶的音樂文化沉淀，飽含著我們博大、渾厚的民族情感與精神意蘊。琵琶作為最初來源于國外，在中國歷史中進行廣為發(fā)展的樂器，逐漸成為最能傳遞中華傳統(tǒng)文化與歷史文明、民族情感的樂器之一。但隨著時代的發(fā)展，全球化的到來，中國傳統(tǒng)音樂受到各種流行音樂的沖擊，喜歡琵琶這一樂器的人越來越少。琵琶教育發(fā)展中的最為關鍵的問題就在于其創(chuàng)作和演奏中沒有很好地解決情感表現(xiàn)，學生以及受眾不能對琵琶文曲產生情感的共鳴，因而對琵琶的學習興趣不高。

一、創(chuàng)造意境，促進情感滲入

音樂教學意境的創(chuàng)設不僅適應于音樂教學的起始階段，而且同時貫穿于音樂教學的全過程，音樂教學情境的常設應用于音樂教學的起始和結束的階段時，注重對審美環(huán)境的創(chuàng)立以起到換氣學生對審美的注意，激發(fā)學生對音樂審美的作用，應用于音樂教學過程的各個環(huán)節(jié)以及教學內容的連接，能夠培育學生對于音樂新的審美心境，在音樂的教學中起到承上啟下的作用。當音樂教學情境應用于教學內容時，注重對學生原有音樂審美要素的提煉，起到豐富學生審美的效用。

教師一般在音樂教學時，為了創(chuàng)造教學意境，達到教學中音樂情感滲透的效果，對根據(jù)不同的歌曲背景進行一些圖片等裝飾品的安排，讓其在優(yōu)美的音樂伴奏下，根據(jù)音樂的展開而進行同步情境和語言的演示，以及豐富的情感內容的展現(xiàn)，生動的方式賦予情感語言音調，從而豐富音樂教學內容情感的體現(xiàn)，促進音樂中情感的滲透。與此同時，達到學生在認真聆聽優(yōu)美的音樂時，透過音樂看到栩栩如生的音樂背景畫面，從而深切的感受到教師賦予音樂的生動美好而又富有感情的語言和表情，讓學生在音樂教學課程展開時能夠盡快的沉浸審美的情境中。情感、動覺、視覺以及想象等一切可感的審美因素在內心中油然而生，使得音樂教學達到以情動人、以美育人的審美境地。

二、捕捉和發(fā)展情趣，促進情感滲入以及審美教育

教師在進行琵琶教學時要善于將單調的教學內容豐富化，將刻板、機械的琵琶訓練生動愉悅化，善于捕捉琵琶文曲中的情感思想的表達基調，在琵琶教學內容中注入情感。因此，將不同情感背景的表達利用不同的演奏手法，打開學生對琵琶文曲情感滲入表達演奏手法的學習興趣，加深琵琶教育中的情感滲透和審美教育。

這種情感與審美的滲入教學，改變了往常琵琶教育單一的教學內容以及機械的訓練方式，通過教導學生對文曲中情感的捕捉，以及情感表達技巧的訓練，打開學生琵琶文曲情感內容的想象，調動學生對琵琶教育的興趣，將琵琶教育從單一的音樂知識灌輸和表達手法技巧，機械訓練轉換為融入琵琶文曲內容情感的捕捉與文曲情感，表現(xiàn)手法技巧的發(fā)展的探尋中去，豐富教學內容，將音樂教學與教學內容進行情境融合，促進學生在琵琶教育中情感的滲透和審美教育。將教學方式進行情境化、情趣化，變“苦學”為“樂學”，使得學生真正能融入琵琶學習的情境中，真正實現(xiàn)樂在其中。在琵琶文曲的思想情緒以及表現(xiàn)手法技巧的探尋捕捉和發(fā)展教學方式的情趣化，以多重的趣味性教學形式于教學手段吸引學生自主、自覺參與音樂教學的審美活動以及音樂學習之中去。

三、激發(fā)學生的非智力因素，促進情感滲入及審美教育

音樂的學習不僅是對某一項音樂技能的學習，更是對人音樂審美以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育理論賦予教育“以人為本”的教育方式的探索，教育要依據(jù)學生的個體差異，以及個性進行教學方式的開展，培育學生綜合素質的提升，綜合素質不僅包括技能的培養(yǎng)，還包括人情感、意志、思想、性格、世界觀以及認知方式等非智力因素的培養(yǎng)。這些非智力因素的的培養(yǎng)不僅對琵琶教育有著非常重要的作用，非智力因素的培養(yǎng)在豐富人對事物的感知預知力，發(fā)展學生的個性，滿足學生對琵琶教育額知識需求，以刺激學生在琵琶教育中的求知欲，實現(xiàn)學生學習興趣的提高以及促進琵琶學習中情感滲入以及審美教育有著非常重要的意義。

四、結語

綜上所述，琵琶教育的情境教學，用音樂啟發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生音樂的創(chuàng)造性思維，提升學生的創(chuàng)造力，并通過琵琶教育中音樂的欣賞，使得學生產生熱愛音樂、熱愛生活、熱愛自然的情感和思想情操，對音樂的教育作用，培養(yǎng)高素質人才有著非常重要的作用和意義。

參考文獻：

[1]吳瓊.談音樂教學中的情感培養(yǎng)[J].音樂時空，2014（14）.

[2]雷蕾.淺論聲樂教學中情感表達的培養(yǎng)[J].音樂時空，2014（22）.endprint