李東璟

摘 要：隨著我國教育改革的深入，開始更加注重教學(xué)的方法。“奧爾夫音樂教學(xué)法”自從上世紀(jì)80年代傳入我國之后，獲得我國音樂教育界的一致好評。但是在具體的教學(xué)應(yīng)用過程中也出現(xiàn)了諸多問題。本文對我國在應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)中存在的問題以及奧爾夫音樂教學(xué)本土化的教學(xué)模式進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：奧爾夫；音樂教學(xué)法；本土化

中圖分類號：J60-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）24-0204-01

一、我國在應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)中存在的問題

1.忽視對幼兒音樂興趣的培養(yǎng)。奧爾夫音樂教學(xué)法的獨特之處在于注重對幼兒本身音樂潛能的發(fā)掘，即通過激發(fā)幼兒對音樂方面的靈感與興趣，采取音樂教學(xué)的方法，逐步讓幼兒表現(xiàn)出自身對音樂的欲望，經(jīng)過教學(xué)模式的反復(fù)引導(dǎo)與聆聽許多經(jīng)典音樂練習(xí)，這樣做能夠逐步加強幼兒對節(jié)奏感的熟悉。長期以來，我國在幼兒音樂教學(xué)過程中，許多音樂教師更注重對幼兒灌輸教學(xué)內(nèi)容而忽視課前幼兒聽音樂等練習(xí)活動，潦草播放幾遍音樂旋律便進入相關(guān)課程教學(xué)，這種方式?jīng)]有遵循循序漸進的原則，不利于幼兒更好的熟悉音樂節(jié)奏感。同時也易使其的興趣大大減少，學(xué)習(xí)音樂積極性得不到調(diào)動，便會對最終效果造成一定影響。

2.沒有正確利用打擊樂器教學(xué)。奧爾夫音樂教學(xué)法十分重視打擊樂器在音樂教學(xué)的作用。由于利用打擊樂器自身擁有更強節(jié)奏感的特點，從而讓幼兒能夠更容易感知到節(jié)奏感，讓精神意識跟隨節(jié)奏逐步結(jié)合一起，想象并釋放精神，讓自己沉浸其中，引導(dǎo)全身上下每個細胞共同律動。在現(xiàn)如今的音樂教學(xué)中，教師時常忽視了打擊樂器的作用，采取放任幼兒自由敲打發(fā)揮的方式，沒有做到正確合理的引導(dǎo)，長久以后便會對幼兒音樂潛能開發(fā)造成影響①。

二、奧爾夫音樂教學(xué)本土化的教學(xué)模式

在奧爾夫音樂教育中強調(diào)原本性、實踐性的教學(xué)理念，并且承認全世界各國的音樂文化都具有特殊的音樂文化價值，應(yīng)該對本民族的音樂文化進行繼承和發(fā)揚，因此在音樂教學(xué)過程中也要充分尊重孩子自身對于音樂的本能認知，以開放式的教學(xué)模式培養(yǎng)孩子對音樂的興趣。其中主要的教學(xué)模式有以下幾點。

1.體驗式的教學(xué)模式。在體驗式的教學(xué)模式當(dāng)中，通常分為三個階段，即情感喚起階段，情感深入階段，情感外化階段。其中首先在情感喚起階段中，以向?qū)W生傳達音樂的美好的方式，激發(fā)其學(xué)生對于音樂的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。在情感深入的階段，利用學(xué)生的感知進行音樂的體驗，對音樂中的美好進行鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力和審美趣味的提升。最后是情感外化階段，在這一階段主要是創(chuàng)造美，將學(xué)生的內(nèi)在情感進行客觀化、形式化，使其能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诿?。在體驗式的教學(xué)模式當(dāng)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，教師和學(xué)生在課堂中的地位是平等的。教師起主導(dǎo)作用，對學(xué)生何時進行音樂學(xué)習(xí)以及以何種方式進行音樂學(xué)習(xí)進行設(shè)計和規(guī)劃，這將要求教師具有多種能力，將進行音樂教學(xué)的音樂器材、教學(xué)用具以及教學(xué)環(huán)境等都布置妥當(dāng)，在利用奧爾夫音樂教學(xué)法進行教學(xué)時，能夠使教師和學(xué)生一起進入角色，靈活選擇體驗內(nèi)容，利用教學(xué)情景使學(xué)生的情感被激發(fā)。

2.生活化的教學(xué)方式。在奧爾夫音樂教學(xué)法中的生活化教學(xué)方式中強調(diào)音樂教育要與學(xué)生的生活現(xiàn)實緊密相連。通過學(xué)生的親身參與使其能夠重回大自然，回歸到最原始的生活世界當(dāng)中，最終實現(xiàn)音樂與生活的和諧統(tǒng)一。學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)不僅僅要成為一種具體的生活方式，同時還要高于生活，達到促進學(xué)生身心健康成長的作用，才能夠進一步實現(xiàn)音樂教育的價值。

生活化的音樂教學(xué)將會使學(xué)生悄無聲息的進入到生活語境當(dāng)中，通過長造型的藝術(shù)實踐和表演等方式，展現(xiàn)學(xué)生對于生活的追求，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和人文精神。例如，教師可以定期舉行音樂聯(lián)歡會、音樂競賽等形式，讓學(xué)生能夠充分的展示自己的音樂水平，還可以定期帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院、孤兒院等場所進行音樂的義演，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能夠盡可能的貼近生活，實現(xiàn)音樂的藝術(shù)價值。

3.開放式的教學(xué)方式。在奧爾夫音樂教學(xué)模式的開放式教學(xué)方式中主要分為教學(xué)空間上的開放和教學(xué)思維上的開放兩種。奧爾夫的教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生和教師之間的交流互動，促進教師和學(xué)生之間的距離，甚至在教師和學(xué)生之間還可以實現(xiàn)角色互換，進行不同的創(chuàng)意表演等。但是，開放式的教學(xué)方式并不代表著教學(xué)秩序混亂，奧爾夫音樂教學(xué)法中主要是能夠吸引學(xué)生的素材，拓展學(xué)生的音樂知識層面。同時，教師不應(yīng)該以固定的音樂思維來限制學(xué)生，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的想象能力，拓展思維方式，并任由學(xué)生的想象力自由翱翔②。

三、結(jié)語

綜上所述，奧爾夫的教學(xué)方式對學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)影響重大。但是我國目前教師在應(yīng)用奧爾夫教學(xué)方法時常常出現(xiàn)忽視對幼兒音樂興趣的培養(yǎng)以及沒有正確利用打擊樂器教學(xué)等現(xiàn)象。使奧爾夫音樂教學(xué)法的作用沒有在我國的音樂教育中得到充分的發(fā)揮，因此，音樂教師應(yīng)積極采取適當(dāng)?shù)姆绞阶寠W爾夫音樂教學(xué)法符合我國本土化的需求，使我國的音樂教育發(fā)展得更好。

注釋：

①王麗新.奧爾夫音樂教學(xué)法的本土化研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

②王麗新.奧爾夫音樂教學(xué)法本土化教學(xué)模式構(gòu)建[J].外國教育研究，2012（04）：69-76.endprint