劉家振

摘 要：在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)席卷全球的大背景下，信息技術(shù)作為一項(xiàng)新興技術(shù)，迅速成為各個(gè)行業(yè)的核心技術(shù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的信息技術(shù)人才，是我國信息技術(shù)教育的重中之重。初中信息技術(shù)教育不應(yīng)該停留在傳授基礎(chǔ)的理論知識(shí)階段，更應(yīng)該面向?qū)W生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出在各個(gè)方面全面發(fā)展，能夠適應(yīng)國家、社會(huì)需要的信息技術(shù)人才，能夠有方向、有目標(biāo)地進(jìn)行信息技術(shù)教育，讓初中生信息技術(shù)的核心素養(yǎng)迅速發(fā)展，從而具備基礎(chǔ)的信息技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；教育

一、信息技術(shù)教育和學(xué)生核心素養(yǎng)概論

1978年，鄧小平在全國科學(xué)大會(huì)上指出：四個(gè)現(xiàn)代化關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化，要大力發(fā)展我國的科技教育事業(yè)。信息技術(shù)教育作為科技教育事業(yè)的一部分，也開始逐步獨(dú)立出來，我國在進(jìn)入21世紀(jì)初，便開始大力普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，從而讓學(xué)生在中小學(xué)階段樹立信息技術(shù)的意識(shí)，擁有基礎(chǔ)的信息技術(shù)能力。學(xué)生的核心素養(yǎng)指的是：學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。我國在2013年提出基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究，目的就是讓學(xué)生的發(fā)展面向?qū)嵺`化、社會(huì)化、國際化，所以把學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展融入信息技術(shù)教育中便成為當(dāng)下信息技術(shù)教育的主流。

二、我國當(dāng)下初中信息技術(shù)教育存在的問題

當(dāng)下我國初中信息技術(shù)教育存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：首先是教育形式化傾向。初中教育設(shè)立信息技術(shù)這門課程，目的是讓初中生盡早接觸信息技術(shù)的概念，通過兩年的基礎(chǔ)教育，能讓學(xué)生初步養(yǎng)成科技信息素養(yǎng)，讓學(xué)生初步解決基本的信息技術(shù)問題，讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)來處理、交換和傳播各種形式的信息，如書籍、報(bào)刊、唱片、電影、電視節(jié)目、語音、圖形、影像等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)下信息技術(shù)課前一節(jié)課是理論性知識(shí)，后一節(jié)課是計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生在信息技術(shù)課上接受到的理論性知識(shí)在實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作課堂上應(yīng)用率不足60%，大多數(shù)實(shí)踐性的信息技術(shù)課程，老師講解一會(huì)兒，然后讓學(xué)生自主練習(xí)，沒有明確的練習(xí)目標(biāo)和課堂考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課堂上并沒有接受到有針對(duì)性的訓(xùn)練。其次，缺乏高素質(zhì)的信息技術(shù)教師。初中信息技術(shù)教師，其實(shí)際的信息技術(shù)能力相對(duì)于專業(yè)的信息技術(shù)人員，普遍較低，同時(shí)，教師缺乏整體的課程規(guī)劃與教學(xué)方式的創(chuàng)新，其一年的信息技術(shù)課程的課件可以用很長時(shí)間，教學(xué)方式以傳統(tǒng)的講解式教學(xué)為主。最后，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)存在偏差，主要體現(xiàn)在重工具操作輕實(shí)踐應(yīng)用，忽視利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題。對(duì)于初中信息技術(shù)課程而言，現(xiàn)行的許多教材內(nèi)容主要集中在教學(xué)生如何使用基礎(chǔ)的工具性操作，卻沒有使學(xué)生養(yǎng)成信息技術(shù)思維，沒有培養(yǎng)出學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)，在實(shí)際生活中，學(xué)生仍舊無法利用信息技術(shù)解決問題。這就與當(dāng)下提倡的將培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)和信息技術(shù)教育結(jié)合起來的目標(biāo)相違背。

三、在初中信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)

首先，初中信息技術(shù)教育應(yīng)該以實(shí)效性為主，避免教育的形式化傾向。在教學(xué)課堂上，將理論化知識(shí)和實(shí)踐性操作結(jié)合起來，用一半的課堂時(shí)間讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，用剩下的時(shí)間讓學(xué)生具體操作，爭取做到一堂課可以將學(xué)到的理論知識(shí)80%實(shí)踐化。理論性的知識(shí)以當(dāng)下實(shí)際生活中需要用到信息技術(shù)為主，讓學(xué)生在實(shí)際操作中可以解決這些問題。同時(shí)，教師可以在下一節(jié)課開始的時(shí)候，考核學(xué)生在上一節(jié)課對(duì)所學(xué)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用的掌握程度，對(duì)于考核成績差的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的教學(xué)措施。這樣做的目的就是讓初中生初步接觸社會(huì)信息技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一種社會(huì)責(zé)任感，將學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)容里的社會(huì)責(zé)任融入信息技術(shù)教學(xué)中。

其次，提高初中信息技術(shù)教育教師的職業(yè)素養(yǎng)。在這里說的初中教師的職業(yè)素養(yǎng)更傾向于教師的信息現(xiàn)代化意識(shí)和教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的認(rèn)知度。提高初中信息技術(shù)教師的信息現(xiàn)代化意識(shí)，主要在于教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方式的創(chuàng)新，即便是在當(dāng)下應(yīng)試化教育的大背景下，初中信息技術(shù)教育的教學(xué)形式仍然要脫離傳統(tǒng)的為了考試而采取的最有效率的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體才能激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣。最后，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)。學(xué)生核心素養(yǎng)里面一個(gè)重要的內(nèi)容是科學(xué)精神，其中包含了理性思維和勇于探究，理性思維對(duì)于信息技術(shù)教育而言，就是要培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)思維解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，勇于探究是讓學(xué)生在面對(duì)信息技術(shù)難題時(shí)，不怕錯(cuò)誤，敢于探索，從而使學(xué)生養(yǎng)成深度探索的思維和習(xí)慣。最終，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這是初中信息技術(shù)教育方式和中學(xué)生核心素養(yǎng)的有效結(jié)合。

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編輯 張珍珍endprint