鄧芳明+付智輝+吳翔

摘 要：電子信息產(chǎn)業(yè)目前已成為我國重點(diǎn)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，在國民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的地位。然而， 電子信息專業(yè)人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)素質(zhì)方面不能滿足現(xiàn)代電子信息領(lǐng)域高速發(fā)展的要求。這就要求我國各高校必須從電子信息類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和從業(yè)要求著手， 積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新途徑。

關(guān)鍵詞：電子信息；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）28-0186-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.115

一、引言

在這個(gè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速并得到廣泛應(yīng)用的信息化時(shí)代，作為為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要技術(shù)保障，電子信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)[1]?？傮w上來看，我國的電子信息工程發(fā)展時(shí)間短，但發(fā)展速度相當(dāng)之快，并在發(fā)展中取得顯著的成果。這就體現(xiàn)出我國對(duì)電子信息人才的迫切需要，同時(shí)這也對(duì)高等教育提出了更高的要求。在我國高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，存在著一些問題，例如怎樣為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)探尋的環(huán)境，給學(xué)習(xí)者以挑戰(zhàn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。近年來，圍繞電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，我國各級(jí)教育部門以及各高校都進(jìn)行了具有建設(shè)性的嘗試，我國急需一套創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案[2]。

二、電子信息專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

很多學(xué)生不了解電子信息專業(yè)。一方面，學(xué)生對(duì)電子專業(yè)缺乏興趣；另一方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏正確的引導(dǎo)。此外，由于電子專業(yè)的課程較為抽象，學(xué)生需要有良好的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的自學(xué)能力去理解和領(lǐng)會(huì)。因此，部分學(xué)生在面對(duì)這類課程時(shí)，會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，缺失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，直至失去學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）綜合素質(zhì)不夠高

因?yàn)樵谛Ｆ陂g設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目較少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏合作能力。在應(yīng)對(duì)競爭和合作的過程中，他們往往過分強(qiáng)調(diào)競爭，忽視合作中競爭。此外，在高校教育中，以滿堂灌、死記硬背獲得高分的應(yīng)試教育依然占據(jù)了教學(xué)的主陣營，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只注重追求現(xiàn)成知識(shí)的獲取，缺乏自主探索與實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)模式不科學(xué)

多數(shù)教師把工作重心放在理論教學(xué)上，對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力方面投入的精力過少。學(xué)生在此教學(xué)方法下，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師所講的知識(shí)也一知半解，從而引發(fā)了學(xué)生厭學(xué)、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等一系列問題。學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力沒有得到加強(qiáng)，學(xué)生的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少。

三、電子信息專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

（一）組織各類講座

為了讓絕大多數(shù)同學(xué)都能找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提出組織各類講座的引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。

電子競賽講座?？梢哉?qǐng)參加過電子競賽以及獲得佳績的高年級(jí)學(xué)生做一場專題講座，讓他們介紹一下競賽的意義以及自己參加比賽的一些經(jīng)歷，讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)電子競賽有更全面的了解。在此基礎(chǔ)上，我們還可以為低年級(jí)學(xué)生提供一些直接的互動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣。

考研心得講座。考研深造是部分本科學(xué)生完成名校夢(mèng)的重要甚者是唯一途徑。為了讓我們的學(xué)生更好地把握機(jī)會(huì)，完成夢(mèng)想，我們可以組織考研成功的學(xué)生做一次專題講座，講解關(guān)于考研的一些前期的注意事項(xiàng)、復(fù)習(xí)心得和學(xué)校的選擇等，以供低年級(jí)學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。

（二）分階段培養(yǎng)

大學(xué)一 、二年級(jí)階段，學(xué)生應(yīng)該注重夯實(shí)基礎(chǔ) ，拓寬知識(shí)。在此期間學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，建立一個(gè)比較完整的理論知識(shí)體系。這樣，學(xué)生不僅有了扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，而且具備了廣泛的人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和管理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

大學(xué)三年級(jí)階段則應(yīng)該發(fā)展學(xué)生個(gè)性，進(jìn)行分流培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的興趣 、個(gè)性和能力進(jìn)行正確的引導(dǎo)， 設(shè)置一定的必修課和大量的選修課供學(xué)生選擇，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展特長提供更多的選擇機(jī)會(huì) ，讓其充分發(fā)揮自己的能力，培養(yǎng)自己的技能。

大學(xué)四年級(jí)階段應(yīng)該側(cè)重應(yīng)用、追求創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國家、省、市組織的各種大學(xué)生電子信息領(lǐng)域的各類活動(dòng)，比如電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯等，學(xué)以致用，從而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。

（三）優(yōu)化改革教學(xué)實(shí)驗(yàn)

目前各高校實(shí)驗(yàn)大多都是以基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間有限。這樣學(xué)生就會(huì)逐漸喪失對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而失去了預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的自覺性。因此，我們應(yīng)該增加可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)的綜合性、設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。此類實(shí)驗(yàn)的方案較多，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自由選擇，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。同時(shí)綜合型創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)一般會(huì)涉及很多門課程， 在學(xué)生查閱資料 、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中 ，可把所學(xué)的知識(shí)綜合應(yīng)用 ，還了解并掌握其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)。在這一過程中，就鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）加強(qiáng)校企合作

由于國內(nèi)很多高校都是重理論而輕實(shí)踐，所以培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展。在校企合作中，學(xué)?？梢酝ㄟ^企業(yè)反饋與需求，結(jié)合市場的導(dǎo)向，注重學(xué)生的實(shí)踐技能，從而有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。電子信息類專業(yè)不同于其他一般專業(yè)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐應(yīng)用能力要求更高。定期地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，通過讓學(xué)生親自參與到生產(chǎn)中，使學(xué)生由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)型。長期的實(shí)習(xí)不僅讓學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力，而且也鍛煉了思考能力，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)語

如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才是各高校急需解決的問題。各大高校應(yīng)該創(chuàng)建新型實(shí)驗(yàn)室，為大學(xué)生營造一個(gè)積極的科技創(chuàng)新氛圍，讓大學(xué)生更多地參與到電子信息的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。同時(shí)，高校教師也要配合學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)。當(dāng)然，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革是一個(gè)長期的過程，只要我們積極努力地去探索，培養(yǎng)方案就會(huì)越來越健全，越來越完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周素茵，曾松偉，鄭紅平.電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2012（5）：11-13.

[2] 宋杰光，王秀琴，李世斌，等.地方高校辦學(xué)模式現(xiàn)狀及改革創(chuàng)新思路探討[J].教育教學(xué)論壇，2015（17）：131-132.endprint