賈謹瑜

摘要：伴隨科技的進步與社會的發(fā)展，生物科學的研究成果在社會中的影響越來越大，從試管嬰兒的出現(xiàn)，到人體免疫學的應(yīng)用，再到青蒿素的發(fā)現(xiàn)，我們可以看到生物領(lǐng)域的研究成果正在影響著人們的生活方式。然而，由于初中生物學科不作為中考科目，一方面使學生意識不到生物科學對未來自身發(fā)展的重要性，另一方面學生在生物知識上不能像主課那樣形成系統(tǒng)的知識體系，這對培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的中學生而言是非常不利的。所以，筆者認為初中生物學科作為中考科目是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：初中生物；中考科目；必要性

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0104

初中生物學科為每一位學生打開了一扇新的大門，只要是有生命的物體都屬于生物研究的范疇。隨著新課程改革的推進，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力及實事求是的科學精神越來越重要。因此，初中生物作為基礎(chǔ)學科，在學生的全面發(fā)展過程中發(fā)揮越來越重要的作用。但是，初中生物一直沒有被列為中考科目。對此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，以及對生物學科的認識，現(xiàn)撰寫成文，僅供參考。

一、初中生物與我們的生活是息息相關(guān)的

隨著生命科學研究成果的廣泛應(yīng)用和生物技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新，世界正在醞釀著以生物技術(shù)為主要的新產(chǎn)業(yè)革命。近年來，生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛。生物領(lǐng)域中的風向標即諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，目的是為人類健康做出貢獻。從英國科學家羅伯特·愛德華茲的試管嬰兒，到美國科學家布魯斯·博伊特勒、法國科學家朱爾斯·霍夫曼和加拿大科學家拉爾夫·斯坦曼因在免疫學領(lǐng)域取得杰出成就，再到中國藥學家屠呦呦的青蒿素。我們會發(fā)現(xiàn)，這些研究成果與我們的生活息息相關(guān)，進而使學生從最前沿的科學研究成果中認識對生物。在初中生物課中，學生學習與生物有關(guān)的生物基礎(chǔ)知識。從這兩方面，使學生從生物課本走到生活實踐，即使學生開拓了視野，同時也激發(fā)了學生的生物學習興趣。

比如，通過學習蘇教版七年級下冊第八章“人的生殖和發(fā)育”中“人的生長和發(fā)育”。我們知道，我們生命的起點就是在輸卵管中形成的一個受精卵細胞，之后細胞不斷分裂，形成組織，組織不斷分化形成器官，器官進而形成系統(tǒng)，然后形成一個胎兒，最后通過母親的陰道分娩出來。在這個過程中，從科學角度讓學生知道生命的形成是一個神奇的過程，每個同學都是一個獨立的個體。然而，并不是每一個父母都能正常生育，于是，英國愛德華博士就利用試管嬰兒技術(shù)，誕生了人類第一個試管嬰兒路易斯·布朗。在這節(jié)課中，我們既讓學生從知識角度學習這一過程，又讓孩子們看到每一個前沿科學的研究成果為人類的健康作出的貢獻。

又如，從艾滋病到非典型肺炎再到豬流感，這些由病毒引起的人類疾病影響著每一個人的健康，所以我們就更加需要了解及研究我們?nèi)梭w的免疫機制，這樣就可以更好的采取一系列措施預防疾病。八年級下冊的第十八章“疾病與免疫”讓我們認識了我們的身體的免疫防線，然而這些是遠遠不夠的，2011年美國科學家布魯斯·博伊特勒、法國科學家朱爾斯·霍夫曼和加拿大科學家拉爾夫·斯坦曼在免疫學領(lǐng)域取得杰出成就?？茖W知識就是科學家們在生活中發(fā)現(xiàn)問題并在一次次的創(chuàng)新實驗中得到的結(jié)論。

再如，通過學習八年級上冊第二節(jié)“千姿百態(tài)的動物世界”，我們知道了動物的多樣性，既有對人有利的也有對人有害的動物。比如，會引起寄生蟲病對人體有害的有扁形動物的絳蟲和吸蟲，還有線形動物的蛔蟲、絲蟲與輪蟲。讓學生知道什么是寄生蟲病，即寄生蟲寄生于人的小腸內(nèi)，奪取營養(yǎng)，引起人體營養(yǎng)不良，嚴重時甚至阻塞腸道。在日常生活中，我們應(yīng)該注意飲食衛(wèi)生，飯前便后要洗手等良好習慣，也讓我們了解到最前沿的科研成果就在我們身邊。

就初中生物學科自身的特點來說，不僅與自身聯(lián)系緊密，還與生活聯(lián)系緊密。我們知道，七年級下冊整本書講的都是人體，有生殖系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等八大系統(tǒng)，在這八大系統(tǒng)中，每個系統(tǒng)都有其職責，但又密切聯(lián)系。比如，影響人們健康的糖尿病，糖尿病患者不僅是腎臟中腎小管發(fā)生病變，腎小管不能重新吸收所有的葡萄糖所致，還可能是胰島素分泌不足，導致血糖濃度升高，使尿液中出現(xiàn)了葡萄糖。

我們?nèi)梭w所需要的各種營養(yǎng)物質(zhì)，有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)。其中，糖類是人體的主要供能物質(zhì)，這就告訴學生，當人體需要能量時，可以服用葡萄糖。比如，在低血糖時，或者我們中考太緊張吃不下飯時，可以喝葡萄糖液，而不能喝牛奶，這是應(yīng)有的常識。

為了維持身體健康，我們不僅需要一些供能物質(zhì)，還需要維生素。維生素分為脂溶性與水溶性。其中，脂溶性的有維生素A、維生素D、維生素E；水溶性的有維生素B1、維生素B2、維生素C。少量脂溶性維生素可以預防疾病，如維A可以預防夜盲癥，維D預防兒童佝僂病和骨質(zhì)疏松癥，但是服用大量的脂溶性維生素會引起慢性中毒，水溶性維生素也是一樣的。

以上這些例子都說明了生物與我們自身健康是息息相關(guān)的。

二、初、高中生物不僅在知識上聯(lián)系緊密，而且在思維上也是一脈相承的

其一，隨著中考、高考不斷改革，生物與其他科目聯(lián)系更為緊密。比如，2016年山西省中考文綜中第19題“山村見聞記”中第1題中照片內(nèi)容分別是谷子、壁虎、金錢豹、傳統(tǒng)榨油坊、皮影、野豬，其中，谷子、壁虎、金錢豹、野豬這些都是生物，在八年級上冊第十章“豐富多彩的生物世界”中，學生會見到五彩繽紛的植物世界與千姿百態(tài)的動物世界以及神奇的微生物，如果孩子上生物課中多去實踐，肯定沒有問題，并且也告訴我們，各學科是相互聯(lián)系的，而不是孤立的。

其二，山西省現(xiàn)在將理化實驗加入中考科目。在物理、化學、生物這三門課程中，其學習過程都是注重邏輯思維能力，其中，生物與化學聯(lián)系更緊密。比如，中考化學實驗中有“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”“探究呼出氣體和吸入空氣成分的區(qū)別”這些實驗中，與“植物呼吸作用中產(chǎn)生二氧化碳的試驗”“生物中植物的光合作用需要二氧化碳”這一實驗，在學習生物時就已經(jīng)學過了，只不過從思維上有區(qū)別，即一個是從化學角度，一個是從生物角度，雖然角度不同，但是其原理卻是一樣的——都是二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。這些都是知識的內(nèi)在遷移過程，只要我們讓學生掌握學習知識的方法，就會使學習更加輕松。endprint

其三，隨著高考改革，高中生物重視程度日益加大，而初中生物在八年級就結(jié)課了，使學生在學習高中生物時，內(nèi)容上無法順利銜接。其實，初、高中生物在知識上是緊密聯(lián)系的。比如，2012年高考新課標全國理綜卷第30題考的就是神經(jīng)系統(tǒng)及神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動的基本方式——反射，反射的基本結(jié)構(gòu)是反射弧，這些內(nèi)容在七年級下冊第十二章第二節(jié)“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”中就已經(jīng)詳細學習過。2013年高考大綱理綜卷中第32題重點考查學生對科學探究法的應(yīng)用（高中將該方法叫做假說演繹法），該方法在七年級上冊第二章第二節(jié)“探索生命的方法”中就學過了，而且該方法貫穿初中生物。

此外，如“綠葉在光下產(chǎn)生淀粉”“植物光合作用需要二氧化碳”“植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”“食物在口腔內(nèi)的化學性消化”“呼吸過程中二氧化碳含量的變化”“小型生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”等，雖然探究題目千變?nèi)f化，但其本質(zhì)都是一樣的，提出問題、作出假設(shè)、實驗（制定計劃、實施計劃）得出結(jié)論、表達交流。比如，2015年高考新課標理綜全國Ⅱ卷第39題中維生素A可以預防夜盲癥，該知識點在七年級下冊就學過。2017年高考新課標全國Ⅰ卷第1題中激素通過血液循環(huán)作用于相應(yīng)的組織器官或細胞而發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，該知識點在七年級下冊人體的激素調(diào)節(jié)中就學過。

上述這些考題足以反映出初、高中生物在知識上聯(lián)系很緊密。

三、初中生物學科具有培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的內(nèi)涵

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新這六大素養(yǎng)。這六大核心素養(yǎng)與生物學科息息相關(guān)，其中，健康生活、科學精神、實踐創(chuàng)新體現(xiàn)出了生物學科的特點。可以說，沒有哪門學科可以像生物學科一樣，讓學生了解健康生活的重要性。比如，七年級下冊學了“生物圈中的人”這一單元，讓我們學習了人的系統(tǒng)層次。在學習過程中，我們了解夜盲癥、壞血病、腦血栓、貧血、地方性甲狀腺腫、糖尿病、呆小癥、侏儒癥、壞血病等與我們息息相關(guān)的病癥。此外，在八年級下冊單獨設(shè)立了“健康地生活”這一單元，學習了人體的免疫系統(tǒng)以及珍愛自己的生命，讓學生“知其然，也知其所以然”。

整個生物學科中都貫穿了科學精神與實踐創(chuàng)新，每一個發(fā)現(xiàn)都是無數(shù)科學家不斷努力的結(jié)果。比如，植物光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，從17世紀范·海爾蒙特實驗，到18世紀普里斯特萊實驗，再到后來科學家設(shè)計很多巧妙的實驗，最終才得出了綠色植物能進行光合作用。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，因為生物學科本身就是不斷發(fā)現(xiàn)真理的過程，這就需要每一位學生要用科學精神探索，享受探索真理過程中的快樂。

綜上所述，從以生物學科為主的新型高科技產(chǎn)業(yè)到中高考改革，再到培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)三方面分析，說明生物學科作為中考科目是非常有必要的。

參考文獻：

[1] 七年級生物教材（上、下冊）[M].南京：江蘇教育出版社，2015.

[2] 八年級生物教材（上、下冊）[M].南京：江蘇教育出版社，2015.

[3] 生物（必修1、2、3）. 生物（選修1）.[M].北京：人民教育出版社，2014.

（作者單位：山西省運城市運康中學 044000）endprint