范勇

能力，是一種個性心理特性，是順利完成活動的一種必備的心理?xiàng)l件。提高課堂教學(xué)的效率的捷徑在于注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，教育改革如火如荼，以“知識與能力、過程與與方法、情感道德價值觀”的“三維”教育思想正深入到每一個教育工作者的心中。語文的教學(xué)也必須適應(yīng)時代發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。如何提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力呢？筆者認(rèn)為：在課堂教學(xué)中，要真正提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于摒棄落后的教學(xué)方法，采取多樣教學(xué)形式，營造生動活潑學(xué)習(xí)氛圍、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

一、結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)想象能力

學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時，并不僅僅停留在作品所描繪的形象上，而必然要根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行由此及彼，舉一反三的聯(lián)想和想象，使文學(xué)作品的形象逐漸豐富與充實(shí)起來，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的再創(chuàng)造。

如何利用教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的想象力呢？

1.通過優(yōu)美詩句，激發(fā)學(xué)生開啟想象

如《賣炭翁》一詩中的“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”，則仿佛讓人看到一個飽經(jīng)滄桑、倍受煎熬的老人形象?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，讓我們看到了一個憂國憂民的封建官吏的廣闊胸襟和遠(yuǎn)大理想。“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，北方遼闊草原的壯美景象便躍然映入眼簾?！昂?nèi)存知已，天涯若比鄰”，寫出了對友人的深情寬慰……這些優(yōu)美的詩句，無不給學(xué)生一種遼闊的想象空間。

2.抓住關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生展開想象

《故鄉(xiāng)》一文結(jié)尾：“我想，希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！蓖高^這段富有哲理的語句，啟迪學(xué)生展開想象，感悟其中包含的深刻哲理。《孔乙己》一文結(jié)尾中的“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”給讀者留下了懸念，學(xué)生可以通過文段，展開想象，為孔乙己的命運(yùn)作出各種推斷，從而加深對課文的理解。

3.緊扣故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象

契訶夫的《變色龍》是一篇膾炙人口的短篇小說。圍繞著奧楚蔑洛夫?qū)Α肮芬恕笔录奶幚?，就把他那見風(fēng)使舵、欺下媚上的善變嘴臉刻畫得栩栩如生。尤其是他的一“熱”一“冷”、一“脫”一“穿”，更是把他那骯臟的心理刻畫得淋漓盡致，令人忍俊不禁。通過想象，學(xué)生就能更好地把握人物形象。

二、結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)。培養(yǎng)理解能力

理解能力是閱讀能力的關(guān)鍵，是記憶、思維等能力的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，可以從以下三個方面去落實(shí)。

對詞語的理解能力?！段业睦蠋煛芬晃摹拔矣脙和苹难酃獠煊X，她愛我們，并沒有存心要打的意思?！薄敖苹钡母星樯时臼琴H義，為什么用在這里，聯(lián)系課文不難得出這是貶詞褒用。寫出了兒童的調(diào)皮、機(jī)靈，表現(xiàn)出他們的幼稚和純真。

對文章中心的理解能力?！段业氖迨逵诶铡贩评辗驄D對于勒態(tài)度變化何以反復(fù)無常，則應(yīng)扣住“貧——富——貧”這條線索，從而使學(xué)生理解人與人之間赤裸裸的利益關(guān)系。正如《增廣賢文》中所寫：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親?！庇纱丝梢?，金錢萬能、拜金主義對人們思想的腐蝕。

對文章脈絡(luò)的理解能力?！墩劰菤狻芬晃牡慕虒W(xué)重點(diǎn)是作者怎樣擺事實(shí)、講道理，論證中國人是有骨氣的。要求學(xué)生找出論據(jù)，并引導(dǎo)他們理解作者是如何用診所論證論點(diǎn)的。舉了哪些例子，分別論證了孟子的哪句話，這樣學(xué)生也就基本上掌握了議論文的要素及結(jié)構(gòu)，并為寫議論文起到了借鑒的作用。

三、活躍課堂氣氛，增強(qiáng)質(zhì)疑能力

質(zhì)疑能力就是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力。這一活動應(yīng)在師生情感交流融洽的氛圍中進(jìn)行，使學(xué)生思維活躍，在理解文章的基礎(chǔ)上敢于提出問題、多提問題。如我在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時，就有學(xué)生提出本文的主人公為什么不是于勒，而是菲利普夫婦？后來，經(jīng)過進(jìn)一步深思才知道：菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化就象一面鏡子，照出他們丑惡的靈魂，從而揭出了主題。還有的學(xué)生問，假如于勒的窮是假裝的，是來試探菲利普夫婦態(tài)度，其結(jié)局又將如何？則有人回答，不理睬菲利普夫婦，而重金酬謝約瑟夫等。這樣，通過課堂上的“質(zhì)疑——回答——再質(zhì)疑——再回答”，使學(xué)生質(zhì)疑能力得到鍛煉和增強(qiáng)。

四、激發(fā)學(xué)生興趣。發(fā)展求異能力

興趣是學(xué)生的內(nèi)在動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是學(xué)好語文的向?qū)?。俗話說：“興趣是最好的老師”，說的就是這個道理。在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生的求異心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，養(yǎng)成自學(xué)能力。我們的“教”是為了實(shí)現(xiàn)“不教”的目的，這就要求我們得教會學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，因?yàn)榻滩牟豢杀苊鉂B入編者的見解，有時甚至出現(xiàn)模糊或錯誤的表述。有些思維敏捷、不甘寂寞的學(xué)生對含糊的表達(dá)不愿放過，喜歡別出心裁提出一些新的見解。這是學(xué)習(xí)過程中一種積極的思維參與，應(yīng)當(dāng)積極提倡。如俗話說：“常在河邊走，哪能不濕鞋”。逆向思維“常在河邊走，就是不濕鞋”。李商隱寫的“夕陽無限好，只是近黃昏”便是對“朝陽”的一種逆向思維。求異思維是創(chuàng)造力形成的必要條件，目的是要學(xué)生跳出常規(guī)思維，跳出廣為人們所接受的觀點(diǎn)，逆向?qū)で蠖喾N答案。因?yàn)檎Z文有別于其他學(xué)科的一個明顯標(biāo)志是在于它的理解和答案往往是多元性的。

語文是一門知識性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，提高中學(xué)語文教學(xué)水平，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須注重在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，并進(jìn)行多角度的分析、思考、歸納、比較，以達(dá)到鞏固知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、形成創(chuàng)造力的效果。這才是我們語文課堂教學(xué)的真正目的所在。endprint