牛曉莉

一節(jié)生動有趣的語文課，教師的課堂語言起著至關(guān)重要的作用。因為語文課傳達給學生的不僅僅是知識，更重要是的語文素養(yǎng)。學生的語文素養(yǎng)也是在日積月累中提升的，如果每一節(jié)語文課都是詩意盎然，情趣豐富的，那么學生也能耳濡目染，受其熏陶。

語言是有生命力的，一句話有時可能會讓學生記一輩子，影響他們一生。那么作為青年語文教師應如何提高自己的語言魅力呢，首先肯定離不開廣泛的閱讀與寫作。閱讀是基礎(chǔ)，寫作是提升，這是大家都熟知的真理。但是作為語文教師，課堂語言應有什么特點呢，讀過的東西怎么在課堂上形成教師獨特的語言特色呢，筆者認為應該從以下方面著手。

一、課堂語言應體現(xiàn)學科性

青年教師要善于在教學中適當引用一些詩文名句，使語言富有詩意。如在設(shè)計導語時可以引用一些名人詩句，很快把學生引到課堂中來。此外在每個環(huán)節(jié)的銜接上也可以引用或改動一些名句。如曹操的《短歌行》，課堂可以分為：青梅煮酒述英雄之事，青梅煮酒誦英雄之詩，青梅煮酒品英雄之情，青梅煮酒明英雄之心等幾個環(huán)節(jié)。甚至教師在點評學生回答問題時，也可以套用一些詩句。如果學生答的比較好，可以套用“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，改成“眾里尋他千百度，驀然回首，答案卻在精心構(gòu)思處”；如果學生回答的不夠準確，可以套用“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”，改成“答案不知何處去，問題依舊心中留”。如果鼓勵學生質(zhì)疑可以說“試問問題都幾許，你來提問我來答”。當然這些需要教師廣泛的閱讀與課堂上的機智反應，但是如果教師在平時的生活中注意觀察，備課時勤于思考，一定會在課堂上得心應手，游刃有余。

二、課堂語言應體現(xiàn)文體性

不同文體教師應該用不同的語言。詩歌散文教學時語言盡量要優(yōu)美，讓學生在優(yōu)美的語言中學習。例如古詩教學可以采用古詩來串聯(lián)整節(jié)課，也可以引用一些對聯(lián)來提高語言的魅力。如教授杜甫詩時，可以引用“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾”“一路坎坷成圣成人亦成史；兩袖清風憂國憂君更憂民”“草堂留后世；詩圣著千秋”等來介紹杜甫的一生?，F(xiàn)代詩歌教學最好用現(xiàn)代詩歌的語言來設(shè)計。散文教學除了語言要優(yōu)美之外，還要體現(xiàn)整節(jié)課形散神不散的特點。教師在教授文言文時如能使用簡潔明了的文言，讓他們耳濡目染，那么學生就不會對文言文那么畏懼了。

三、課堂語言應體現(xiàn)時代性

在教學中應適當用引用、改用一些網(wǎng)絡(luò)新詞新語。語言不僅要遵從相應的規(guī)則，還要從交際本身出發(fā)。交際需要是衡量語言是否規(guī)范的標準。有些網(wǎng)絡(luò)新詞的出現(xiàn)雖然也存在一些負面影響，但它的出現(xiàn)也的確給語言帶來了一股清新的風氣，豐富了漢語的內(nèi)容，同時也推動了語言的發(fā)展。如商務(wù)印書館出版的第六版《現(xiàn)代漢語詞典》就收錄了“給力”“雷人”“宅男”“宅女”等網(wǎng)絡(luò)熱詞，新增了“粉絲”“曬”“被代表”的“被”等詞的新義項。在教學中，青年教師要做個有心人，學會正確合理地使用網(wǎng)絡(luò)語言。一些活潑幽默的新詞語的運用，可以讓課堂變得幽默風趣，能提高學生的學習興趣。如“友誼的小船說翻就翻”，教師也可以據(jù)此衍生出不同的“翻船體”在教學中靈活運用，“學習的小船不能說翻就翻”“好好的課堂不能說睡就睡”“知識的殿堂不能說不去就不去”等。你來學校不是“打醬油的”。學習上就得使出“洪荒之力”。課堂上不能“一言不合就睡覺”，“一言不合就開小差”?！皡柡α?，我的漢語”“厲害了，我的唐詩”。有些語言如“且行且珍惜”，“世界那么大，我想去看看”等，還可以鼓勵學生在寫作中靈活運用。這些新鮮的表達不僅提高了學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快中接受知識，而且豐富了課堂語言，讓他們進一步感受語言的魅力。

四、課堂語言應具有獨特性

每個教師都應該有一個適合自己的語言風格。像李白詩歌的語言風格是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，杜甫的是沉郁頓挫，李商隱的是委婉含蓄。每個人因為性格和人生閱歷的不同，語言風格也不一樣，作為語文老師語言除了要有語文老師的共性特點，還應該有自己的個性特點。如有的教師課堂語言是幽默風趣的，有的可能是清新明快的，有的是干脆利落等等。青年教師在教學中盡量找到適合自己的語言風格，讓它在課堂上靈活使用，形成自己獨特的語言魅力。剛走上講臺的青年教師的語言往往邏輯性不強，無意識地說很多口頭語，如有的老師經(jīng)常喜歡說“恩”“然后”“那么”等，那么教師在課后就要精心備課，好好組織自己的語言，課堂語言盡可能的簡潔明了，豐富有趣。

五、課堂語言應有針對性

針對不同的學生使用不同的語言。學生不同，體現(xiàn)在班級的差異和個體的差異。不同的班級，學生的整體狀態(tài)也會有所不同，針對不同班級的學生情況，在不同班級的教學語言也應該有所不同。有的班級學生比較沉悶，教師就要讓自己的語言幽默風趣，讓課堂活躍起來。學生的性格不同，個體上也會存在很大的差異。有的學生比較調(diào)皮，教師的語言就應該嚴厲，讓他認識到課堂上應該端正態(tài)度，認真學習。有的學生比較內(nèi)向脆弱，教師就應該用溫和親切的語言來和他交流，鼓勵他在課堂上大膽地表現(xiàn)。尤其在點評不同學生的回答時，要充分考慮到他們性格的不同，使用不同的語言和語氣。

作家往往是“話到滄桑語始工”，對于年輕老師來說是“話到用心語始工”，課堂上四十五分鐘的精彩離不開課下日日的辛苦付出。教師也應該有那種“臺上一分鐘，臺下十年功”的思想，把每一節(jié)課都當作是一次精彩的演出，用心備課，用心上課，讓自己的課堂精彩紛呈。因為語文學科的獨特性，語文教師更應該廣泛閱讀，勤于寫作。在課后教師要多看書，多學習，多積累，多思考，做一個有心人，讓自己遇見最美的語言，讓學生遇見最美的語言，讓語文課堂變成最美的遇見。endprint