王瑛

創(chuàng)新是指綜合運(yùn)用已有的知識(shí)，提出新方法、新觀念的思維能力，創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物，創(chuàng)立新思想新事物的精神。教師承擔(dān)著培育人才的使命，要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，就必須先培養(yǎng)出一支具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。

改革開放以來，我國(guó)教師的整體素質(zhì)有了一些提高。但是總體來說，教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)還很薄弱，這種現(xiàn)象主要是我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育造成的。在這種傳統(tǒng)的教育模式下，教師更看重書本上的理論知識(shí)，課堂就只是“教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上聽”，而且教師講授的知識(shí)經(jīng)常幾年不變，有些甚至是過時(shí)的。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教師相比，我國(guó)的教師雖然理論水平很高，但是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力還都很弱。這樣的師資現(xiàn)狀非常不利于我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，因此亟待改變。

一、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍的意義

任何事物的發(fā)展都離不開創(chuàng)新。隨著世界經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)若想在世界經(jīng)濟(jì)中占有一席之地，就必須在各個(gè)方面不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。而創(chuàng)新的關(guān)鍵就在于人才，人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的根本。有什么樣的教師就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師就必須要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。由此可見，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍是培育具有創(chuàng)新能力的人才的基礎(chǔ)，這對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)來說都是十分重要的。

二、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍的途徑

1.深化課程改革，激發(fā)創(chuàng)新活力

傳統(tǒng)的以教師單方面向?qū)W生傳授知識(shí)為主的課堂教學(xué)非常不利于教師和學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。現(xiàn)代教育應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生各盡其能，發(fā)揮自己的潛力。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等的變革，除了知識(shí)的傳授，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程與方法的引導(dǎo)。這種方式對(duì)于促進(jìn)教師思維的轉(zhuǎn)變有著十分重要的作用。

2.營(yíng)造有利于培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的氛圍

學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造一種寬松和諧的環(huán)境來促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的發(fā)展。除了日常的教學(xué)之外，學(xué)校應(yīng)多開展學(xué)術(shù)討論會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，為教師創(chuàng)新精神的形成提供支持，加強(qiáng)教師間的交流，讓教師的思想在不斷的碰撞中得到變革與創(chuàng)新。

3.為教師開設(shè)有關(guān)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程

很多教師都知道創(chuàng)新能力對(duì)于自身的發(fā)展是十分重要的，但是他們卻不知道該如何來提高自己的創(chuàng)新能力。學(xué)校要多為教師開設(shè)有關(guān)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程，建立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制。通過這些課程，幫助教師了解他們?cè)诮虒W(xué)工作中該如何添加創(chuàng)新元素并將之有效地運(yùn)用到教學(xué)中，以此來培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.科學(xué)的評(píng)價(jià)及考核教師的創(chuàng)新能力

我國(guó)目前的教育體系對(duì)教師的評(píng)價(jià)過度依賴最終的教學(xué)效果，這就會(huì)導(dǎo)致教師為了提高自己的教學(xué)成績(jī)而竭盡全力地讓自己的學(xué)生在考試中獲得高分，許多老師為了達(dá)到目的，就會(huì)采取滿堂灌的方式來組織教學(xué)。然而，這種教學(xué)評(píng)價(jià)制度會(huì)嚴(yán)重地挫傷教師創(chuàng)新的積極性。因此，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)不能僅依據(jù)最后的結(jié)果，還應(yīng)該將教師在過程中付出的努力也考慮進(jìn)來，不要讓教師產(chǎn)生“反正我做了也沒有人知道”的想法。與此同時(shí)，學(xué)校還可以將創(chuàng)新能力作為考核教師的標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)于具備良好創(chuàng)新能力的教師要給予相應(yīng)的激勵(lì)，不斷鼓勵(lì)教師將創(chuàng)新運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中去。

5.加強(qiáng)學(xué)科滲透，拓寬教師的知識(shí)面

很多教師認(rèn)為：“我只需要負(fù)責(zé)我所教科目的理論知識(shí)就好了?！边@種思維模式實(shí)際上是對(duì)知識(shí)的一種誤解。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景下，各個(gè)學(xué)科之間的滲透性和融合性越來越強(qiáng)，教師不僅要有本學(xué)科的理論知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還要了解與這個(gè)學(xué)科相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)等知識(shí)。某些問題已很難通過單一學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行解釋，所以教師只有不斷拓寬自己的知識(shí)面，不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能多角度地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

（作者單位：山西太原市杏花嶺區(qū)勝利西街小學(xué)）endprint