黃和平
高考復習時老師和學生最不重視的莫過于作文了。很多的老師認為作文不是講出來的;學生也認為,作文不是練出來的。老師在講評高考模擬試卷時,也總是輕描淡寫地對作文進行一下無關(guān)痛癢的指導,而這對即將高考的學生無異于隔靴搔癢。平時學生的試卷上很少有人能主動按高考要求完成作文,也就不是什么令人意外的事了。即使老師進行了強制要求,能將作文的立意寫出來的學生也就算聽話了。因此復習后學生普遍感到作文沒什么進步??荚嚂r,一些平時作文程度較好的同學能較順利地完成作文,可大多數(shù)的同學作文能力不強,再加上平時疏于訓練,即使絞盡腦汁也很難完成考試所要求的作文,嚴重影響了考試的分數(shù),這種現(xiàn)象如果延續(xù)到高考,后果自不必說。
以往我們的語文課堂,作文的突破點集中在作文結(jié)構(gòu)的訓練,論據(jù)分析的訓練,審題立意的訓練,語言的訓練等,但無論是老師還是學生都感覺這樣的訓練效果不大,學生將這些都掌握了,也不過就像蓋一座樓那樣,搭建起了骨架,至于骨架里添的磚我們是不具備的。其實學生心中最大的痛——沒東西可寫。醫(yī)學上有句術(shù)語——缺什么補什么,如果平時的作文訓練,我們能為學生備好料,提供各種適合的材料,那么作文時,學生只需將這些材料進行粘合,一篇作文也就可以完成了。對大多數(shù)的同學來說,這樣的作文至少也可以得到一個基準分。至于說作文的質(zhì)量的進一步提高,如語言的打磨,結(jié)構(gòu)的再調(diào)整,論據(jù)的對比選擇,立意的精準等,就有待之后的裝飾了,當然這里我主要是針對平時考試作文困難生來說的。
為了實現(xiàn)以上目標,作文課我們不妨這樣設(shè)計:
第一步:引導學生對材料分析之后,明確立意,根據(jù)各人的實際情況,安排自己的作文結(jié)構(gòu),這就和蓋房之前先要設(shè)計圖紙一樣。
第二步:老師根據(jù)學生的立意為學生備料——收集論據(jù)發(fā)給學生參考,以保證這些學生作文時有東西可寫。對于作文程度高的學生可以另起爐灶,自己補充論據(jù),并提倡將補充的論據(jù)在全班交流。
第三步:從語言的打磨,結(jié)構(gòu)的再調(diào)整,論據(jù)的對比選擇,立意的精準等方面對作文進行修飾,盡量提高自己的作文等級。
如有這樣一則材料:
胡適曾物色五個人翻譯《莎士比亞全集》,只有梁實秋先生堅持了下來。他用了36年時間完成了翻譯工作,他的朋友在為他舉辦慶功會,他說,要翻譯完必須具備三個條件,一、他必須沒學問,如果有學問他就去研究工作了!二、他必須不是天才,要是天才他就去寫小說等創(chuàng)作工作了!三、他必須活的久,不然無法譯完,很僥幸,這三個條件我都具備,所以我就完成了工作!
第一步,師生共同確定立意:專注結(jié)碩果;每個學生確定適合自己的作文結(jié)構(gòu),建立起自己的大樓骨架。
第二步,老師備料:
1.“鍥而不舍,金石可鏤;鍥而舍之,朽木不折。”
2.一幅漫畫:一青年挖井找水,挖了四五個深淺不一的坑,沒有出水,正要挖新的“井”。畫面下部的文字反映了他的心思:這下面沒有水,再換個地方挖。而事實并非如此,那些“井”再深挖一些,就到了豐富的水源了。它告訴我們一個哲理:要想找到成功之源,除了肯花力氣外,還要目標專注,持之以恒。
3.鼓浪嶼有個只賣一種咖啡的咖啡店,生意卻極好。老板偏好用產(chǎn)自牙買加的咖啡豆沖泡成咖啡,據(jù)說一杯咖啡就足以香濃得讓人終生難忘。
4.帕瓦羅蒂大學畢業(yè)后,面臨職業(yè)選擇。他想當一各教師,可是他又非常熱愛唱歌。在他猶豫不決的時候,他的父親開導他說:“如果你想同時坐兩把椅子,你只會掉到兩把椅子之間的地上。想要做出點成績,你只能選擇一把椅子,這樣才能坐得穩(wěn),坐得久?!敝笈镣吡_蒂選擇了唱歌,并最終成為意大利著名男高音歌唱家。
省略號部分由學有余力的同學補充論據(jù),其它同學只需將老師提供的這些磚粘合到骨架的適合位置就是了,這樣完成一篇完整的作文就不再是這些同學的夢了。如果不這樣做,作文時會有很多的同學或一籌莫展或亂編一氣,更有甚者寫到最后也只能以殘文結(jié)束考試,嚴重影響考試分數(shù)。
第三步,修飾。目的就是力求提高自己的作文等級。
當然,這樣做有它的弊病,如學生作文中論據(jù)相同或相似;可能會造成學生等米下鍋的懶惰心理;寫出的作文可能會模式化,但所有的這些和考場上寫不出作文的后果相比要輕得多,而且學生相對輕松地完成作文后,作文的自信心會增強,作文的興趣也會提高,積累論據(jù)的主動性也會提高。更重要的是,面對同樣的論據(jù),學生的切入點不同,敘述的語言不同,詳略不同,完全可稱得上是同材異構(gòu)。在經(jīng)過一定這樣的訓練后,模式化的程度也會減輕,并最終會有所突破。endprint