崔瀾騫

摘 要：對心理學就業(yè)市場進行簡單的介紹，說明目前心理學專業(yè)的就業(yè)情況。從市場導向角度出發(fā)，對心理學專業(yè)就業(yè)的趨勢以及其中存在的問題進行分析，并從應對市場需要的角度入手，對心理學專業(yè)就業(yè)局面的改進措施提出相關的建議，以期能夠為高校心理學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的解決提供幫助。

關鍵詞：市場導向；心理學專業(yè)；就業(yè)形勢；改善措施

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）27-0109-02

引言

心理學是近一百年發(fā)展起來的邊緣型學科，隨著科技的發(fā)展以及心理學研究的進步，心理學逐漸走進了人們的生活?！坝腥酥幘陀行睦韺W”這樣的應用特征表現在生活的各個方面，尤其在各行各業(yè)的發(fā)展過程中。心理學廣泛參與職業(yè)指導領域、企業(yè)管理領域，為學習此專業(yè)的學生開拓了較為廣闊的就業(yè)市場。同時，經濟的發(fā)展以及社會對心理學需求的提高，也對心理學專業(yè)學生就業(yè)形成了挑戰(zhàn)。信息技術的發(fā)展和知識經濟時代的到來，使心理學學習者有更多的機遇，同時也對心理學學習者的職業(yè)能力提出了更高的要求。

一、心理學專業(yè)的就業(yè)情況

1.學校就業(yè)。心理學專業(yè)在各個學校的建設時間不同，學校在學科建設方面投入的精力不同，各高校的專業(yè)發(fā)展狀況不一樣，畢業(yè)生的學業(yè)水平、職業(yè)能力結構和就業(yè)前景各不相同。二十年前，國家最早對心理學專業(yè)的作用產生重視，并要求各高校大力培養(yǎng)心理學人才，中小學也進行心理咨詢室的建設以及心理健康課的開設。從2000年開始，心理學專業(yè)畢業(yè)生進入學校就業(yè)已經成為畢業(yè)后的主要職業(yè)選擇方向。但近十年來，我國高校心理學學科建設進入了突飛猛進的時期，人才培養(yǎng)的類型更加復雜，學校對心理學人才的吸納和引進也基本停止。目前，大多數心理學專業(yè)的學生仍然尋求學校就業(yè)，將其作為最主要的職業(yè)選擇方向。但是，這部分就業(yè)市場已經基本飽和。

2.市場就業(yè)。心理學可以廣泛應用于社會的各個領域，這意味著，心理學專業(yè)的畢業(yè)生，在其職業(yè)能力滿足用人單位需求的基礎上，能夠進入市場，成為一種稀缺資源，參與社會競爭。這個就業(yè)渠道在2004年左右被打開，我國的大中型企業(yè)開始重視心理學人才的引進，用以參與企業(yè)人力資源管理，隨著人力資源管理工作的精細化、專業(yè)化發(fā)展，外包型的人力資源管理公司紛紛涌現，為心理學專業(yè)畢業(yè)生提供了更多施展才華的空間。目前，市場就業(yè)成為各高校心理學畢業(yè)生的就業(yè)方向之一。另外，心理學作為一門研究個體心理行為和心理特征的科學，廣泛應用于醫(yī)療領域，隨著健康心理學的發(fā)展，心理學在醫(yī)療領域的作用已經不僅僅是進行精神疾病的治療，大量私人的心理咨詢診室以及醫(yī)院，都需要相關的人才參與建設，以促進心理學學科社會作用的發(fā)揮。

二、市場導向下心理學專業(yè)就業(yè)趨勢及問題

1.學校就業(yè)飽和。進入學校就業(yè)，進行高校心理學專業(yè)建設、進入中小學進行心理學教學以及學校心理咨詢室建設，是心理學專業(yè)學生的最主要就業(yè)方向。然而，從2008年之后，高校心理學學科建設人才幾乎飽和。在2010年之后，中小學心理學教學崗位也幾乎飽和。雖然國家教育部呼吁中小學聘請專業(yè)心理學人才擔任心理健康教育教學教師的職位，以及進行專業(yè)的心理咨詢師建設來促進中小學學生心理的健康發(fā)展，但是，許多學校受資源和條件限制，寧可派遣教師進入高校在職學習，也拒絕從高校引進人才，這種情況同時存在于國家機關中。單位內部人才培養(yǎng)活動阻礙了大量專業(yè)學生的就業(yè)，隨著心理學專業(yè)畢業(yè)生數量猛增，學校就業(yè)崗位的減少，這一類型的就業(yè)市場基本達到飽和，心理學專業(yè)學生進入學校就業(yè)的機會越來越少。

2.企業(yè)就業(yè)專業(yè)對口弱。企業(yè)就業(yè)是目前心理學專業(yè)學生就業(yè)的最主要形勢，心理學在社會中的廣泛應用以及實際應用效果，引起了企業(yè)的重視。但是，大多數企業(yè)對心理學專業(yè)學生的職業(yè)能力提出質疑。本科畢業(yè)的學生基礎知識相對薄弱，職業(yè)能力結構非常簡單，難以勝任企業(yè)的某些專業(yè)崗位，例如人才測評、員工溝通等；而研究生的職業(yè)能力范圍狹窄，即使在求學期間進行了大量的職業(yè)能力實踐，最終還是受崗位要求的限制。還有大量心理學專業(yè)研究生不能勝任企業(yè)高級人才管理的職位，這些畢業(yè)生研究能力強但崗位勝任力比較弱，只能勝任心理學專業(yè)的相關工作，無法將心理學與其他類型的工作進行整合。在專業(yè)對口弱的情況下，人才與就業(yè)市場需求之間出現了大量的空缺，短時間內無法彌合。

3.醫(yī)療機構就業(yè)門檻高。心理咨詢室和精神疾病治療、成癮治療機構對心理學專業(yè)畢業(yè)生的需求量較大，包括醫(yī)院在內，在近十年也逐漸開始接納心理學專業(yè)的人才來擔任疾病康復過程中的心理保健工作。但是，進入醫(yī)療機構就業(yè)，要求必須具備較強的專業(yè)能力，尤其是心理咨詢和心理健康管理方面的專業(yè)能力。大多數本科畢業(yè)生無法勝任這樣的崗位，而碩士研究生則需要有大量的實踐經驗才能滿足崗位需求，但學校在人才培養(yǎng)方面忽視了這樣的實踐。有些高校應用心理學專業(yè)的學科建設不足，教學范圍狹窄，在學生職業(yè)能力培養(yǎng)方面根本無暇顧及醫(yī)療機構一項，學生的職業(yè)能力與醫(yī)療機構的要求也不匹配。

4.自主創(chuàng)業(yè)難。政府機關和事業(yè)單位為心理學專業(yè)畢業(yè)生提供了一定量的職位，但是事業(yè)單位的人事制度以及公務員考試為心理學專業(yè)學生設下了一道門檻，大量畢業(yè)生受地域限制，無法獲得這樣的就業(yè)機會。在這種情況下，自主創(chuàng)業(yè)成為畢業(yè)生就業(yè)的一種途徑。心理學專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)的類型比較豐富，可以開設私人心理咨詢室、進入私人教育機構進行心理健康教育、家庭教育指導等。但是，自主創(chuàng)業(yè)對市場環(huán)境的依賴性較高，我國大部分地區(qū)心理學市場尚在開荒時期，社會大眾對心理學的認知有偏差，接觸不夠廣泛，存在著排斥和誤解，導致畢業(yè)生無市場進行創(chuàng)業(yè)；在一線城市，市場空間廣闊，但是相關的機構眾多，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)很難脫穎而出，更有甚者，生存問題也難以解決。

三、市場導向下心理學專業(yè)就業(yè)改善的相關措施

1.從精細化角度對學生職業(yè)能力進行培養(yǎng)。心理學專業(yè)學生進入學校就業(yè)，依靠的是對學校教育的了解以及與教學相關崗位的勝任力。我國大多數高校在基礎心理學教育方面，只關注學生的研究能力培養(yǎng)，忽視了學生的教學能力以及對學校環(huán)境的理解和勝任力的培養(yǎng)。很多學校因為心理學專業(yè)學生的勝任力結構不良，寧可自主培養(yǎng)教師，也不從高校引進人才。因此，各高校應該將學生職業(yè)能力培養(yǎng)進行精細化，從學校就業(yè)角度分析適合心理學專業(yè)學生的相關崗位的職業(yè)能力和勝任力結構，開設相應的職業(yè)能力培養(yǎng)課程。例如，開設教學技能培養(yǎng)課程，開設學生溝通和管理課程，使心理學專業(yè)的學生勝任力與用人學校相符合。另外，應啟動推薦機制，向學校大量引薦優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。endprint

2.重視學生綜合職業(yè)素質的培養(yǎng)。應用心理學專業(yè)學生的就業(yè)范圍比較廣，同時，崗位對其職業(yè)能力的廣度要求也比較高。面對這種情況，高校應該將應用心理學學生的職業(yè)素質培養(yǎng)與企業(yè)管理、人力資源管理等專業(yè)進行深度統合，使學生獲得心理學與其他學科融合應用的能力。例如，在進行實習的過程中，將學生帶入企業(yè)、社區(qū)等環(huán)境中，幫助學生從職業(yè)技能的基層開始逐步發(fā)展，使學生通過實習和實踐，獲得更廣泛的職業(yè)技能和素養(yǎng)。只有這樣，學生才能夠適應社會的發(fā)展，在市場環(huán)境下，更容易找準定位，更容易適應各個崗位的職業(yè)能力需要； 另一方面，在就業(yè)壓力形勢嚴峻的情況下，就業(yè)辦工作人員和相關教師，可以應用現有的治療以及就業(yè)形勢分析的綜合結果，為學生推薦相關的職位，如果學生的職業(yè)能力不能達到用人單位需求，可以開設相關的職業(yè)素養(yǎng)培訓班，使學生的綜合職業(yè)素質快速提升，能夠滿足市場需要。

3.積極推進職業(yè)指導。大多數心理學專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)可塑性較強，但是由于行業(yè)內部專業(yè)技能的缺乏阻礙了他們的就業(yè)，為了使學生的職業(yè)勝任力能夠與社會中的崗位相匹配，單純從心理學專業(yè)職業(yè)能力角度考量是不夠的。就業(yè)辦應該積極推進職業(yè)指導，引導學生重視自身職業(yè)能力中的其他要素，將其作為找工作和就業(yè)的優(yōu)勢。就業(yè)辦應該對心理學專業(yè)學生進行職業(yè)成熟度和適應性測試，根據測試結果，幫助學生尋找匹配性較強的工作。例如，應用心理學專業(yè)學生想要進入醫(yī)療機構，雖然醫(yī)療方面的專業(yè)能力不足，但是學生的愛心、耐心以及對醫(yī)療機構工作的理解能力很強，這些優(yōu)勢應該被突出出來，體現在求職簡歷中，輔以學校的推薦以及學生主動展現這些職業(yè)能力，在醫(yī)療機構就業(yè)難的問題也能夠得以解決。

4.加強創(chuàng)業(yè)教學平臺建設。高校培養(yǎng)的人才最終還得經過企業(yè)的檢驗，才能服務社會大眾，實現自身價值。這就要求高校在應用心理學專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中與企業(yè)保持緊密聯系，及時了解企業(yè)和社會的用人需求，有針對性地培養(yǎng)具有市場價值的專業(yè)人才。同時，由于應用心理學專業(yè)的特殊性，部分高校自身條件無法滿足學生專業(yè)訓練的需求，這就需要高校與企業(yè)建立長期的合作關系，充分利用企業(yè)的有效資源，為學生融入現實、積極參與實踐提供機會。

結語

綜上所述，市場環(huán)境的發(fā)展和變化，以及社會意識的提高，給高校心理學畢業(yè)生提供了較為廣泛的就業(yè)市場。但現實的就業(yè)形勢是，進入學校就業(yè)這一渠道基本飽和，進入企業(yè)就業(yè)或者進入醫(yī)療機構就業(yè)，需要心理學專業(yè)學生的職業(yè)能力結構更加復雜，而創(chuàng)業(yè)則需要較強的環(huán)境支持。為了應對這樣的就業(yè)形勢，各高校在心理學人才培養(yǎng)方面有必要進行改革，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)應該以學生就業(yè)需要為主要原則。只有這樣，心理學專業(yè)學生就業(yè)才能更加順利，高校培養(yǎng)的心理學人才才能夠真正在社會上發(fā)光發(fā)熱，貢獻力量。

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[責任編輯 吳 迪]endprint