韋照佳

摘要：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是推動物理學(xué)發(fā)展的根本源泉。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，建立自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對科學(xué)探究尤其是物理實驗的要求是觀察現(xiàn)象，進行演示和學(xué)生實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體明確的認識，這是理解概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。觀察和實驗對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣，具有不可替代的重要作用。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)質(zhì)量；完善措施

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0035

物理是對物質(zhì)相互作用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動規(guī)律進行研究，以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，在高中教學(xué)中占據(jù)著重要地位。在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，大部分物理教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把物理知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性不高，物理教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。因此，高中物理教師要盡快更新教育觀念，把以問題為中心的教學(xué)模式引入物理課堂，引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中自主探究問題，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)高中物理教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)物理教學(xué)實踐中，由于對教育目的價值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：1. 重教師而不重學(xué)生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認為是一節(jié)好課；2. 重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立判斷；3. 重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的個性差異得不到承認；4. 重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替；5. 重繼承而不重創(chuàng)新；6. 重結(jié)果而不重過程；7. 重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發(fā)展。

二、高中物理教學(xué)的完善措施

1. 革新教學(xué)理念

個體主觀理念可以對人一生產(chǎn)生重要影響，這會決定個體思維方式和行為習(xí)慣，集體觀念會通過環(huán)境和氛圍的影響引導(dǎo)事物的運作。高中物理教師一直認為“題材戰(zhàn)術(shù)”是最佳的教學(xué)方式，同時也是受到“成績至上”的教學(xué)觀念影響。日常教學(xué)任務(wù)量十分繁重，這也是使得教師沒有時間和精力轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，客觀上會將問題持續(xù)惡化。當(dāng)務(wù)之急是需要學(xué)校高度重視教學(xué)理念革新工作，通過教學(xué)管理以及績效體系重構(gòu)等方式，引導(dǎo)新型教學(xué)理念的教學(xué)實踐。從“題海戰(zhàn)術(shù)”攻略角度分析，它的教學(xué)目的是使學(xué)生能夠熟練記憶物理公式定理，以此達到解題的效果.所以，教師教授完知識點之后，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考且設(shè)計題目，再以同桌為選擇構(gòu)成進行解題操作，在活躍氣氛的同時，提升記憶的效率，客觀上也是會帶來更好的教學(xué)效果。

2. 關(guān)注教學(xué)實驗

高中物理學(xué)知識具備復(fù)雜性的特點，這也是和初中物理學(xué)知識有極大的差別，不是簡單知識延拓就可以解釋清楚。按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進行知識授課，它會對其公式的理解以及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)均是會帶來嚴重的負面影響。有鑒于此，非常有必要在日常授課的環(huán)節(jié)中，合理適度地增加實驗課程，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生獨立完成實驗項目，能夠通過不同實驗內(nèi)容細致入微的了解物質(zhì)知識，可以從源頭出掌握到相關(guān)知識的構(gòu)成，通過這種自主探索的方式可以調(diào)動主觀能動性。教師也是可以在授課環(huán)節(jié)中，因地制宜地引入教學(xué)的內(nèi)容，將一個課題進行發(fā)散性講解，以此達到觸類旁通的效果，這也是可以反映在實驗的過程中，結(jié)合生活中的常見現(xiàn)象，讓學(xué)生在細致觀察的基礎(chǔ)上，思考其具體的變化，然后在用理論知識對其進行分析。在現(xiàn)有高中物理教學(xué)中關(guān)注物理實驗，完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)備配置，增加相應(yīng)的課時，融入更多的創(chuàng)意內(nèi)容。

3. 善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題

教師需要給予學(xué)生足夠的課堂討論時間、主題和空間，活躍課堂氛圍，要求學(xué)生進行自主提問，首先采取的措施是進行強制性學(xué)生提問，以此作為學(xué)生的課后作業(yè)，使學(xué)生進行資料的查詢，自我的思考以及自我的學(xué)習(xí)，在不斷的使用實踐過程中學(xué)生會形成主動進行提問的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，并且提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生從物理實驗中突出問題。在高中物理學(xué)習(xí)中，物理實驗是重要的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和提問能力的重要環(huán)節(jié)。因此，教師一定要把握住這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，積極思考，并提出自己在實驗中的疑問。例如，在做“驗證機械能守恒”的實驗時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)動能增加的量總是小于勢能減小的量，那么這時候?qū)W生就會提出“造成這種情況的原因”這一問題，這樣，學(xué)生帶著這個問題去學(xué)習(xí)物理知識可以取得事半功倍的效果。

4. 教師要善于引導(dǎo)

教師在課堂中的作用相當(dāng)于植物賴以生存的空氣，無處不在，又是無形之手。在課堂教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位才能實現(xiàn)有效教學(xué)。在課堂教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生多講、多議、多思、多作，教師少說精講，及時啟發(fā)引導(dǎo)，像魂一樣附著于課堂，像氣一樣無處不在，但又不顯山露水，才是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的做法；教師設(shè)法讓學(xué)生出現(xiàn)靈感與火花，才是教學(xué)設(shè)計之氣之魂，也是高效課堂之魂。

5. 注重能力的培養(yǎng)

春華秋實，在浩蕩的春風(fēng)吹拂下，才有滿野秋色和大好的收成。教學(xué)設(shè)計中對能力形成的關(guān)注和重視相似于植物生長過程中果實之形成，能力培養(yǎng)是教學(xué)的根本目標(biāo)，就像植物生長輪回就是為了結(jié)出累累果實一樣。能力培養(yǎng)是貫穿教學(xué)設(shè)計始終的一條暗線，重視能力的培養(yǎng)已是世界性的共識，物理教學(xué)目標(biāo)雖已明確了五種能力要求，但是能力的培養(yǎng)是多角度的多方面的，沒有一種能力是獨立存在的，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)有意識（上接第35頁）地滲透各種能力的訓(xùn)練，寓能力培養(yǎng)于新授知識中，寓能力培養(yǎng)于實際生活中，寓能力培養(yǎng)于科技活動中。加強實踐活動、實驗操作和研究性學(xué)習(xí)是教學(xué)設(shè)計中能力培養(yǎng)的良好途徑和方法。

6. 注重思維能力的培養(yǎng)

花之美外在于其艷，而內(nèi)在于其實，植物的成長目標(biāo)就是獲得果實與種子，完成生物學(xué)意義上的一個輪回。在教學(xué)過程中，對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，是為達到終極能力目標(biāo)提高的最重要環(huán)節(jié)，相似于花與果實之關(guān)系，沒有花，就不會結(jié)果，沒有思維過程，就不可能有能力形成，思維能力是智力的核心，是行為的重要決定因素，是教學(xué)設(shè)計追求的絢麗之花。思維習(xí)慣和思維方式就是思維能力的主要表現(xiàn)形式，新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生思維能力放在了非常重要的位置上。而物理學(xué)的主要研究對象之一就是思維方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)策略，提高學(xué)生的思維能力是教學(xué)設(shè)計的重要原則。思維能力培養(yǎng)的基點在于讓學(xué)生思考，思考的源泉在于發(fā)現(xiàn)和提出問題，把提出的問題設(shè)法解決和提出一些解決方案，這樣一個過程就是很好地培養(yǎng)思維方式和能力提高的過程，也是《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的探究過程；一題多解，一題多變，一點串線，舉一反三，多題歸類，是思維多樣性、靈活性、發(fā)散性、敏捷性培養(yǎng)的重要途經(jīng)。思維過程是隱性的、但又是開放的，教師周密設(shè)計系列性問題，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，找準(zhǔn)問題切入點，創(chuàng)設(shè)出能使學(xué)生積極思維的環(huán)境，使學(xué)生沉浸在生動、緊張、活躍、和諧的氛圍中，給學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生在自覺、主動、深層次的參與過程中，達到發(fā)現(xiàn)、運用與創(chuàng)造的要求，使學(xué)習(xí)過程升華為能力形成過程，爛漫的思維之花才能盛開于學(xué)生的腦海。

總而言之，高中階段的物理知識相對來說比較抽象，知識范圍較廣，內(nèi)容也比較枯燥難以理解，但是物理非常重要，在高考中也占有很大的比重，所以教師一定要想辦法讓物理課變得生動起來，通過教學(xué)方法和教學(xué)思想的改變，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過自己對問題的探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，真正達到素質(zhì)教育的目的。

（作者單位：廣西南寧市橫縣中學(xué) 530300）endprint