孔智達

教學的本真是什么？教育應該富有一種文化影響力，不僅能關注學生的今天，更能影響學生的明天。也就是說，學生發(fā)展應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力?，F在浙江乃至全國都在進行基于核心素養(yǎng)的課程教學改革，真正關注到了教學的本真。核心素養(yǎng)內涵非常豐富，本人特別關注到其中解決問題能力與創(chuàng)造能力的方面，聯想到現在作文教學中為了高分而墨守成規(guī)的僵化教學，在此以記敘文為例談談自己的想法。

在現在的高中作文教學中，對于作文文體的選擇偏向于議論文與散文。原因很明顯，這兩種文體或容易寫作或容易拿高分。對于議論文而言，主題明確、思路清晰；對于散文而言，文筆優(yōu)美、情感易抒發(fā)。其中，教師與學生特別偏向于散文。從高考作文實際而言，有兩類作文容易得高分，一類是文筆優(yōu)美的，一類是思想深刻的。散文恰恰能體現出這兩種特點。對于議論文，現在也有一種觀點，寫議論文注重論述的有力、情感的噴發(fā)，因此提倡論述中蘊含情感抒發(fā)，這樣更能觸動人心，更有說服力，議論文也能以情感人。議論文逐漸靠近了散文。

在這種大的形勢之下，記敘文被棄之如敝履也正常了。記敘文在高中的教學就成為了高中作文教學的短板。仔細審視之，我們就會發(fā)現，其實這不是記敘文本身的問題，而是教師的問題——教師自己把記敘文始終定位在初中階段，認為記敘文是幼稚的、缺少深度與藝術性的。其實并非如此。

高中階段的記敘文寫作，指的是復雜的記敘文。那如何把記敘文復雜化呢？

一說起記敘文，人們馬上就想到六要素，就想到流水賬式的記述一件事，或幾件事。然而本人認為，記敘文不能局限于六要素，更不能看作是流水賬，而是要想到記敘文也是藝術作品。

寫記敘文應該持這樣觀念：記敘的材料，小說的藝術構思，散文的情感思想。

1.記敘的材料。這是顯而易見的，記敘文總有記敘的內容，通常就是要符合記敘文的六要素等。這是最基本的，沒有了記敘的材料也談不上記敘文。當然，記敘的材料必須真實。但我認為這個“真實”不僅僅是作者親身經歷的事件，也包括間接的事件（例如報刊雜志中的事件、周圍人談論的事情等等）。

2.小說的藝術構思。把事件敘述完整，這僅僅是簡單記敘文的要求，也往往成為老師們頭疼的記流水賬。如何克服這個弊?。勘救苏J為應該用小說的構思去安排寫作。我們都知道，小說（特別是微型小說）有講究構思巧妙的要求與特性，那么我們不妨把記敘文當作小說來寫，注重結構的安排、情節(jié)的搖擺、人物的刻畫、環(huán)境的描寫等等。把原本直線流動的事件變得搖曳多姿。其實，我們有時候在讀小說時，幾乎分不清這是小說還是現實中發(fā)生的事件，既然這樣，我們完全可以寫記敘文時采用小說的筆法來寫，只不過事件是真實的而已。從參照小說的藝術構思而言，在寫作記敘文時有非常多的設計可做。有古典小說的敘述方式，有現代小說的敘述方式。有各位作家的獨特的寫作手法，例如歐·亨利式的結尾與情節(jié)空白方式；意大利作家伊泰洛·卡爾維諾搞笑式的輕松中蘊含沉重的風格等等。

3.散文的情感思想。散文有多種優(yōu)點，我在這里只提散文的情感思想。一篇散文的好壞并不決定于語言是否優(yōu)美，而是情感思想是否真摯感人與深刻。我們看過許多有名作家的文章，例如梁實秋、林語堂、郁達夫、葉圣陶等，他們的語言樸實無華，但已成為傳世佳作。究其原因，莫不在于獨有的情感與獨特的思想。我們要求學生寫作記敘文時完全可以按這個方向去探索與實踐。本人一直認為，一篇作文的價值始終在于情感的真摯與思想的深刻。如果一篇記敘文也達到了這個要求，絕對是一篇成功的文章，更不用說是一篇復雜的文章。endprint