徐芬

摘要：英國是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施較早、具有代表性的國家，其現(xiàn)代學(xué)徒制成為職業(yè)教育史上比較成功的范例。探索實(shí)踐英國現(xiàn)代學(xué)徒制，對實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校與奇瑞捷豹路虎汽車有限公司合作開展中英現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目本土化方面做出有益嘗試，在中國職業(yè)教育探索學(xué)徒制之路上走出了可喜的第一步。項(xiàng)目實(shí)施過程中有動(dòng)力也有困難，有所得也有所思。

關(guān)鍵詞：英國現(xiàn)代學(xué)徒制；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)本土化實(shí)踐

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）07/08C-0080-04

一、英國學(xué)徒制的特點(diǎn)

英國職業(yè)教育從學(xué)徒制度的建立到目前系統(tǒng)化、正規(guī)化的職業(yè)教育體系的形成，經(jīng)歷了不斷變化、不斷完善的發(fā)展過程。英國的現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校合作實(shí)施相結(jié)合所形成的新的人才培養(yǎng)模式。它的實(shí)施主要由企業(yè)的雇主決定，培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型人才。當(dāng)前，英國現(xiàn)代學(xué)徒制覆蓋的培訓(xùn)領(lǐng)域非常廣泛，與國家職業(yè)資格（NVQ）緊密結(jié)合，其組織管理架構(gòu)和教學(xué)培訓(xùn)框架健全完善，對學(xué)徒能力的認(rèn)證有著嚴(yán)格的考試與資格制度。與國內(nèi)的職業(yè)教育培訓(xùn)體系相比，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.從課程體系方面來看，重標(biāo)準(zhǔn)。英國現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)沒有一個(gè)統(tǒng)一的培訓(xùn)框架，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)W校所采用的培訓(xùn)框架由本行業(yè)內(nèi)的國家培訓(xùn)組織結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)、工作性質(zhì)以及企業(yè)雇主的需求自行設(shè)計(jì)。同時(shí)，課程框架中的每門課程都有自己的標(biāo)準(zhǔn)要求，標(biāo)準(zhǔn)中有部分內(nèi)容是要進(jìn)行挑選的，這種挑選是根據(jù)雇主需要來決定，選好后教師對照這些標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)徒進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。因此，每門課程相當(dāng)于是根據(jù)企業(yè)需求量身定制。學(xué)徒必須滿足框架里的所有要求，才算完成了學(xué)習(xí)培訓(xùn)，才能獲得相應(yīng)的資格證書。

2.從企業(yè)的參與度來看，重全程。由于學(xué)徒制是以雇主對職業(yè)能力的需求為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)合格的技能人才。因此在英國的學(xué)徒培訓(xùn)過程中，學(xué)徒除了在校接受培訓(xùn)外，還有較長時(shí)間要在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，還要獲得相關(guān)的資格證書。因此企業(yè)參與的程度相比中國目前的校企合作模式來說要高得多。以英國沃里克郡大學(xué)（Warwickshire College）為例，為企業(yè)招收了學(xué)徒后，學(xué)徒要經(jīng)過4年的學(xué)習(xí)完成所設(shè)定的全部課程單元。與中國機(jī)構(gòu)不同的是，第一年是全日制在校學(xué)習(xí)，從第二年開始一周兩天在學(xué)校學(xué)習(xí)，其中還包括1天實(shí)訓(xùn)，其余時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)，第三年起學(xué)徒通常是每周有1天時(shí)間以離崗形式在學(xué)校接受理論知識的學(xué)習(xí)，其余4天則是在企業(yè)接受在崗培訓(xùn)。這類培訓(xùn)項(xiàng)目的期限長短因行業(yè)類別、工種性質(zhì)、資格等級和個(gè)人能力高低等方面的差異而有所不同。

3.從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)來看，重實(shí)戰(zhàn)。英國學(xué)徒制對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)范度要求非常高，為了達(dá)到企業(yè)對學(xué)徒的能力要求，學(xué)徒制培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校所采用的設(shè)備和環(huán)境是模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，并嚴(yán)格按照企業(yè)的工作要求來培訓(xùn)學(xué)徒。尤其注重實(shí)訓(xùn)場所的健康與安全規(guī)范，例如，人員的著裝規(guī)范、機(jī)器的安全防護(hù)、項(xiàng)目的安全操作流程等。讓學(xué)徒在走上崗位前就已完全熟悉工作環(huán)境和要求，基本達(dá)到學(xué)業(yè)結(jié)束拿到相關(guān)資格證便可直接上崗。

4.從評價(jià)體系來看，重標(biāo)準(zhǔn)。英國學(xué)徒制有一套嚴(yán)格的評估體系，對學(xué)徒能力的認(rèn)證是通過這套評估體系進(jìn)行考核。評估即相當(dāng)于中國的考試，評估員通過設(shè)計(jì)一些任務(wù)或項(xiàng)目來考核學(xué)生是否具備相應(yīng)的能力。這些任務(wù)或項(xiàng)目必須體現(xiàn)課程要求中的每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，只有每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生都達(dá)成，才算通過該門課程，有一條未體現(xiàn)到或?qū)W生未達(dá)成，都不算是合格。而且不同于中國的60分及格制，學(xué)徒在評估中哪怕是達(dá)成率為99%仍然不合格，一定要達(dá)到100%才行。在如此細(xì)致和嚴(yán)格的條件下培養(yǎng)出來的學(xué)徒，其技能必然也能完全符合企業(yè)要求。此外，英國對于學(xué)徒的培訓(xùn)和評估非常人性化。導(dǎo)師會充分考慮學(xué)徒的需要，尊重、平等對待每一位學(xué)徒，每一次的評估要求都會事先明確告知學(xué)徒，還會定期與學(xué)徒溝通，了解學(xué)徒的學(xué)習(xí)進(jìn)展，與學(xué)徒共同協(xié)商評估的時(shí)間等。如果學(xué)徒?jīng)]有通過該次評估，導(dǎo)師會對其做出反饋，先表揚(yáng)其做得好的地方，再指出其中的不足，最后再激勵(lì)其繼續(xù)努力。英國稱之為“3K原則”，即“Kiss，Kick，Kiss”，導(dǎo)師還會根據(jù)其不足為其做下一步的行動(dòng)計(jì)劃。

二、英國學(xué)徒制的本土化實(shí)踐

2014年4月，在英國駐上海領(lǐng)事館與江蘇省教育廳的積極推動(dòng)下，奇瑞捷豹路虎有限公司與江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校就現(xiàn)代學(xué)徒制合作項(xiàng)目簽約，啟動(dòng)江蘇省唯一的“中英現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目”。2014年6月，企業(yè)從校內(nèi)五年制高職學(xué)生中招收首批奇瑞捷豹路虎現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒30名，2015年和2016年7月再次招收兩批學(xué)徒。目前，這三批學(xué)徒都按照英國學(xué)徒制的標(biāo)準(zhǔn)與要求，井然有序地進(jìn)行著各門課程的學(xué)習(xí)。為了成功開展這一項(xiàng)目，學(xué)校在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

（一）課程體系改革與實(shí)踐

在英方的大力支持下，英國總領(lǐng)事館邀請了英國行業(yè)協(xié)會專家，根據(jù)英國現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)要求和評估標(biāo)準(zhǔn)，將國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的具體需求進(jìn)行結(jié)合，量身定制出一套相關(guān)的課程框架及教學(xué)方案。根據(jù)這些框架和課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校多次與英方進(jìn)行溝通，結(jié)合原有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修改，逐步細(xì)化教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，在通過了英方的審核后開始實(shí)施。目前，學(xué)校采用的是與英國捷豹路虎有限公司學(xué)徒制培訓(xùn)相同的課程框架體系，這一體系包話：EUC二級機(jī)電一體化維護(hù)技師能力單元、EUC三級機(jī)電一體化維護(hù)技師能力單元以及BTEC三級技術(shù)理論知識單元。

按照英國學(xué)徒制要求，學(xué)校制定了新的人才培養(yǎng)方案，學(xué)徒前三學(xué)期以在校學(xué)習(xí)為主，主要進(jìn)行EUC二級能力單元的培訓(xùn)和BTEC三級基礎(chǔ)階段理論課的學(xué)習(xí)，從第四學(xué)期開始以在企業(yè)進(jìn)行EUC三級能力單元的培訓(xùn)為主，在校學(xué)習(xí)BTEC三級發(fā)展階段理論課為輔。在完成這三個(gè)框架的學(xué)習(xí)后，都會對學(xué)徒進(jìn)行相關(guān)的評估，順利通過評估的學(xué)徒可獲得對應(yīng)的資格證書。除了學(xué)徒制的課程外，人才培養(yǎng)方案中還包括其他一些專業(yè)課程和專業(yè)技能考證培訓(xùn)，使學(xué)徒的專業(yè)技術(shù)能力得到更全面的培養(yǎng)與發(fā)展。另外，還采用了英國學(xué)徒制的行為框架來培養(yǎng)學(xué)徒的行為規(guī)范、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力等。endprint

（二）師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)

學(xué)徒制對師資的要求非常高。由于中英教育體系的不同，要想成功開展這一項(xiàng)目，就必然需要一批了解英國學(xué)徒制并具備相關(guān)專業(yè)知識技能的教師。2014年5月至6月，來自英國EAL機(jī)構(gòu)的兩位資格培訓(xùn)部經(jīng)理完成了對學(xué)校第一批教師和企業(yè)工程師的評估員、內(nèi)審員培訓(xùn)，參與培訓(xùn)的教師和企業(yè)工程師都順利獲得了第一階段的資格證書。通過這次培訓(xùn)，教師們初步了解了英國學(xué)徒制的課程評價(jià)體系，為學(xué)徒制項(xiàng)目的開展打下了良好的基礎(chǔ)。

2014年8月，學(xué)校選派了7名教師到英國參加了英國學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式及實(shí)踐的培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)英國學(xué)徒制的教學(xué)理念、評估方式等內(nèi)容。教師們研修了英國沃里克郡大學(xué)（Warwickshire College）和3所知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)EEF、MGTS、PERA TRAINING為英國捷豹路虎公司所設(shè)計(jì)的學(xué)徒培養(yǎng)方案，參考這些培養(yǎng)方案，對本校現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施方向、課程安排、技能培訓(xùn)、后續(xù)發(fā)展等作出了初步規(guī)劃。

隨著學(xué)徒班的增加，學(xué)校也不斷地為學(xué)徒制注入新鮮的血液，成立了現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目組。項(xiàng)目組細(xì)分為項(xiàng)目辦公室、教學(xué)管理小組、教材開發(fā)小組和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)小組。各小組各司其職，形成了一個(gè)充分協(xié)作、充滿凝聚力的項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)。

2015年、2016年，學(xué)校又先后聘請了英國的EAL、REAL和沃里克郡大學(xué)的專家來校進(jìn)行培訓(xùn)，每一次的培訓(xùn)都為學(xué)徒制的實(shí)施指明了正確的方向。

（三）校企合作新模式

目前，江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校正積極向英國培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)與企業(yè)的合作，這種合作程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過中國目前的校企合作的。比如，從學(xué)徒的第一年開始，奇瑞捷豹路虎有限公司便為學(xué)徒規(guī)劃各種培訓(xùn)方案，如入職培訓(xùn)、安全培訓(xùn)等；學(xué)徒會定期進(jìn)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，了解企業(yè)文化、健康與安全、精益體系、各車間生產(chǎn)流程及崗位要求等；企業(yè)工程師到學(xué)校為學(xué)徒授課、考核；企業(yè)對學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)等等。在學(xué)徒最后一學(xué)期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行輪崗、定崗培訓(xùn)時(shí)，學(xué)校按英國學(xué)徒制模式，選派一位專業(yè)教師擔(dān)任WBLM（Work Based Learning Manager），每周下企業(yè)跟蹤學(xué)生在崗培訓(xùn)情況，與企業(yè)學(xué)徒負(fù)責(zé)人共同探討學(xué)徒繼續(xù)發(fā)展情況。此外，自學(xué)徒中心開始建設(shè)以來，學(xué)校多次邀請企業(yè)的安全工程師來校，對學(xué)徒中心的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)室按照英國標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提出整改意見。學(xué)校不斷進(jìn)行改進(jìn)，確保實(shí)訓(xùn)環(huán)境達(dá)到英國課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。企業(yè)氛圍滲入學(xué)徒中心的各個(gè)角落，各個(gè)實(shí)訓(xùn)區(qū)域都放有班組立方、使用跟企業(yè)一樣的培訓(xùn)資料，學(xué)生在校便能體驗(yàn)到企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，在上崗前便得到充分的訓(xùn)練，一旦進(jìn)入企業(yè)后節(jié)約了大量的時(shí)間和精力去培訓(xùn)和熟悉，為企業(yè)提高了效率，降低了成本。

（四）評估方式的引入

英國學(xué)徒制的評估體系是它最有特色的地方。因此，學(xué)校也必然要在學(xué)徒制培訓(xùn)中引入這種評估方法。學(xué)校項(xiàng)目組的專業(yè)教師在對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究后，制定教學(xué)計(jì)劃和評估計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃設(shè)計(jì)相關(guān)的培訓(xùn)項(xiàng)目和評估項(xiàng)目。在培訓(xùn)前，教師充分告知學(xué)徒課程標(biāo)準(zhǔn)要求和這些計(jì)劃；在培訓(xùn)中，跟蹤了解學(xué)徒的技能培訓(xùn)情況，及時(shí)跟學(xué)徒溝通；培訓(xùn)完成后，嚴(yán)格按照評估要求對學(xué)徒進(jìn)行評估，并進(jìn)行反饋。

三、對學(xué)徒制項(xiàng)目試點(diǎn)的一些思考

（一）教學(xué)實(shí)施方式需要更大的轉(zhuǎn)變

中英教育體系有較大的不同，要順利開展學(xué)徒制培訓(xùn)，就必須跳出原有教學(xué)模式，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)實(shí)施方法都要有所突破和改變。學(xué)徒班的教師必須改變中國“60分及格，85分優(yōu)秀”的教學(xué)觀念，采用英國的一套評估流程嚴(yán)格要求學(xué)徒以達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)。英國的教學(xué)實(shí)施過程帶給我們很多啟發(fā)，過程性資料的積累是一大特色。例如在參觀英國沃里克郡大學(xué)（Warwickshire College）和EET技術(shù)培訓(xùn)中心時(shí)，培訓(xùn)學(xué)徒的導(dǎo)師介紹了如何使用各種記錄文檔，這些文檔非常規(guī)范清晰，通過這些文檔的收集，學(xué)徒的日常訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練進(jìn)度、達(dá)標(biāo)情況等等全部有據(jù)可依、有證可查。簡單明了的工作指示卡。英國采用非常實(shí)用的“TO DO”和“DONE”工作卡，掃描每個(gè)工作臺旁墻壁上的二維碼圖片以獲取相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)視頻等等方式，這些方法雖然沒有很高的技術(shù)含量，但非常高效實(shí)用，我們完全可以借鑒采用。

（二）推進(jìn)中的問題

英國的學(xué)徒制體系存在已久，經(jīng)過多年的不斷改進(jìn)，已經(jīng)發(fā)展成為一套比較成熟、完善的體系。而我國對于學(xué)徒制仍處于摸索階段。從常熟職教的實(shí)踐情況來看，目前主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.經(jīng)費(fèi)保障問題?，F(xiàn)代學(xué)徒制需多元化的經(jīng)費(fèi)來源。在英國無論是院?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，還是為該項(xiàng)目提供學(xué)徒培訓(xùn)崗位的雇主，均能夠不同程度地享受到政府專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。雖然教育部根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，發(fā)布了開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見，倡導(dǎo)學(xué)徒制在我國的發(fā)展，但仍沒有一套完善的資助政策?，F(xiàn)代學(xué)徒制對師生比、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、師資水平等都有較高的要求。對于學(xué)校來講，教學(xué)設(shè)備的更換和添置、教學(xué)資源的更新補(bǔ)充、師資力量的增強(qiáng)和再培訓(xùn)、學(xué)徒課程教材的開發(fā)以及學(xué)徒中心網(wǎng)站建設(shè)等方面都需要經(jīng)費(fèi)的支持。為確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要突破傳統(tǒng)學(xué)校教育的單一經(jīng)費(fèi)來源，探索政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同承擔(dān)培養(yǎng)成本的機(jī)制。

2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)問題。由于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)不足，各方面都處于探索階段，經(jīng)過一段時(shí)間的探索，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成完善運(yùn)行機(jī)制，深化新型校企合作機(jī)制，順利開展各項(xiàng)工作。

3.學(xué)生的后續(xù)發(fā)展問題。即使在英國，學(xué)徒證的通過率也并非百分百，那么對于未通過的學(xué)徒將采取何種繼續(xù)培訓(xùn)方案，以及優(yōu)秀學(xué)徒的繼續(xù)進(jìn)階以獲取更高等級的證書等等問題都是我們需要考慮和解決的。

4.對于學(xué)校來說，學(xué)徒制的發(fā)展前景、雇主推廣、學(xué)徒招募、管理和培訓(xùn)等，這些都是需要持續(xù)關(guān)注和改善的問題。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制本土化應(yīng)有創(chuàng)新和特色

英國現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目對探索我國職業(yè)學(xué)校辦學(xué)模式，改變我國高技能人才奇缺的局面，有著重要的借鑒意義。但由于中英的國情、制度、教育體系各方面有較大不同，對于學(xué)徒制倘若盲目引進(jìn)，實(shí)施的過程中必然“水土不服”。如何將英國學(xué)徒制本土化，使其既滿足英國標(biāo)準(zhǔn)，又適合中國土壤，是我們在推進(jìn)過程中需要不斷研究和探索的要點(diǎn)。

江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校采用的方式是先完全按照英國學(xué)徒制的框架、模式、要求等實(shí)施，對英國學(xué)徒制充分了解，在實(shí)施過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，思考出現(xiàn)的問題，開始逐步進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，逐步完善，立足蘇南發(fā)展現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)集群特點(diǎn)，探索出一條適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有中國特色的學(xué)徒制之路。

責(zé)任編輯：章躍一endprint