【摘要】本文對無錫市兩所創(chuàng)業(yè)教育開展有代表性的高職院校經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)研，初步掌握了該群體的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，分析了影響其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的因素，對開展該專業(yè)群創(chuàng)業(yè)教育提出了建議。

【關(guān)鍵詞】高職 經(jīng)管專業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 調(diào)研

【課題來源】教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會，“十二五”規(guī)劃教育科研課題：高職院校經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究。課題號：WH125YB79。

【中圖分類號】G717.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0227-01

高職經(jīng)管專業(yè)大學(xué)生具有天然的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢。然而，高職經(jīng)管類大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中存在許多困難，創(chuàng)業(yè)成功率低，整體效果并不理想。因此，對該領(lǐng)域的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、問卷調(diào)查

（一）問卷編制

調(diào)查問卷由五個維度組成，分別為創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)方向、影響因素、創(chuàng)業(yè)能力。

（二）問卷的發(fā)放與回收

問卷發(fā)放對象為兩所高職院校中代表性的15個經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的全日制在校大學(xué)生和部分畢業(yè)五年后大學(xué)生。問卷發(fā)放1500份，回收1266份，回收率約84.4%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）意愿強(qiáng)，行動弱。

調(diào)查顯示，高職經(jīng)管專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度積極，意愿較強(qiáng)。對于“你對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法？”選擇“非常贊同”和“認(rèn)同”的達(dá)到1190人，占統(tǒng)計人數(shù)的85.02%，針對“你有沒有創(chuàng)業(yè)的打算”大多數(shù)表示肯定，選擇“沒有”的僅占16.4%。在目前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，此比例在預(yù)料之中。但是，有創(chuàng)業(yè)意愿不等于有創(chuàng)業(yè)行動。絕大部分人選擇“先解決結(jié)業(yè)、再伺機(jī)創(chuàng)業(yè)”，占比83.3%；有11.2%的人“希望能在家庭（親友）的扶持下創(chuàng)業(yè)”，只有6%的人選擇“直接創(chuàng)業(yè)”。以上調(diào)查表明，高職經(jīng)管類大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上的態(tài)度是審慎的，意愿強(qiáng)，行動弱。

（二）動機(jī)功利，方向狹窄。

調(diào)查顯示，對于創(chuàng)業(yè)目的，選擇“改善經(jīng)濟(jì)狀況”675人，占48.2%；選擇“實(shí)現(xiàn)自身價值”的470人，占33.6%；255人選擇“解決就業(yè)途徑”，占18.2%。其中“改善經(jīng)濟(jì)狀況”選項(xiàng)比例最大，這表明高職生創(chuàng)業(yè)動機(jī)功利化傾向有加大趨勢，反映了他們的實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)狀況。在創(chuàng)業(yè)方向的選擇上，35.6%的調(diào)查對象選擇了商貿(mào)領(lǐng)域，47.8%的調(diào)查對象選擇了服務(wù)行業(yè)，制造業(yè)、農(nóng)林牧漁、科技類和其他領(lǐng)域占比總計16.6%，創(chuàng)業(yè)方向比較集中，領(lǐng)域狹窄，顯示創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域垂直不夠，缺乏差異化和專業(yè)性。

（三）資金和社會資源成制約創(chuàng)業(yè)主因。

調(diào)查顯示，在影響創(chuàng)業(yè)的最重要因素中，選擇資金的人占35.9%、社會資源占27.8%、市場風(fēng)險21.2%、時間和精力占15.1%?！百Y金匱乏”在所有的客觀困難中首當(dāng)其沖。其次是“社會資源匱乏”，內(nèi)涵有二：一是家庭或朋友中無創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)或資金，二是“關(guān)系社會”對涉世未深的大學(xué)生而言往往讓他們“望創(chuàng)興嘆”。

（四）對自身創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知客觀。

調(diào)查顯示，在“影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最主要的主觀原因是什么”這一問題時，選擇“知識能力不足”占45.4%，“社會經(jīng)驗(yàn)、管理與技術(shù)經(jīng)驗(yàn)不足”占30%，“缺乏創(chuàng)業(yè)精神” 占8.6%， “缺乏創(chuàng)新天賦”占6.9%。大學(xué)生對學(xué)校能提供切實(shí)有用的創(chuàng)業(yè)幫助和指導(dǎo)有著迫切的需求。在“你希望得到學(xué)校哪方面創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”這一問題選擇時，位于前三位的是：創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)（42.2%）、創(chuàng)業(yè)能力提升（36.4%）、創(chuàng)業(yè)政策扶持（占21.4%）。

三、對高職院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育開展的思考

1.完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。對高職經(jīng)管類專業(yè)而言，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)類課程與通識類課程、專業(yè)類課程有機(jī)結(jié)合。同時增加社會實(shí)際知識的實(shí)用性和針對性課程，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)略設(shè)計思維、機(jī)會開發(fā)和識別、社交關(guān)系結(jié)交、組織管理能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等多方面的知識和技能。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。對有一定專業(yè)知識和商業(yè)知識的經(jīng)管類高職生而言，在課程、實(shí)踐活動和項(xiàng)目鍛煉中培養(yǎng)他們終生受用的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)理念，為學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)“埋下種子”才是最需要增強(qiáng)的。

3.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。針對經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn)，以本專業(yè)教師科研項(xiàng)目為支撐，鼓勵學(xué)生參與教師的課題，實(shí)行項(xiàng)目立項(xiàng)制，給予經(jīng)費(fèi)支持，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的任務(wù)和要求，做到“學(xué)用結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合”。同時提供多樣化實(shí)踐過程，包括實(shí)踐課程教學(xué)、課題實(shí)地調(diào)研、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參與等，在實(shí)踐鍛煉中激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。

4.提升創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍水平。創(chuàng)業(yè)教育是綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的課程體系，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師非受過專業(yè)嚴(yán)格的師資培訓(xùn)以及真正有過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的人難以勝任。高職院校應(yīng)培養(yǎng)專兼結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，合理運(yùn)用社會資源，鼓勵創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師踴躍指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類創(chuàng)業(yè)計劃（實(shí)踐）大賽，提供積極的政策和輿論環(huán)境支持創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在真槍實(shí)彈中磨練導(dǎo)師含金量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周興本，項(xiàng)目帶動下的高職經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育路徑研究/基于遼寧水利職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐[J]，遼寧高職學(xué)報，2017.05

[2]崔凌霄，高職院校經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究與探索[J].價值工程. 2015.05

作者簡介：

徐進(jìn)，男，漢族，碩士研究生，講師，研究方向經(jīng)濟(jì)法、企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)教育。endprint