林知春

【中圖分類號】G40-058 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0200-02

葉圣陶先生曾經說過：“教育是農業(yè)而不是工業(yè)?！笨墒牵斘覀兠媾R繁瑣復雜的工作時，面對著復述著百遍班級規(guī)章制度依然犯錯，反復訂正仍然寫著錯誤答案的孩子們，你們還能擁有一顆靜待花開的心嗎？很多時候我們有說服自己的勇氣卻缺乏了做下去的耐心。

新的學期，新的班級，一切都是新的，到了音樂教師看見他們乖乖的模樣，心里一陣高興，一個小小的自我介紹游戲開展的很順利，貌似是一個好的開始。到了午飯值班的時候，我請所有在校就餐的孩子去拿自己的飯盒，孩子們依次按名單領飯，井然有序。

“陸子陽”我正在尋找這個孩子的時候，教室一下喧嘩起來。

“發(fā)生了什么事情？”我很詫異。抬頭一看，班上一大群男孩子“橫眉冷對”著坐在教室最后排的陸子陽，甚至有個孩子跳出來，邊啃著雞腿邊指著他說：“他就是我們班級的破壞分子”。

我沒有說話，只是在靜靜的觀察著這群義憤填膺的孩子們，這時看看角落里的陸子陽，說不上無辜可憐，因為他好像習慣了這樣的稱呼也沒有請求支援的意思。

我仔細觀察著他：長長的臉頰滲出密密麻麻的汗珠，偶爾用食指抹一抹汗滴，一雙小眼睛骨碌地轉著，看得出來，平時他應該是班里數(shù)得上的“角色”。

“你應該是在學校就餐的，是嗎？”“是的，但是……忽然嘩的一下哭起來了。

“你們對他有什么意見？”出乎意料，全班都舉著小手似乎要告訴我同一個原因。

我先把飯盒拿給了孩子，并讓他先吃飯，有什么事情飯后再解決。在我的詢問下，我了解到這孩子幾乎欺負過班級里每一個同學，經常不經過允許拿別人的文具，而這些東西最終“死無全尸”告終，還有同學告訴我，他把自己吃過的飯放到別人的飯盒里，只為自己的哈哈一笑，他還在眼操時間隨意下座位害得班級被扣分。

聽到孩子們的話，我震驚了，震驚的不是條條頑劣的行為，而是他們團結一致的想把他趕出班級“家門”。

此時的陸子陽像是一個迷路的孩子——又似乎是一個有家難回的孩子。

作為一個孩子的母親的我，聽到這其實感到心痛，但此時此刻，我不能用教師權威改變教室里其他孩子的想法，即使勉強“回家”也可能只是過客。

目前，我能做的，只是讓孩子先吃了飯，一切正常進行。

吃完飯，我找到班主任，班主任告訴我，這是個單親家庭的孩子，爸爸媽媽前段時間感情不合，剛剛離婚 ，媽媽又再婚，孩子屬于無人看無人管的狀態(tài)，一會姥姥家一會爺爺奶奶家。

我決定，利用午休時間跟他好好聊聊。

我先問了問他在班級有沒有非常要好的朋友，交流中我發(fā)現(xiàn)，這孩子確實與眾不同，和老師說話時候居然沒有一分鐘安安靜靜，不停抓耳撓腮，肢體語言極其豐富。

我就剛剛就餐時候大家對他的態(tài)度和他交換了意見，他向我表達不想被其他同學排斥的想法。

“可是，不管你跟他們一起吃飯還是上課小朋友都會害怕你！”

他頓了兩秒，說：以后肯定不去主動招惹他們。

“剛剛有人說你把吃過的飯放到別人面前，是我我也受不了啊”

“他一臉不好意思，我以后不會了，我只是想逗他們玩，逗他們笑?！?/p>

我想，可能他并不是惡意的傷害搗亂，只是他想用這樣的方式吸引別人，畢竟孩子剛剛一年級，很多事情對錯的認知還不夠。

最后我很嚴肅的跟他說，以前，你吸引別人的方式大家不喜歡，老師也不喜歡，如果你想讓大家接受你，請你從午餐開始。

趁著午休還沒結束，我想著趁熱打鐵，讓小朋友停下筆，對大家說，陸子陽有話想說。

他慢慢吞吞的走到講臺前，說；“我以后不會再隨便拿你們的東西，之前的錯誤我不會再犯了。”我點頭示意讓他說完回到自己座位。

老師相信陸子陽能做到，你們呢相信他并愿意幫助他一起改變的小朋友請舉手，一個兩個小手漸漸多了。陸子陽緊皺的眉頭慢慢松開了。

之后，我跟陸子陽約法三章：

1.中午就餐有不喜歡吃的飯菜適量少吃，但不能浪費，不可以倒給他人

2.每天改變從服務開始，為班級擺放飯盒

幾周后，我在教室里看見他和其他孩子快樂的游戲時，我知道，大家接受他了。

回顧這件事我也想了很多：

1.由于孩子的特殊性經常的惹是生非，經常被老師批評，肯定對上課沒什么興趣，同學不喜歡，平時又是單獨坐在最后，沒人管，形成凡事我行我素，他的問題讓我想到的是一個家庭的問題。

2.孩子的不優(yōu)秀，不容易吸引老師的關注，像這樣缺乏關愛的孩子又想吸引老師關注，干脆做個“反面教材”其實孩子是在尋求關注。

像陸子陽這樣的孩子，在所有老師眼中無疑是個問題孩子，作為任課老師，遇到這樣的孩子，我們也是有意識的給孩子正能量，用愛理解他，溫暖他，這樣孩子才愿意把手給你，一起分享內心的小世界，孩子最終會發(fā)現(xiàn)原來也有可以溫暖我的人，愿意把手給你，一起找到回家的路。endprint