應(yīng)佩佩

【摘要】數(shù)學(xué)，是培養(yǎng)、鍛煉邏輯思維能力的學(xué)科，就幼兒園大班而言，對(duì)孩子日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的影響。隨著幼兒教育的深入改革，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)思想與模式，將探究式數(shù)學(xué)的教學(xué)策略應(yīng)用在大班的教學(xué)中?；诖?，本文將分析幼兒園大班數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)，列舉創(chuàng)新教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 大班 數(shù)學(xué) 探究式教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0161-02

一、幼兒園大班開(kāi)展數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確規(guī)定了幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)：①幼兒必須掌握淺顯的數(shù)學(xué)常識(shí)；②培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和興趣；③培養(yǎng)幼兒基本的邏輯能力與思維能力；④培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。另外，《3-6歲兒童發(fā)展指南》中表明，幼兒以具體形象思維方式為主，因此要充分的利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)比較、觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等方式完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

基于上述的理論基礎(chǔ)，幼兒園大班在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系日常生活，從幼兒已知的物體出發(fā)，開(kāi)展探究式的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)觀察、交流、思考等行為，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及求知欲望，鍛煉思維能力與邏輯能力。

二、創(chuàng)新幼兒園大班數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在幼兒園大班的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，這樣的做法可以吸引幼兒的注意力，使其在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)去到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，還能在一定程度上激發(fā)幼兒的求知欲、探索欲。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，需要結(jié)合教材的特點(diǎn)、幼兒的生活習(xí)慣等，如通過(guò)繪畫(huà)、故事、游戲、謎語(yǔ)等方式創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，就能夠觸動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題。

例如：以“果汁吧”為主題，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。教師在上課之前，將教室的某個(gè)區(qū)域布置成為果汁店，并將紙杯、飲料瓶、水、果汁等真實(shí)的元素加入其中，然后開(kāi)展探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)。首先，將“店員”、“客人”的身份分配給幼兒們，然后開(kāi)始“買(mǎi)賣(mài)飲料”的游戲；然后，教師引導(dǎo)幼兒觀察不同杯子之間的區(qū)別，對(duì)比容量大小關(guān)系。通過(guò)愉快的游戲活動(dòng)，能夠延長(zhǎng)幼兒注意力集中的時(shí)間，使有效的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間增長(zhǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，游戲?qū)⒊橄蟮娜萘筷P(guān)系具體化，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的要求與目標(biāo)，使幼兒能夠在游戲中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）鼓勵(lì)自主探索

1.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。以教材為基礎(chǔ)，以生活中常見(jiàn)的物件為教具，如：人民幣、鐘表、出行路線等，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)、探索、思考以及解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。例如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”的課程時(shí)，教師可以將真實(shí)的鐘表引入課堂教學(xué)中，然后轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針、分針，讓幼兒思考時(shí)間，感受時(shí)間的奧妙。當(dāng)大部分學(xué)生掌握鐘表的基本知識(shí)之后，可以結(jié)合繪畫(huà)課程，讓幼兒將心目中的鐘表描繪出來(lái)，鞏固相關(guān)知識(shí)，還能激發(fā)創(chuàng)作樂(lè)趣，引發(fā)幼兒的探索與思考能力。

2.提供探究材料。對(duì)于大班的幼兒而言，教學(xué)材料是開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本載體，基于幼兒對(duì)新鮮事物的好奇，可以將能夠激發(fā)幼兒興趣的材料應(yīng)用在探究式數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而引發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)想與思考，通過(guò)實(shí)際的觸摸、操作，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇。在學(xué)習(xí)“測(cè)量”的過(guò)程中，其目的就是能夠讓幼兒掌握測(cè)量的基本方法，了解相關(guān)的數(shù)學(xué)單位與之間的關(guān)系。課程中，教師可以提供足夠的繩子、玩具棒、尺子等教學(xué)材料供幼兒自主選擇，通過(guò)這工具測(cè)量同伴的身高，并進(jìn)行比較。還可以測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬、高，在教師的引導(dǎo)下，用不同的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，從而使幼兒掌握多種測(cè)量方法，激發(fā)學(xué)生探究與思考的能力。

（三）加強(qiáng)交流反思

在幼兒園大班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要保障教師與幼兒之間的交流，也要加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)與交流。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，融入促進(jìn)幼兒交流的元素，為幼兒之間的交流提供條件。例如：在“認(rèn)識(shí)人民幣”的課程中，也可以創(chuàng)設(shè)類(lèi)似于“果汁吧”的情景，并將使用真實(shí)的錢(qián)幣進(jìn)行活動(dòng)與交流，使幼兒認(rèn)識(shí)錢(qián)幣中的數(shù)字并對(duì)比面值的大小，從而使幼兒能夠在購(gòu)物中使用恰當(dāng)面值的人民幣。另外，在教學(xué)情景中，能夠促進(jìn)“店員”與“顧客”之間的交流，并將簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算應(yīng)用在交流的過(guò)程中，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。在交流的過(guò)程中，教師需要觀察幼兒的特點(diǎn)、知識(shí)的漏洞，并及時(shí)采取針對(duì)性的措施，提高探究式教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，創(chuàng)新探究式教學(xué)模式，能夠?qū)⑸钪械木唧w事件、問(wèn)題引入教學(xué)中，符合幼兒具體思維的特點(diǎn)，同時(shí)還在一定程度加強(qiáng)了幼兒應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，激發(fā)幼兒園大班孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、鼓勵(lì)探索、加強(qiáng)交流等方式，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。endprint