【摘要】幼兒教育是兒童啟蒙教育階段，對幼兒未來的身心發(fā)展產(chǎn)生極大影響，所以公眾逐漸意識到幼兒教育的重要性，由于幼兒天性好動、愛玩，幼兒教育主要以游戲教學(xué)為主，兒童在游戲活動中得到成長，在游戲中可以有針對性的培養(yǎng)兒童行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，同時幼兒教育專家及教師應(yīng)該積極探索符合兒童身心特點的游戲活動，提高幼兒教育質(zhì)量和水平，本文從幼兒游戲教育的特點入手，簡要介紹幼兒教育中游戲的教育作用與價值。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 兒童 游戲

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0016-02

幼兒，一般是指3-6歲的兒童，即學(xué)齡前階段，這一階段兒童有著獨(dú)特的行為方式和心理狀態(tài)，好奇心重，自制力差，因此幼兒教育主要以游戲活動為主，從兒童的興趣和愛好出發(fā)，通過游戲?qū)⒅R理念和經(jīng)驗向兒童進(jìn)行滲透，讓兒童在游戲中快樂的獲得發(fā)展，達(dá)到幼兒教育的最佳效果。

一、幼兒游戲教育的特點

（一）幼兒游戲教育具有趣味性

趣味性是幼兒游戲教育中最為重要的特點，由于幼兒年齡比較小，做事情只憑興趣，對枯燥無味的游戲接受程度較低，容易在課堂上走神，不能完全吸引兒童的注意力，會降低教學(xué)效果，因此應(yīng)提高幼兒游戲教育的趣味性，幼兒教師在教學(xué)過程中要充分了解兒童的興趣點[1]，選擇符合兒童身心特點的游戲開展游戲教學(xué)，在游戲過程中尊重兒童的天性，引導(dǎo)兒童形成良好的性格，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

（二）幼兒游戲教育具有自主性

由于兒童的思維模式比較單一，認(rèn)識世界的方式主要依靠自身感受，因此在游戲中，教師要引導(dǎo)兒童親身經(jīng)歷游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)兒童的探索精神，保持兒童原有的求知欲，不能壓抑兒童的本性，在幼兒游戲教育中，應(yīng)充分發(fā)揮以兒童為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師的過分干預(yù)，給予兒童一定的自由空間，幫助兒童在游戲中進(jìn)行自主探索，并在探索中不斷培養(yǎng)兒童的想象力與創(chuàng)造力，提高游戲教育效果。

（三）幼兒游戲教育具有交互性

交互性是指在幼兒游戲教育中，要體現(xiàn)出教師與兒童、兒童與兒童之間的互動關(guān)系，兒童在游戲中遇到困難時，會與教師或其他兒童進(jìn)行交流溝通，這時教師應(yīng)予以鼓勵，由于現(xiàn)階段兒童多為獨(dú)生子女，社會性較低，人際交往能力較差，尤其是中小班的兒童，表達(dá)和交流能力沒有得到發(fā)展[2]，因此在幼兒游戲教育中應(yīng)充分體現(xiàn)交互特點，提高兒童的社交能力，讓兒童產(chǎn)生團(tuán)體意識。

二、幼兒教育中游戲的教育作用與價值

（一）游戲能夠促進(jìn)兒童身心發(fā)展

促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展是幼兒教育的重要目的，幼兒階段也是兒童身體和心理發(fā)育的重要時期，在身體方面，兒童身體尚未成熟，抵御危險和疾病的能力較差，因此在幼兒教育中，應(yīng)針對兒童身體情況進(jìn)行特別的鍛煉，在飲食上補(bǔ)充兒童所需的各種影響，組織兒童積極參加早操及體育活動，在游戲教育中也可以選擇一些促進(jìn)兒童身體成長的環(huán)節(jié)，提高兒童的肢體協(xié)調(diào)性。

例如，“老鷹捉小雞”這個幼兒常見游戲，兒童在抓、跑、跳、躲中提高了身體素質(zhì)，促進(jìn)兒童骨骼與肌肉的新陳代謝，對兒童免疫力提高也產(chǎn)生一定的作用。又如，“丟沙包”這個游戲中，兒童通過跑、抓、投、爬、躲等各種動作，進(jìn)行身體鍛煉，尤其是手部的動作較多，兒童在抓沙包、投沙包過程中鍛煉了手部的肌肉群，提高兒童的肢體控制能力。

游戲除了能幫助兒童在生理上有所發(fā)展，在心理上也有很大的作用，美國知名醫(yī)生辛德勒說過：“每個人的體內(nèi)都有人所共知的、最有助于身體健康的力量——就是良好情緒產(chǎn)生的力量[3]”。另外，據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示，樂觀開朗的兒童往往生理發(fā)育較好，智力水平高，反之，則會導(dǎo)致兒童身體健康受到影響，性格孤僻，智力水平較低，因此教師應(yīng)重視游戲?qū)τ趦和男撵`發(fā)展，在游戲教學(xué)中時刻注意觀察兒童的情緒表現(xiàn)，對于負(fù)面情緒應(yīng)積極進(jìn)行引導(dǎo)，保障學(xué)生的心理健康。

（二）游戲能夠提高兒童各項能力

幼兒游戲教育的主旨是，兒童在游戲的過程中，兒童通過自主探索和觀察從而獲得知識、掌握能力，從而促使兒童更加積極的探索世界，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

1.提高兒童的表達(dá)能力

兒童的語言表達(dá)能力需要后天的引導(dǎo)和教育，因此在幼兒游戲教育中，兒童在游戲中表達(dá)觀點和感受，同時教師還應(yīng)營造輕松活潑的游戲氛圍，縮短教師與兒童的距離，幫助兒童正確的表達(dá)自己的想法，關(guān)注兒童的表現(xiàn)，傾聽并尊重他們的心聲，在兒童與教師以及兒童之間進(jìn)行交流時，教師應(yīng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對于不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)加以提醒，幫助兒童提高自身的表達(dá)能力。

2.開發(fā)兒童的語言能力

在幼兒階段開發(fā)兒童的語言能力，能夠為日后學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此應(yīng)充分利用兒童的興趣特點，加強(qiáng)開展一系列開發(fā)兒童語言能力的游戲活動[4]，例如，“童話接龍”就是一個很好的游戲，教師找一些兒童耳熟能詳?shù)耐捁适?，在教學(xué)中為學(xué)生繪聲繪色的進(jìn)行背景描寫和前提鋪墊，然后展示一些與童話情節(jié)相關(guān)的圖片，讓兒童進(jìn)行故事接龍，每個兒童講述一小段，教師對兒童的錯誤及時指出并加以糾正，提高兒童的語言能力。

3.培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造能力是人最為重要的能力之一，創(chuàng)造性思維應(yīng)從小進(jìn)行培養(yǎng)，在幼兒游戲教育中開發(fā)兒童的創(chuàng)新潛能，因此，在游戲中教師要弱化成功與失敗、正確與錯誤的理念[5]，也就是說，在游戲教學(xué)中，有些兒童采用其他的方式來完成游戲，不是傳統(tǒng)意義上的正確途徑，這時教師不要盲目的對兒童說不，會挫傷兒童自尊，影響兒童創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，應(yīng)對兒童予以鼓勵，引導(dǎo)兒童積極創(chuàng)新游戲方法，值得注意的是，在培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維時，教師應(yīng)注意游戲環(huán)節(jié)中的安全隱患，避免兒童在游戲時受到傷害，在不同的游戲情境中，應(yīng)對兒童進(jìn)行有針對性的保護(hù)。

4.提升兒童的社交能力endprint

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人在幼兒階段的社交能力水平，能夠影響人未來的學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力。因此在幼兒游戲教育中，應(yīng)對兒童社交能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，幫助兒童通過游戲來體驗社會生活，學(xué)會遵守社會規(guī)則，掌握解決生活問題的方法，尤其是針對一些性格比較靦腆內(nèi)向的兒童，教師應(yīng)給予更多的幫助和關(guān)心，提高內(nèi)向性格兒童的自信心。例如，組織兒童開展“幼兒園集市”活動，要求兒童從家中帶來一些自己的玩具，在幼兒園中設(shè)立各自的集市攤位，通過以物易物的方式來交換各自的玩具，兒童在游戲中互相交流，提高了兒童的社交能力。

（三）游戲能夠培養(yǎng)兒童審美素養(yǎng)

美育是幼兒教育中十分重要的組成部分，培養(yǎng)兒童擁有良好的審美情趣，使其在生活中有發(fā)展美和感知美的能力，有助于提高兒童的綜合素質(zhì)，豐富兒童的情緒體驗，在實際教學(xué)中，教師一般采用音樂游戲、繪畫游戲、跳舞游戲等方式來提升兒童的審美素養(yǎng)，例如，“兒童音樂劇”就是一個非常好的游戲題材，教師選擇一些兒童常見的童話故事進(jìn)行改編，針對幼兒的接受能力和喜好來安排角色，可以制作一些角色頭飾來幫助兒童進(jìn)入情境中，根據(jù)劇本里不同的故事環(huán)節(jié)選擇不同的背景音樂，逐漸培養(yǎng)兒童感受音樂情緒的能力，對于提高兒童的音樂審美情趣起到極大的作用。

三、幼兒教育中游戲的應(yīng)用模式

（一）合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式就是兒童在游戲中與其他人進(jìn)行互動與合作，教師根據(jù)兒童的不同個性進(jìn)行分組，引導(dǎo)小組內(nèi)每一名學(xué)生負(fù)責(zé)不同的職責(zé)，通過組內(nèi)成員的分工協(xié)作來完成整個游戲環(huán)節(jié)，當(dāng)然，由于幼兒的年齡比較小，有些兒童會無法理解分工的含義，不能完成自己在游戲中的任務(wù)，這時教師應(yīng)積極進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)助，培養(yǎng)兒童的團(tuán)隊意識，提高兒童的集體歸屬感。

（二）教學(xué)示范模式

有一些游戲比較復(fù)雜，游戲過程需要一定的技巧，這時教師可以選擇教學(xué)示范模式來進(jìn)行，當(dāng)教師講解游戲規(guī)則之后，對于游戲的技巧進(jìn)行示范，幫助兒童了解游戲內(nèi)容和環(huán)節(jié)，由于示范教學(xué)存在自身的保守性，教師可以通過多媒體來進(jìn)行趣味性的演示，利用視頻、聲音、圖像等資料來指導(dǎo)兒童，對兒童的觀察能力和學(xué)習(xí)能力有一定的提高作用。

（三）單人操作模式

由于信息技術(shù)的發(fā)展，一些幼兒園率先引進(jìn)計算機(jī)進(jìn)行游戲教學(xué)，此舉獲得了極高的贊譽(yù)，國內(nèi)外都在積極研發(fā)幼兒教育游戲軟件，這種游戲方式適合兒童單人操作，獨(dú)立完成游戲環(huán)節(jié)，因此教師可以針對學(xué)生的不同性格特點進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，目前國內(nèi)外比較知名的幼兒游戲教育軟件有：《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴废盗?、《奧飛系列之奧飛野炊》、《123學(xué)習(xí)之金錢游戲》、《小藍(lán)線索》系列等等，這些游戲貼合兒童的心理特點來進(jìn)行教學(xué)，對兒童的能力發(fā)展有重要作用。

綜上所述，游戲在幼兒教育中起到了不容忽視的影響，選擇合適的游戲能夠有效提高兒童的各方面能力，充分挖掘兒童的潛能，為兒童未來進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王暉.幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用以及價值評價[J].課程教育研究，2015（9）：18-18，19.

[5]裔婧.淺議游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略[J].學(xué)園，2015（32）：136-137.

作者簡介：

邱文婷（1984.5.21-），女，廣東省廣州市人，幼兒二級教師，本科，研究方向：幼兒教育。endprint