文︳劉紅霞

始終走在通往“童心”的路上

文︳劉紅霞

兒時，我夢想著將來也要走進教室里，站在講臺上，面對孩子們……懷著這個夢想，我如愿以償考進了湖南第一師范學(xué)院，于是，才有我實現(xiàn)教師夢的今天。

多年來，承蒙領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)懷、師長們的幫襯，我一步步由一個普通教師成長為一個教師群里的“領(lǐng)頭羊”。

站在中連鄉(xiāng)這塊天是那么藍、地是那么綠的寶石般的土地上，家長們的囑托、同事們的話語，如同一個個宛轉(zhuǎn)悠揚的音符環(huán)繞在我的耳邊。

回首來時路

2012年8月28日，是一個讓我特別懷念的日子。在我市城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的大背景下，我?guī)еM織的信任、帶著朋友們的鼓勵、帶著家人的支持、帶著教育的夢想，來到了現(xiàn)在的學(xué)?！渌兄羞B鄉(xiāng)中心小學(xué)。

當(dāng)時的我既感到榮幸，也感到壓力。面對那塊“貧瘠”的土地，我一直在想：我將如何在最短的時間里以自己的價值觀與不同的生命個體進行有效對接？我將如何整體推進農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展？我將把一個什么特色的鄉(xiāng)村小學(xué)呈現(xiàn)在社會、領(lǐng)導(dǎo)和廣大群眾面前？

……

風(fēng)正揚帆時

剛?cè)マr(nóng)村的時候，朋友經(jīng)常問我：為何放棄優(yōu)越的城區(qū)環(huán)境來到農(nóng)村？開始一兩周，如果沒有“青山遮不住，畢竟東流去”的失落，那是假的：學(xué)校校園文化非常貧瘠、教師動力嚴重不足、學(xué)生習(xí)慣令人堪憂、家庭教育面臨缺失……這樣的狀況如何讓師生幸福？這樣的狀況如何讓學(xué)校發(fā)展？

然而，又怎樣改變現(xiàn)狀呢？我突然想到了蘇霍姆林斯基的一句話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走到從事研究這條幸福的道路上來?！庇谑牵粊淼街羞B鄉(xiāng)中心小學(xué)，我就根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕Y源、學(xué)校的辦學(xué)歷史和師生當(dāng)前的現(xiàn)狀，制作了一份《基于童心校園背景下小學(xué)生養(yǎng)成教育童話化行動研究》的標(biāo)書，并以大課題引路求發(fā)展、小課題研究求突破的方式改變學(xué)校教育行走模式。后來，此課題在湖南省教育科學(xué)研究院成功立項為省級一般資助課題。再后來，此課題在省十二五教科院課題結(jié)題中被評為優(yōu)秀。教育科研有了成果當(dāng)然是件讓人高興的事情，其實更令人興奮并值得稱道的還是通過課題研究，我更清晰了自己的辦學(xué)主張，堅定了自己的教育夢想。

我忘不了為了凝練童心理念，召集全校師生分析學(xué)校優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)并集思廣益的情景；

我忘不了為了建設(shè)童心環(huán)境，親自帶領(lǐng)一班人做粉刷匠的情景；

我忘不了為了打造童心課堂，親自給全校教師上課、改觀摩課的情景；

我忘不了為了開發(fā)童心課程，我校教師走進江浙滬孜孜以求的情景；

我忘不了為了開展童心活動，老師們用自家?guī)淼幕拾b袋和孩子們做袋鼠接力游戲的情景；

……

一樁樁，一幕幕，既是我們的行動研究，也是我們的辦學(xué)路徑。我們也慢慢形成了“童話引路，人性為本：辦童心教育”的辦學(xué)主張，即以童話為載體，以童話精神為指引，把思想品德教育、健康人格教育、科學(xué)文化教育、體育藝術(shù)教育融入其中，使教育更具兒童性、情趣性與獨特性。

在行動研究的過程中，我有幸被遴選為湖南省首屆“小學(xué)未來教育家”培養(yǎng)對象，培訓(xùn)的地點設(shè)在我國師范類最高學(xué)府——北京師范大學(xué)。在這里，我不僅得到了專家們的引領(lǐng)，還得到了全省優(yōu)秀校長們的幫助，讓我一次又一次地在未來教育家的智慧里呼吸。

“童話引路，人性為本：辦童心教育”可這樣表述：童話=“想象力+創(chuàng)造力+本土+族群文化+信仰+空靈+求索+毅力+行動力”之教育，人性=“人文+率性+仁愛+品位”之教育。同時，我也進一步反思：教育本身不是童話，教育是一項很美很溫暖的大業(yè)，它朝向人生命的內(nèi)里，成為知冷暖的皮膚、識明暗的眼睛、辨善惡的心靈。而教師的根本任務(wù)在于——培養(yǎng)有人文精神、有人性的人。我們可以教孩子辨善惡、知對錯、明榮辱、懂廉恥。我們可以通過約定俗成、規(guī)則規(guī)范、紀律法規(guī)去限制人性中的惡！我們可以通過人文關(guān)懷、精神傳遞、德育養(yǎng)成來弘揚人性中的善！我們要引領(lǐng)學(xué)生追求人類無限廣闊的精神生活！我們要啟發(fā)大眾崇尚社會普適永恒的終極價值！

總之，我校的童話已不是純文學(xué)意義上的童話，它代表著童心童趣的兒童主張，象征著詩性、自由、超然的童話精神。

幾年來，我都堅持撰寫校長手記，把這種童話精神記錄在讀與思、學(xué)與思、議與思、觀與思里。每每與老師們分享，其思想得到了引領(lǐng)，思維得到了碰撞，思路得到了拓寬，素養(yǎng)得到了不同程度的提高。老師們再把童心教育的精神與理念落實到學(xué)校工作的各個層面，學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)也就得到了相應(yīng)的提升。

我深知，童心教育每個行動背后規(guī)律性的東西的揭示是不夠的。這需要未來較長時間的積累與凝練，才能形成有個性的領(lǐng)域思想，產(chǎn)生借鑒價值。為此，今年暑假我又參與了《湖南省首批中小學(xué)教育家孵化班》的遴選，之所以參加這樣的高端項目遴選。我只有一個目的，那就是為了尋找一條更科學(xué)、更高效、更美麗、更系統(tǒng)的童心教育辦學(xué)路徑。當(dāng)看培養(yǎng)對象名單里有我的名字時，我倦澀的眼里再次泛起了激動的淚花，求索的心情再次越過沉重和暗淡，將無限溫存和希翼的目光投送到這片貧瘠而空曠的土地上。

激情花欲開

朱永新先生曾說：“實際上，做任何一件事情，尤其管理一所學(xué)校，作為校長，最重要的應(yīng)該有一種激情，應(yīng)該有一種創(chuàng)作的沖動，有一種不斷挑戰(zhàn)自我的成就動機?！蔽艺J為，這是很重要的。

因為激情，我放棄城區(qū)優(yōu)越的環(huán)境與條件，來到農(nóng)村，肩負改變農(nóng)村教育行走模式的責(zé)任與義務(wù)；

因為激情，我在中連鄉(xiāng)中心小學(xué)這一畝三分地播下了“童心”的種子；

因為激情，我又在“十三五”規(guī)劃課題中成功立項申報了省級一般資助課題《基于兒童本位的傳統(tǒng)文化序列化創(chuàng)編研究》。正如北師大劉淑蘭教授為我的《童心緣》做的序里說的：先從自己做起，管理的有效性的關(guān)鍵，不在于管理別人，而在于有效地管理自己。

……

有夢方有激情。在追夢的路上，往往很艱辛，有時可能會孤獨?？墒?，正是有這份艱辛與孤獨，老師的專業(yè)素養(yǎng)才得以提升，孩子們的童年生態(tài)才得以守護，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展才得以體現(xiàn)。正是這份孤獨與艱辛，自己與師生才相得益彰、不斷成長。

童心喚醒愛心，童話滋養(yǎng)童心?；厥茁齺頃r路，正是風(fēng)疾揚帆時！我會一直懷揣著這份對教育的激情，追逐著夢想，始終走在通往“童心”的路上。