江蘇省寶應(yīng)縣縣直機(jī)關(guān)幼教中心第二幼兒園 王建萍

科學(xué)活動：滾滾樂

江蘇省寶應(yīng)縣縣直機(jī)關(guān)幼教中心第二幼兒園 王建萍

設(shè)計(jì)意圖：有一天區(qū)域活動時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幾個孩子聚在一起討論著什么，悄悄走過去一看，原來，他們正探討方形積木和圓形積木哪個跑得快？孩子們的舉動給了我很大的啟發(fā)，于是發(fā)動孩子們共同收集不同形狀的材料，從而產(chǎn)生了本次活動——滾滾樂，旨在讓幼兒探索如何使各種形狀物體滾動起來的方法。

教案備注[課時(shí)建議]1課時(shí)教學(xué)詳案[活動目標(biāo)]1.體驗(yàn)物品滾動帶來的樂趣，通過比較了解哪種形狀的物品滾得快，并作出簡單的記錄。2.能與同伴交流合作，借助輔助材料使不能滾動的物體能滾動起來，萌發(fā)幼兒參與探索的欲望和興趣。3.讓幼兒在動手操作過程中，發(fā)展自己的思維、想象、操作能力。[活動準(zhǔn)備]1.收集各種大小紙盒（正方體、長方體等）、積木、球、瓶蓋、輪子、報(bào)紙、吸管、薯片桶等。2.記錄表、記號筆。3.錄音機(jī)、故事磁帶、液晶展示儀。[活動過程]一、以故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。1.欣賞故事“圓圓和方方”。2.師：圓圓和方方到底誰的本領(lǐng)大？今天讓他們跑步比賽，請小朋友們做評委（老師出示幼兒收集的物品）看看誰能得冠軍呢好嗎？二、自由探索，比較異同。1.幼兒拿圓形的物體和其它形狀的物體進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)。師：今天我們小朋友來當(dāng)評委，每人手上拿一個圓形寶寶，再拿一個其它形狀的寶寶。在比賽之前，要把形狀寶寶放在起跑線上，兩只手一起推出去，看哪個形狀寶寶跑的快？2.交流幼兒操作后的結(jié)果。師：評委們看看，究竟是誰跑得快呀？幼：圓的跑得快。師：誰能告訴我，為什么圓的跑得最快呢？幼：因?yàn)閳A的能滾。教師總結(jié)：哦，因?yàn)閳A的能滾，所以跑的快，方的、三角的滾不起來，跑得就慢了。三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，幫助不會滾動的物品。1.情境：一陣陣的哭聲師：是誰在哭呀？你們?yōu)槭裁匆扪?？我們怎么幫助它呢？幼：讓它滾起來。2.幼兒自由地結(jié)合，四人一組，想辦法讓它們滾起來。教師引導(dǎo)幼兒讓孩子擔(dān)任評委，直接導(dǎo)入課題，同時(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓孩子置身于其中，更能激發(fā)幼兒的興趣。操作活動可使幼兒在“理”和“據(jù)”之間建立某種聯(lián)系，幼兒自己的預(yù)測和由他人的預(yù)測所帶來的矛盾沖突通過實(shí)際操作后的結(jié)論得到化解，在此基礎(chǔ)上，建立起牢固的科學(xué)概念。在活動中，只有激發(fā)孩子們的情趣，激活興趣，他們才能帶著喜好的情緒，興致勃勃地參加活動，才能充分調(diào)動身心，使學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)?？蘼暩芪⒆拥淖⒁饬?，從而激發(fā)孩子動腦筋想辦法、解決問題的欲望。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：要兒童主動地建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，

用各種材料進(jìn)行制作，并在活動中能分工合作，共同完成。師：老師這邊有很多方的、三角的滾不起來的寶寶，怎么幫它們滾起來呢？老師提供了這么多的材料，都可以幫它們滾起來，我們一起動手來做一做。3.重點(diǎn)觀察幼兒的制作過程，幼兒在制作過程中是否碰到困難。4.提醒幼兒把操作結(jié)果記錄下來，以便交流和展示。必須充分調(diào)動孩子的已有經(jīng)驗(yàn)。為此，我大膽放手，讓幼兒先按自己的想法嘗試操作，而教師只是充當(dāng)“旁觀者”的角色，仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子創(chuàng)作過程的優(yōu)缺點(diǎn)和遇到的困難，調(diào)整目標(biāo)及教學(xué)策略，使后面的活動在最接近孩子的最近發(fā)展區(qū)范圍內(nèi)展開。四、展示作品，分享快樂。1.用液晶投影儀展示作品。2.幼兒介紹作品。3.幼兒評價(jià)同伴的作品。4.肯定幼兒的創(chuàng)作，并鼓勵幼兒在已有的基礎(chǔ)上再度想象，引起幼兒再次創(chuàng)作的興趣。5.幼兒操作，進(jìn)行對比性演示，鼓勵幼兒向客人老師介紹，請客人老師評價(jià)。我增設(shè)了向客人老師介紹作品，請客人老師評價(jià)這一環(huán)節(jié)，讓幼兒在體驗(yàn)到成功的喜悅的同時(shí)，自信心得到提升。[活動延伸]1.提出問題：小朋友通過自己的勞動幫助了形狀寶寶，你們真棒！老師也碰到了一個難題，為什么自行車的輪子做成圓的，而不做成方的、三角的？2.發(fā)散思維：在生活中圓形還有那些用處呢？圓的能滾，可以提高運(yùn)動速度。

反思：

幼兒科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重幼兒的情感和幼兒探究解決問題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處，生活中處處充滿科學(xué)。

本次活動的設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)了“生活中處處蘊(yùn)含教育機(jī)會”的思想，顯示了“遇物而誨、相機(jī)而教”的教育機(jī)智?；顒又杏墒贾两K以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為中心，教師通過積極的引導(dǎo)、情境的創(chuàng)設(shè)，不斷地在幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和可能經(jīng)驗(yàn)之間搭建橋梁，教師不是去告知，而是更多地讓幼兒主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、思考?；顒又杏變翰粩嗟貜纳磉吺挛铩⒆栽谏钪邪l(fā)現(xiàn)問題，并勇敢地提出問題，顯示了幼兒作為學(xué)習(xí)者的主動性積極性。

此次活動讓我深深地感悟到：科學(xué)探索室所陳列的物品不再是擺設(shè)，教師應(yīng)巧妙利用這些物品，結(jié)合和關(guān)注幼兒的興趣、需要，掌握“挑逗”孩子創(chuàng)造欲望的技巧，對孩子探索過程中出現(xiàn)的種種“麻煩”表示欣喜，因?yàn)橛變旱囊磺刑剿餍袨槎际呛侠淼?、都隱藏著思維的活動和能力的發(fā)展。