摘 要：隨著新課程改革的逐步發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革也在逐步深化。初中英語教學(xué)作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是不言而喻的。在傳統(tǒng)的灌輸模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程枯燥乏味，同時(shí)也帶來了學(xué)習(xí)倦怠和學(xué)習(xí)效率低下的問題。為了改變這種低效的學(xué)習(xí)狀況，探究式教學(xué)已進(jìn)入基礎(chǔ)教育研究者的視野，但在初中英語教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的情況仍然不充分。本文將探討探究式教學(xué)模式，并結(jié)合當(dāng)前的教育實(shí)踐，對探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入的思考和分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；探究式教學(xué)；基礎(chǔ)教育；應(yīng)用

面對全球化的社會，掌握英語變得越來越重要。初中英語作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，已成為激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的重要階段。然而，在許多中學(xué)的日常教學(xué)中，初中英語教學(xué)仍然是一種傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式。也就是說，教師講授知識點(diǎn)，學(xué)生記憶知識點(diǎn)，而英語學(xué)習(xí)方法主要是來源于教師。在這種灌輸?shù)慕虒W(xué)模式下，學(xué)生很難深入課堂，對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，最終缺乏運(yùn)用所學(xué)知識的實(shí)際能力。中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況是“啞巴英語”，要摒棄這種難以開口的英語學(xué)習(xí)方法，必須從基礎(chǔ)教育入手，實(shí)施英語教學(xué)改革。從這個(gè)角度看，初中英語教學(xué)改革迫在眉睫。針對傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的弊端，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探索初中英語教學(xué)中探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，以期獲得更有效的教學(xué)效果，建立學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

一、 探究式教學(xué)的內(nèi)容

與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法相比，探究式教學(xué)的最重要表現(xiàn)是學(xué)生能夠充分參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中具有主動性。學(xué)生可以探索具體的教學(xué)內(nèi)容，配合完成教學(xué)任務(wù)。通過培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的多種能力，可以幫助學(xué)生獲得知識，同時(shí)也能獲得更多的團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于學(xué)生全面的發(fā)展。

（一） 探究式教學(xué)的意義

所謂探究式教學(xué)，是改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的英語教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并自發(fā)形成學(xué)習(xí)小組，自主合作完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識。改進(jìn)自己的教學(xué)方法。在探究式教學(xué)中，學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)知識，而且可以鍛煉自己的邏輯思維能力，培養(yǎng)良好的個(gè)人品德。

（二） 探究性教學(xué)的特點(diǎn)

探究式教學(xué)是以學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的展示為基礎(chǔ)的。一般來說，它包括以下特征。首先，探究式教學(xué)力求彰顯學(xué)生的獨(dú)立性。也就是說，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，學(xué)生也受到老師的啟發(fā)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，吸收課本知識。第二，學(xué)生對知識的理解不能局限于書本知識，而是要理解知識產(chǎn)生的過程。他們可以嘗試將知識應(yīng)用于實(shí)踐，掌握使用知識的能力。第三，鼓勵(lì)學(xué)生從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)的教育思維模式，激發(fā)學(xué)生提出自己不同的觀點(diǎn)，并幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識。第四，加強(qiáng)師生關(guān)系。因?yàn)樵谔骄渴浇虒W(xué)中，教師更像是學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友，激發(fā)學(xué)生積極地尋找問題，創(chuàng)造性地解決問題。

二、 以“旅游交際英語”為例探索探究式教學(xué)

通過對探究式教學(xué)的意義的討論，我們實(shí)際上需要注重語言學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合，運(yùn)用探究式教學(xué)對初中英語教學(xué)的時(shí)候。具體來說，應(yīng)采取以下方法。首先，創(chuàng)建一個(gè)模擬的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)班。其次，鼓勵(lì)學(xué)生與他人或自我訪問數(shù)據(jù)的積極配合，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備預(yù)習(xí)工作，適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。再次，創(chuàng)造一個(gè)良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)充當(dāng)向?qū)?。根?jù)探究教學(xué)模式的探討，結(jié)合作者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，探究式教學(xué)進(jìn)行了較為深入的探討。

（一） 探究性教學(xué)的目標(biāo)

課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是完成課程學(xué)習(xí)和課后訓(xùn)練任務(wù)。完成“旅游交際英語”課之后，學(xué)生可以掌握在這種情況下，需要常用的詞匯如：火車、汽車、公共汽車、飛機(jī)、公園、照片、門票、紀(jì)念品等為例進(jìn)行相應(yīng)的英語表達(dá)，如果我坐公共汽車來這兒，你能拍一張照片給我嗎？這個(gè)紀(jì)念品的費(fèi)用是多少？除了知識的教學(xué)目標(biāo)，我們還必須培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鼓勵(lì)學(xué)生與教師合作模擬一個(gè)旅游景點(diǎn)。在這種情況下，我們不只使用英語，我們還學(xué)會了溝通，從而引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中練習(xí)英語。

（二） 探究式教學(xué)過程

第一，課前的知識準(zhǔn)備。首先，教師和學(xué)生一起通過語言示范，幫助學(xué)生熟悉使用具體的英語詞匯的具體用法。教師嘗試用英語來描述圖片和道具，以調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生熟悉英語詞匯，在輕松的課堂氛圍的中表達(dá)熟悉的英語詞匯，告訴學(xué)生，下次上課將會模擬實(shí)際旅行過程。

第二，建立仿真場景。教師首先簡要介紹了“旅游交際英語”課程的環(huán)境背景，并賦予學(xué)生不同的角色，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用小組合作的方法來模擬旅游對話。將教室模擬成公園場景，讓學(xué)生扮演游客、公園售票員、紀(jì)念品店售貨員等角色，獨(dú)立設(shè)計(jì)英語會話內(nèi)容，并在同學(xué)面前表演節(jié)目。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用英語表達(dá)自己，并結(jié)合相關(guān)情境加深記憶。

第三，總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在場景模擬結(jié)束后，老師將引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)他們在課堂上所學(xué)的內(nèi)容，允許學(xué)生根據(jù)小卡片上的單詞造句，也可以使用單人紙牌游戲來幫助學(xué)生鞏固英語表達(dá)。當(dāng)學(xué)生在一個(gè)有趣的課堂上掌握“交際旅游英語”的常用表達(dá)時(shí)，教師告訴學(xué)生一些關(guān)于旅游的建議，鼓勵(lì)學(xué)生在和家人一起旅行時(shí)進(jìn)行類似的英語對話，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活場景中去。

三、 結(jié)論

探究式教學(xué)能有效引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式相比，探究式教學(xué)的益處是顯而易見的。然而，在探究式教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)能力。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)充分調(diào)動他們的英語學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂。教師應(yīng)該通過拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題來激發(fā)學(xué)生的思維。在實(shí)際教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)注重教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)探究教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏姣姣.新課改下中學(xué)英語課堂師生互動教學(xué)模式探究[J].考試周刊，2017（A4）：66.

[2]劉萬輝.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)應(yīng)用中的問題及對策[J].文學(xué)教育（下），2017（12）：85.

[3]張淼.淺議初中英語課堂教學(xué)中合作式教學(xué)模式的實(shí)踐探討[J].考試周刊，2017（A0）：76.

[4]王海燕.對初中英語情境式課堂的探索[J].時(shí)代教育，2017（22）：158.

[5]楊雪.初中英語課堂互動式教學(xué)有效策略初探[J].新課程（中），2017（11）：136.

[6]文春玲.試論新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略[J].新課程（中），2017（10）：34.

作者簡介：

稅成金，四川省樂山市，井研縣研城中學(xué)。