摘 要：閱讀是指個體對于閱讀書籍、文章的認知、理解、吸收和應(yīng)用的過程，習(xí)慣是指個體在某一個特定的情境下，自愿自動化地去進行的某種動作的需要或傾向。良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要長期的培養(yǎng)，一旦形成后便不容易改變其自身行為方式，本文就此話題進行簡要探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀習(xí)慣；對策

一、 培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

閱讀興趣是學(xué)習(xí)文化知識的最基本的動力，培養(yǎng)小學(xué)生閩讀興趣，有利于提高小學(xué)生認知能力、意志力和積極的情感因素，促使小學(xué)生閱讀過程中能夠享受到積極愉悅的感受。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該讓興趣貫穿學(xué)生閱讀的始終。起點激發(fā)興趣——做出閱讀選擇，如果不能滿足學(xué)生個體具體選擇的需要，是很難直接對閱讀材料產(chǎn)生興趣的。教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇閱讀內(nèi)容、閱讀方式等使其興趣盎然地開始閱讀。

曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有一名老師是這樣指導(dǎo)小學(xué)生閱讀的：當(dāng)她在要求學(xué)生閱讀一本書前，不會讓學(xué)生在不知所云的情況下去閱讀，而是會介紹此書基本的背景，比如，在要求五年級的學(xué)生閱讀《小王子》這本書時，他會在課堂上簡單的介紹它的作者安東尼傳奇的飛行經(jīng)歷，并讓學(xué)生在地圖上找到這些國家地區(qū)所處的地理位置，并猜想這些地區(qū)的氣候、地形，以及當(dāng)?shù)氐奈奈锕袍E，畫出埃克蘇佩里飛行過的國家地區(qū)的線路圖等等，這些都極大地吸引了小學(xué)生的注意力，大大提升了小學(xué)生閱讀《小王子》的興趣，也有利于在閱讀的過程中獲得更多美好情感的體驗。又如在小學(xué)生閱讀書籍前，播放部分給小學(xué)生聽，因為有聲讀物常常會伴隨著音樂和歌曲，敘述者在閱讀有聲讀物時，也會繪聲繪色，這樣會極大地吸引孩子的興趣，引發(fā)孩子閱讀的興趣。

二、 激發(fā)小學(xué)生主體參與意識

波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！庇捎趯W(xué)生的觀察角度、理解能力、知識水平、個人經(jīng)歷的差異，對問題的看法肯定會有許多不同。教師必須真正尊重每一個學(xué)生，一定不可輕易地否定學(xué)生的觀點、看法、想法，傷害學(xué)生參與的積極性。教師可以在一定范圍內(nèi)，充分給學(xué)生以一些自主選擇、自由加工的機會，讓他們在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在加工中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn)，在進一步參與中發(fā)展自我，完成認識的變化和飛躍。因此，在學(xué)習(xí)中，教師可以有意識地精心設(shè)計一些對理解課文有幫助，又有情趣的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與解決問題，探索研究問題，努力使學(xué)生更多更主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，從而提高學(xué)生的主體參與意識和能力。

三、 教授小學(xué)生正確的閱讀方法

語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從宏觀而言，閱讀沒有“定法”的，面對新的形勢必須進行不斷的創(chuàng)新。但從微觀來講，學(xué)生閱讀課文又確實有“法”可依?！笆谌艘贼~，不如授人及漁”，要教授小學(xué)生正確的閱讀方法。

（一） 教授小學(xué)生學(xué)會精讀和略讀

閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。如快速閱讀整體，體味整本書和整篇文章的美感。又如誦讀精彩的句子、優(yōu)美的片段。此外還有瀏覽讀的方法，可以簡要了解其大意，掌握其基本的消息。

（二） 教授小學(xué)生學(xué)會選擇讀本

知識如煙波浩渺的大海，書多如沙礫，寮如繁星。對于小學(xué)生課內(nèi)外讀什么書，應(yīng)根據(jù)新課標要求的小學(xué)生各年齡段閱讀書的篇目，有選擇性地閱讀，以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，擴大閱讀的視野。小學(xué)生的閱讀活動也是一樣的，若是給小學(xué)生完全的自由和理解，而小學(xué)生眼界化較窄，還不會很好的辨別是非，就可能造成小學(xué)生自己選擇的書籍就像口袋動漫書一樣，這些書困畫都比較新穎，人物個性大多比較時尚，故事情節(jié)比較暴力，這樣的書并不會對學(xué)生的智力惰感美好品格的培養(yǎng)有任何的好處，因此，在選擇閱讀書籍，教師和老師要給小學(xué)生提供合理的建議和解釋。

（三） 教授小學(xué)生學(xué)會寫讀書筆記

閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。我在指導(dǎo)閱讀時要求學(xué)生做到“不懂筆墨不讀書”，閱讀時做好讀書筆記，增強讀書的效果。久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，已達到提高學(xué)生的認識能力、表達自己見解的能力和能及時抒發(fā)自己感情的能力。

古人讀書貴在“自得”，有口無心的讀不同于專心致志的讀；盲目的讀有別于自學(xué)的讀；應(yīng)付式的讀“食不知味”，有目的讀“津津有味”。因此，需要教師通過啟發(fā)、誘導(dǎo)，使學(xué)生帶著明確的目的，采取最佳的讀法，從而逐步提高閱讀能力和分析能力，以適應(yīng)未來的需要。

四、 激勵評價，樹立小學(xué)生閱讀自信

葉圣陶先生指出：“教師的責(zé)任不再把一篇篇的文章裝進學(xué)生腦子里去；因為教師不能一輩子跟著學(xué)生，把學(xué)生所要讀的書一部部裝進學(xué)生腦子里去?！苯處熤灰龑W(xué)生預(yù)習(xí)之后給他們糾正、補充、闡發(fā)，唯有如此，他們閱讀書籍的良好習(xí)慣才會漸漸養(yǎng)成。在小生整個閱讀過程中，特別是小學(xué)低年段的學(xué)生，要用言語時時去鼓勵他們，讓孩子們知道在閱讀中所遇到不認識的字詞或是句子或是不能理解其意思，都是一件很正常的事，成年人在閱讀的過程中也會常常遇到不理解的部分。而遇到閱讀困難時去査工具書或是上網(wǎng)尋求答案，或是請求老師或是家長的幫助也是非常值得表揚的好行為，也就是通過不斷地遇到困難到解決困難，不斷地嘗試或是堅持，閱讀理解能力會得到顯著的提升，而且知識量的積累會越來越多。通過不斷的鼓勵、幫助及自身良好的閱讀行為，潛移默化中影響小學(xué)生，以此提升小學(xué)生的閱讀能力化及激發(fā)其閱讀的意愿，使小學(xué)生在閱讀的過程中更具有堅持性。讓小學(xué)生閱讀過程中的恐懼無助到習(xí)得性樂觀，提升小學(xué)生閱讀的自信，擁有了閱讀自信后，小學(xué)生可以自主地閱讀更多的書籍，并且有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，任何良好習(xí)慣的培養(yǎng)，短時間內(nèi)都無法完成，對小學(xué)生良好網(wǎng)讀習(xí)慣的培養(yǎng)也是一樣的，它需要長期不斷地努力。教師要明確小學(xué)生閱讀的目的，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，通過引導(dǎo)主體參與、方法教授已經(jīng)評價激勵等方式方法，以此培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀中的堅持性，促進良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

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作者簡介：

陳惠華，福建省漳州市，漳浦縣八一希望小學(xué)。