張高翔

摘 要：教學(xué)研究課題是技工院校開展教學(xué)研究的一種主要形式，有專門的研究對象、研究任務(wù)、研究團(tuán)隊(duì)和研究經(jīng)費(fèi)。校本教學(xué)研究課題是由技工院校自己組織教學(xué)研究工作。技工院校對教研課題的管理需要進(jìn)一步規(guī)范化，主要包括校本教研課題管理制度的規(guī)范化、校本教研課題申報工作管理的規(guī)范化、校本教研課題研發(fā)工作管理的規(guī)范化和校本教研課題結(jié)題工作管理的規(guī)范化。

關(guān)鍵詞：技工教育 教學(xué)研究 校本教研課題

技工院校的教學(xué)研究工作，指的是運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，結(jié)合技工教育和教學(xué)實(shí)踐，有目的、有意識地對教育和教學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行研究，探索和認(rèn)識教育和教學(xué)規(guī)律。教學(xué)研究課題是技工院校開展教學(xué)研究的一種主要形式，有專門的研究對象、研究任務(wù)、研究團(tuán)隊(duì)和研究經(jīng)費(fèi)。校本教學(xué)研究課題是由技工院校自己組織的教學(xué)研究課題工作。技工院校對校本教研課題的管理需要進(jìn)一步規(guī)范化，主要包括校本教研課題管理制度的規(guī)范化、校本教研課題申報工作管理的規(guī)范化、校本教研課題研發(fā)工作管理的規(guī)范化和校本教研課題結(jié)題工作管理的規(guī)范化。

一、校本教研課題的主要特點(diǎn)

1.校本教研課題是技工院校自行組織開展的教學(xué)研究專項(xiàng)活動

從教研課題的組織形式分類上看，除了一些由教師團(tuán)隊(duì)自發(fā)組織的教研課題外，大部分的教研課題需要經(jīng)過相關(guān)部門按照一定程序給予評審立項(xiàng)。目前，廣東省技工院校參與正式立項(xiàng)的教學(xué)研究課題主要有：由中國職工培訓(xùn)和技工教育協(xié)會組織立項(xiàng)的教研課題，由廣東省職業(yè)技術(shù)教研室組織立項(xiàng)的省級教研課題，由廣州市職業(yè)技術(shù)教研室組織立項(xiàng)的教研課題，由廣東省技工教育與職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會組織立項(xiàng)的教研課題，各個技工院校自己組織立項(xiàng)的校本教研課題。其中，廣東省制定的關(guān)于技工教育和職業(yè)培訓(xùn)省級教學(xué)研究課題的相關(guān)制度，進(jìn)一步推動了全省技工教育教研課題工作管理的規(guī)范化。按照《關(guān)于印發(fā)廣東省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)省級教學(xué)研究課題管理暫行辦法的通知》[粵人社函（2010）4374號]要求，自2011年開始，由廣東省職業(yè)技術(shù)教研室組織評審省級教研課題，截止到2016年，通過評審立項(xiàng)的省級教研課題共66項(xiàng)，而且其中一部分省級教研課題已經(jīng)完成研發(fā)工作并通過了結(jié)題評審。在省級教研課題的帶動下，廣東省技工院校越來越重視校本教研課題工作，有一部分技工院校已經(jīng)制定了校本教研課題的相關(guān)管理制度，按年度定期評審立項(xiàng)一定數(shù)量的校本教研課題，并且劃撥專門的研發(fā)經(jīng)費(fèi)支持校本教研課題。

2.校本教研課題是面向技工院校自身教育改革的教學(xué)研究專項(xiàng)活動

從教研課題研究對象和研究問題的針對性來看，全國性或全省性教研課題的研究對象和研究問題的覆蓋范圍都比較廣泛，所取得的研究成果對于某一所技工院校來說，可能只具有宏觀層面的指導(dǎo)意義，缺乏具體的應(yīng)用價值。因?yàn)榧脊ぴ盒＾k學(xué)地點(diǎn)不像高等學(xué)校那樣集中，分散在各種不同的區(qū)域城市，每間技工院校所開設(shè)專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，造成每間技工院校在發(fā)展過程中都面臨不同的矛盾問題，所以需要針對學(xué)校自身存在的一些突出性的矛盾問題開展專門的校本教學(xué)研究。校本教研課題由于是技工院校自己組織開展的教學(xué)專項(xiàng)研究，在研究對象和問題方面絕大部分是技工院校自身需要解決的教育和教學(xué)改革的問題。技工院校各個專業(yè)、各門課程、各個崗位、各項(xiàng)具體活動、各種專門任務(wù)都可以作為校本教研課題的研究對象。

3.校本教研課題是由技工院校的本校教師承擔(dān)研究職責(zé)的教學(xué)研究專項(xiàng)活動

從教研課題承擔(dān)者的角度看，校本教研課題的承擔(dān)者都是技工院校本校的教師，至少具有兩個方面的優(yōu)勢。第一，可以擴(kuò)大參與教學(xué)研究課題工作的教師數(shù)量。由于全國性和全省性教研課題的立項(xiàng)數(shù)量限制和立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)較高，造成只能有少數(shù)的教師參與此類教研課題的研發(fā)工作。而校本教研課題可以根據(jù)技工院校自身發(fā)展的需要，能夠讓多數(shù)的教師充分地參與教研課題工作。比如，有些技工院校由于近幾年才開始校本研究課題的工作，承擔(dān)教研課題的教師的研究基礎(chǔ)比較薄弱，就適當(dāng)放低了立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大了立項(xiàng)數(shù)量，目的是在起步階段鼓勵本校教師積極參與校本教研課題的工作。第二，可以促進(jìn)教學(xué)研究課題更緊密地貼近技工院校自身實(shí)際需要。參與校本教學(xué)研究課題教師非常熟悉技工院校的工作實(shí)際，充分了解各個專業(yè)、各門課程、各個崗位、各項(xiàng)任務(wù)的具體情況，在校本教研課題的研發(fā)過程中，更容易從本校的具體實(shí)際出發(fā)來發(fā)現(xiàn)問題，并提出切合本校工作實(shí)際的適當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施。

二、校本教研課題管理的規(guī)范化

1.校本教研課題管理制度的規(guī)范化

在當(dāng)前重視職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的形勢下，技工院校應(yīng)該更加重視校本教研課題工作，制定關(guān)于校本教研課題的管理制度，把校本教研課題的管理工作納入到學(xué)校管理體系之中。這樣就可以避免把校本教研課題當(dāng)做是一種臨時性的工作任務(wù)。比如，在重點(diǎn)學(xué)校或者示范學(xué)校評估需要的時候，才去臨時安排一兩個年度的校本教研課題。校本教研課題的管理制度主要包括校本教研課題的基本任務(wù)和規(guī)劃，每個系科專業(yè)和教師開展校本教研課題研究的基本任務(wù)要求，組織校本教研課題的工作流程，校本教研課題完成情況評估標(biāo)準(zhǔn)和獎懲標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對校本教研課題的人員支持、設(shè)備支持、平臺支持和經(jīng)費(fèi)支持，校本教研課題和申報更高層次教研課題的關(guān)系等等。

2.校本教研課題申報工作管理的規(guī)范化

申報工作的規(guī)范化是對校本教研課題管理規(guī)范化實(shí)踐中的第一個環(huán)節(jié)。技工院校的教師開展校本教研課題研究的基礎(chǔ)總體比較薄弱，所以在組織校本教研課題工作的過程中，首先應(yīng)該抓好申報工作的規(guī)范化，讓參與校本教研課題的教師從一開始就清楚地把握申報工作的基本要求和技巧。有些技工院校采取了一些行之有效的辦法，比如在開始申報校本教研課題之前舉辦專門的培訓(xùn)班，邀請有關(guān)專家給予輔導(dǎo)，并且拿比較優(yōu)秀的申報課題作為案例提供其他教師作為參考。這樣經(jīng)過兩三輪申報工作的積累，全校的申報工作規(guī)范化水平就有了明顯的提升。

技工院校的教師對于如何選擇校本教研課題題目和如何填寫校本教研課題申請表的經(jīng)驗(yàn)較少。這是校本教研課題申報工作管理規(guī)范化要解決的突出問題。校本教研課題的選題應(yīng)該與學(xué)校各項(xiàng)工作實(shí)際相結(jié)合。這是保證校本教研課題選題規(guī)范化的前提。選題的思考過程中要注意的主要問題包括四個方面。第一，課題題目的研究范圍要適當(dāng)，不要貪大求全。課題研究范圍主要指課題題目中某些限定性的關(guān)鍵詞所涵蓋的范圍。有一個典型的案例可以說明研究范圍大小的差別：有一個課題的題目是“會展服務(wù)與管理專業(yè)一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施”，另一個課題的題目是“一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施”。通過比較可以看出，同樣是研究一體化課程，前一個課題的研究范圍是“會展服務(wù)專業(yè)”，后一個課題的研究范圍應(yīng)該是“技師學(xué)院的各個主要專業(yè)”。在研究對象相同的情況下，后一個課題的研究范圍很明顯擴(kuò)大了很多。第二，課題題目的研究對象要具體，不要空洞抽象。第三，課題題目的研究目的要明確，不要脫離實(shí)際。第四，課題題目的研究特色要突出，不要照抄照搬。校本教研課題申請表的設(shè)計要求，要依據(jù)學(xué)校教研工作的實(shí)際情況，總體上要簡明扼要。

填寫校本教研課題申報表的規(guī)范要求主要有：第一，所填寫的內(nèi)容與每個欄目的總體要求一致，課題申報表一般包括研究背景、研究意義、研究任務(wù)、研究的重點(diǎn)、研究基礎(chǔ)、研究方法、預(yù)期成果等基本欄目；第二，要根據(jù)每個欄目的具體要求填寫，比如有的欄目要求填寫不超過5條內(nèi)容，或者不超過100字的內(nèi)容；第三，在填表過程中要盡量突出申報團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢和特色，尤其是在研究思路和研究設(shè)計方面的創(chuàng)新之處。

3.校本教研課題研發(fā)工作管理的規(guī)范化

校本教研課題研發(fā)工作管理的規(guī)范化主要包括：第一，技工院校應(yīng)該要求課題組在課題申請報告的基礎(chǔ)上，制定更加具體的研發(fā)計劃；第二，課題研發(fā)計劃的關(guān)鍵在于分解研究任務(wù)，設(shè)計研究環(huán)節(jié)，落實(shí)具體任務(wù)的負(fù)責(zé)人；第三，技工院校課題需要給予課題研發(fā)工作一定的人力支持、實(shí)踐平臺支持和經(jīng)費(fèi)支持，比如課程的適當(dāng)調(diào)配安排以保證課題研究人員和研究時間，購買必要的用于課題研發(fā)的設(shè)備，安排用于課題研發(fā)的實(shí)踐場地等等。從學(xué)校方面來說，沒有一定的投入，很難保證校本教研課題研發(fā)工作的規(guī)范化。

4.校本教研課題結(jié)題工作管理的規(guī)范化

校本教研課題結(jié)題工作管理的規(guī)范化需要強(qiáng)調(diào)以下要求四個方面。第一，校本教研課題一般要按照預(yù)定的結(jié)題時間按時結(jié)題，基本的研究周期是1～2年。如有個別課題需要延期結(jié)題，需要填寫延期結(jié)題申請表，書面陳述延期理由。第二，召開面向全校老師的結(jié)題匯報評審會議，評審委員由同行專家3～5人組成，結(jié)題匯報評審會議包括課題組匯報、課題成果展示與參觀、專家質(zhì)詢、同行提問、課題組答辯、評審委員會形成評審結(jié)論、宣讀評審結(jié)論等主要環(huán)節(jié)。第三，對照教研課題申報預(yù)期成果單，嚴(yán)格審查結(jié)題成果的達(dá)標(biāo)程度。教研課題的預(yù)期成果一般包括調(diào)研報告、論文、著作、教材、發(fā)明專利、產(chǎn)品設(shè)計、工作頁、學(xué)習(xí)頁、實(shí)踐模式和方案等，作為校本教研課題的結(jié)題成果尤其要突出能夠直接應(yīng)用于教育和教學(xué)實(shí)際的研究成果，避免教研課題成果過于理論化的傾向。第四，技工院校需要指導(dǎo)和監(jiān)督課題結(jié)題后對課題研究成果的實(shí)際應(yīng)用。校本教研課題的來源于本校的教育和教學(xué)工作實(shí)際，只有將課題研究成果運(yùn)用于教育和教學(xué)改革實(shí)際，并在實(shí)踐運(yùn)用過程中不斷地修正和提升課題的研究成果，才能體現(xiàn)出校本教研課題的研究價值。

（作者單位：廣東省職業(yè)技術(shù)教研室）