婁敏

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，新課標已實施十多年，小學數(shù)學課程也發(fā)生了較大的變化，課程改革在一定程度上促進了我國教育的發(fā)展，同時也暴露了一些問題。我結(jié)合當前數(shù)學實際教學情況對小學數(shù)學教學策略作粗淺探究，僅供同行商榷。

一、分析小學數(shù)學課程發(fā)展

1.數(shù)學課程內(nèi)容的發(fā)展

新課程改革后對數(shù)學的經(jīng)驗性進行了強調(diào)，在考慮學生發(fā)展的基礎(chǔ)上，淡化了數(shù)學學術(shù)形態(tài)，注重知識的非形式化，這也是新課程中的一個重要特色。新課程改革后，數(shù)學課程內(nèi)容更貼近學生的生活實際，內(nèi)容更有意義、更加現(xiàn)實，也更具有挑戰(zhàn)性。此外，新課程改革還強調(diào)了數(shù)學文化以及數(shù)學思想方法的重要性，在內(nèi)容的組織上，以學生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為出發(fā)點，創(chuàng)設生活情境，加強學生對課程內(nèi)容理解的同時，也發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

2.數(shù)學課程目標的發(fā)展

長期以來，個人功能與社會功能的矛盾一直是課程建設方面的最大問題，在課程目標設置上，也存在個人發(fā)展價值與社會發(fā)展價值之間的矛盾。新課程改革后，其教育思想以“大眾數(shù)學”為主，即數(shù)學教育要針對全體學生，以培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學素養(yǎng)為主要教學目標，人人都能在數(shù)學學習中獲得必需的數(shù)學，同時也能得到不同的發(fā)展。新課程改革滿足了學生和諧、全面和可持續(xù)的發(fā)展要求，突出了學生的主體地位，將學生的學習態(tài)度、價值觀念以及情感都放在了與技能同等的目標之上，考慮到學生的非智力因素，做到以學生為本。

3.學生學習方式的發(fā)展

傳統(tǒng)的數(shù)學學習方式，主要靠老師的灌輸，而新課標對數(shù)學教學活動做出了新的概述，數(shù)學活動是生生之間、師生之間互動交流的過程，教師是學生學習中的合作者、促進者和組織者。同時也強調(diào)了學生學習要以合作學習和自主探究為主，要注重學習的靈活性，而不能采取死記硬背的方式進行學習。

二、構(gòu)建創(chuàng)新教學內(nèi)容

新課程改革對數(shù)學教學內(nèi)容提出了新的要求，因此數(shù)學老師要不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容。

1.化繁為簡

將無用、過時的數(shù)學內(nèi)容刪除掉，化繁為簡。我國當前的小學數(shù)學教學中，主要以運算為主，而且是以筆算為主。實際上，信息技術(shù)在發(fā)展，計算工具也在不斷應運而生，當前社會對于學生的筆算技能要求越來越低，實際生活中，人們需要處理的信息不僅量多，而且變化大，新課程改革強調(diào)學生“問題能力”的培養(yǎng)，因此當前社會對學生的估算能力和口算能力有了更高的要求。而當前小學數(shù)學教學內(nèi)容中，筆算仍然占據(jù)了很大的比例，數(shù)學老師應當適當刪減，提高教學效率。

2.增加貼近生活的數(shù)學內(nèi)容

增加貼近生活實際的內(nèi)容。新課程改革中對學生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力做出了一定的要求，老師要從生活實際中發(fā)掘教學素材并加以利用，培養(yǎng)學生收集信息、分析信息和處理數(shù)據(jù)的能力。這樣不僅可以提高學生解決實際問題的能力，同時也能夠讓學生更加重視數(shù)學學習。

三、突顯學生的主體地位

新課標對教師的角色提出了明確的定位，教師要在課堂上扮演好指導者和合作者的角色。因此，數(shù)學教師要在課堂上突顯學生的主體地位，將教學中心由學科轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，重視學生自主探索能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師可以在課堂上提出一些富有挑戰(zhàn)性的課題，讓學生在課堂上通過小組合作或者自主探究的方式對問題進行研究。教師要在活動中扮演好指導者的角色，充分了解學生的思想，并給予針對性的指導，適當參與到學生的討論之中，和學生做好課堂上的互動交流，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維，進而提高數(shù)學課堂教學效率。

四、改進學生的學習方式

1.讓學生有意義去學

這是一種理解性學習，以思維為核心，思維是理解的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學老師可以在課堂上通過創(chuàng)設問題情境等教學方式，引導學生積極開發(fā)思維。有意義學習是指高質(zhì)高效、積極思維、生動活潑和科學的學習，衡量其是否科學的標準就是觀察學生在學習過程中是否有所收獲。

2.讓學生主動學習

教學的最高境界是“課未始，興已濃。課已畢，興尤濃”。數(shù)學老師要想達到這種教學境界，首先得激發(fā)學生的學習興趣，通過創(chuàng)新教學方式或教學內(nèi)容調(diào)動學生的學習熱情，將學生的求知欲望有效激發(fā)出來，達到讓學生主動學習的目的。

3.指導學生巧學

數(shù)學老師不僅要指導學生學會學習，還要讓學生掌握樂學、巧學、善學和會學的學習方式。這就需要數(shù)學老師對學生的學習策略、學習技巧和學習方法進行指導，讓學生通過自主探索找到適合自己的學習方法，并學會在解決不同的數(shù)學問題時使用最科學、最合理、最有效的數(shù)學方法。

綜上所述，新課程給小學數(shù)學課程內(nèi)容、課程目標以及學生的學習方式帶來了較大的變革，為學生的健康、全面和可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但是改革在帶來機遇的同時也會帶來一些弊端，針對當前小學數(shù)學教學中暴露的問題，數(shù)學老師應當對教學內(nèi)容和教學方式進行不斷的深入探究，促進素質(zhì)教育的有效落實。

參考文獻：

[1]羅瑾文.走出低效數(shù)學課堂的策略[J].小學教學研究（理論版），2010（3）.

[2]周斌.小學數(shù)學教學中的生活化教學模式探析[J].吉林教育，2017（10）.

編輯 謝尾合endprint