楊虹霞

【摘 要】幼兒園教學主要是以吸引學生注意力為前提，向其貫徹基礎知識，這就需要注意游戲多元化，使用不同的游戲鼓勵學生參與其中。文章主要圍繞這一點，從提升游戲設計的科學性，創(chuàng)新新的游戲情境、合理掌控游戲過程，適當參與游戲、堅持游戲教學法基本原則，突出幼兒的主體性這三個方面，分析了幼兒園教學中游戲多元化方法，希望能夠切實提高幼兒園教學質(zhì)量，幫助幼兒健康成長。

【關鍵詞】幼兒園；教學；游戲；多元化

對于幼兒來說，游戲是其參與活動的主要模式，由于幼兒本身的智力還處于待發(fā)展的時期，無法準確的掌握其自身的行為，所以自然不具備完善的學習能力。這時如果教師采用游戲教學的方式，將學習與游戲二合一，使幼兒在游戲的過程中學習知識，這樣一來不僅能夠高效率的灌輸基礎知識，也可以調(diào)動幼兒學習的積極性。經(jīng)過相關實踐可知，幼兒園教育中使用多元化游戲教學法，對于幼兒智力的開發(fā)和創(chuàng)新都起到了非常關鍵的作用。

一、幼兒教學游戲關系的認知

1.確保游戲與教學方向的一致性

為了能夠在幼兒教學中高質(zhì)量的融入多元化游戲，最為關鍵的是要保證游戲模式和教學方向一致，這也就要求教師需要按照具體的教學目標選擇教學游戲[1]。其一，教師要了解所有游戲的理論，清楚的認知多元化游戲的教學方式和意義；其二，了解所有幼兒身體、心理的發(fā)展狀況，選擇合適的游戲開展教育。

2.確保游戲與教學結果的一致性

實際開展游戲教學時，需要有一個明確的目的，對幼兒在游戲中的地位進行確定，這也就需要教師在游戲教學期間轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容與目的，實現(xiàn)游戲過程和教學內(nèi)容的結合，始終與重心相連接，從而實現(xiàn)教學目的。

3.確保幼兒需求與游戲興趣的一致性

幼兒園多元化游戲教學期間，最為重要的是教師的指導，通過游戲的方式提升幼兒積極性，完成教學任務。教師需要通過游戲的方式激發(fā)幼兒的內(nèi)在需求，使其能夠主動參與到游戲中，并且發(fā)揮自己的作用，在游戲的過程中有一個愉快的經(jīng)歷。

二、多元化游戲?qū)τ谟變簣@教育的價值體現(xiàn)

1.使游戲與教學相結合

當幼兒處于初期心智發(fā)展時期，他們會對一些新事物有非常高的好奇心，所以在教學的過程中幼兒無法集中注意力，這也對教學的順利開展帶來了難度。為了解決這一問題，可以通過游戲教學的方式，使用多元化游戲教育，集中幼兒注意力[2]。幼兒園教學理念是以“寓教于樂”為主，也就是充分利用幼兒愛玩這一天性，使游戲與教學相結合，讓幼兒在游戲的過程中學習知識，圍繞教學目標切實落實寓教于樂這一教育理念。

2.通過游戲?qū)崿F(xiàn)教學目標

對于教育而言，實現(xiàn)教學目標是開展教育的重點，游戲只是一種教學手段。幼兒園教師一般掌握多種技能，例如音樂、美術、唱歌等，主要是為了能夠在教學過程中可以充分考慮到幼兒愛玩的天性，為其提供多樣化的教育。游戲教學與幼兒園教育目標相同，都是在愉快的學習中獲取知識，推動幼兒身心的健康發(fā)展，由此可見，游戲教學與幼兒園教育要求相符。

3.符合幼兒心理需求

幼兒園教學過程中采用游戲教學法，能夠?qū)τ變旱男睦硇枨笥枰詽M足，在游戲的過程中享受樂趣。游戲能夠調(diào)動幼兒的積極性，這樣一來也就可以達到游戲教學法的最終目的。游戲本身帶有趣味性，能夠吸引幼兒的注意力，以此便增加了幼兒的積極性。幼兒也能夠在游戲中激發(fā)自身的潛力，釋放出自身的天性，使幼兒的身心能夠得到健康發(fā)展。

三、幼兒園教學中植入游戲多元化方法

1.提升游戲設計的科學性，創(chuàng)新新的游戲情境

教師進行游戲策劃期間，需要合理規(guī)劃游戲的地點和內(nèi)容，例如游戲質(zhì)量需要和游戲時間的長短相匹配，保證充足的游戲時間，才能讓幼兒選擇合適的伙伴進行游戲。若游戲時間不夠，便會對幼兒的游戲質(zhì)量造成影響，無法發(fā)揮出游戲的真正意義，進而影響到游戲的品質(zhì)[3]。在選擇游戲材料時，教師需要進行仔細的準備，充分利用多媒體資源，找一些全新的游戲素材，并與其他教師進行交流，收集更多的游戲形式，通過多樣化的游戲激發(fā)幼兒參與積極性。

例如，教師在開展10以內(nèi)數(shù)字教學時，便可以通過游戲教學法來提升教學質(zhì)量。教師可以前在網(wǎng)絡中搜索，找一些新的游戲方式，比如“愛的抱抱”“接力認數(shù)字”等。因為一節(jié)課的時間是有效的，所以教師需要先對幼兒進行了解，根據(jù)游戲所需時間設置游戲的個數(shù)，讓幼兒先進行“愛的抱抱”這一游戲，在幼兒背后貼上10以內(nèi)的數(shù)字，教師喊一個數(shù)字，以“2”為例，只要背后是數(shù)字“2”的小朋友，都可以抱在一起。除此之外，教師也可以進行“接力認數(shù)字”的游戲，將幼兒分成幾個小組，在幾米之外的桌子上擺放數(shù)字卡，讓幼兒按照順序接力翻卡片，如果翻出來的數(shù)字無法與之前的數(shù)字相連接，那么則要將卡片扣回，此次機會失效，哪個小組率先完成排序即成功。通過這幾種游戲，幼兒可以和其他小朋友進行合作，既享受了游戲的樂趣，也學習了數(shù)學知識，達到一舉兩得的目的。

2.合理掌控游戲過程，適當參與游戲

幼兒參與游戲的過程中，教師需要合理掌握游戲的過程，確保幼兒參與游戲的安全性，使其能夠在和諧的環(huán)境下做游戲[4]。除此之外，根據(jù)游戲模式的不同，教師參與到游戲當中。比如，幼兒對正在進行的游戲缺乏興趣，這時教師可以及時調(diào)整，因為幼兒是不同的個體，所以教師要和幼兒進行交流，找一些興趣濃厚的游戲調(diào)動幼兒的積極性。如，教師在輔導幼兒學習漢字時，教師可以組織“找朋友”的游戲，在指導幼兒學習“大”“小”漢字時，可以先將這兩個字拆分成不同的筆畫，教師準備“大”的卡片，讓幼兒在眾多筆畫中找出可以構成“大”的卡片。通過這一游戲，讓幼兒認識漢字，既拉近了師生的距離，也有利于幼兒的學習。

3.堅持游戲教學法基本原則，突出幼兒的主體性

（1）堅持社會性原則。所謂社會性原則，即學生的學習活動是在社會關系中發(fā)生，而學生的發(fā)展和學習進程則是學習社會發(fā)展經(jīng)驗。在幼兒園教學中運用游戲教學法，也要堅持社會性原則，做到在游戲中學習，在學習的過程中享受游戲的樂趣。

（2）堅持主體性原則?，F(xiàn)階段教育改革得到了飛速發(fā)展，這也突出了幼兒在課堂中的主體地位，將傳統(tǒng)教學模式進行了改變，這也就相應的激發(fā)了幼兒積極性與主體性。例如，教師在進行簡單數(shù)字加減法的教學時，要以幼兒為主，突出幼兒的主體地位，使其能夠主動參與到游戲當中，避免教師占據(jù)主體地位，硬性灌輸基礎知識。通過這種教學模式，幼兒不僅學會了數(shù)學知識，也參與了游戲，突出了現(xiàn)代化教育的真諦，以素質(zhì)教育實現(xiàn)幼兒的健康成長。

四、結束語

綜上所述，幼兒園教學主要是為了讓學生在學習的過程中享受游戲的樂趣，做到寓教于樂，運用多元化游戲法，可以調(diào)動幼兒參與興趣，真正投入到游戲當中，在這一過程中積累愉快的經(jīng)驗，進而實現(xiàn)健康的成長。

參考文獻：

[1]秦晉芳，李雪平.幼兒游戲教學的熱點和發(fā)展趨勢研究——基于CNKI數(shù)據(jù)庫的文獻計量及可視化分析[J].西昌學院學報（自然科學版），2016，30（03）：24-28.

[2]馬婧.創(chuàng)辦具有幼兒園特色的0～3歲嬰幼兒親子教育[J].中國校外教育，2012，（07）：146-147.

[3]汪蘭.游戲，讓孩子愛上音樂活動[J].科學大眾（科學教育），2014，（05）：126.

[4]韓雪.淺析教學游戲化在幼兒園教學活動中的實現(xiàn)——以山東省濱州市濱城區(qū)為例[J].江蘇師范大學學報（教育科學版），2014，5（S1）：56-58.endprint