陶婕妤

摘要：幼兒啟蒙教育階段，重視國學(xué)經(jīng)典誦讀，使幼兒自小從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)料和精華，在潛移默化中形成思想積淀，對(duì)于幼兒人文精神的培養(yǎng)、人格的塑造有著至為關(guān)鍵的作用。本文在概述幼兒園開展國學(xué)經(jīng)典誦讀的幾點(diǎn)探索，探究了幼兒園開展國學(xué)經(jīng)典誦讀切實(shí)可行的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園；國學(xué)；經(jīng)典誦讀；探索；方法

走進(jìn)現(xiàn)在的幼兒園，朗朗背誦古詩文的聲音是越來越少了，取而代之的是英語的朗誦聲不絕于耳。英語的確重要，但是我們代代相傳的中華民族的傳統(tǒng)文化，美妙而雋永的古詩詞就真的應(yīng)該被拋棄，被掃進(jìn)歷史的垃圾箱嗎？當(dāng)然不是。中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史形成了自己獨(dú)特而璀璨的民族文化，這些文化都是濃縮了“人文科學(xué)”和“自然科學(xué)”等多方面知識(shí)的結(jié)晶。那么，怎樣在幼兒園開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)呢？下面，我就幼兒園開展國學(xué)經(jīng)典誦讀談幾點(diǎn)探索和體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)誦讀興趣

幼兒是在環(huán)境中學(xué)習(xí)的，環(huán)境潛移默化的影響能夠達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。所以在開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)為幼兒營造誦讀的環(huán)境，這里的環(huán)境包含了物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是通過物品的擺設(shè)、墻飾和一些輔助教材來實(shí)現(xiàn)的。讓幼兒置身于輕松自然的環(huán)境中感受國學(xué)經(jīng)典的魅力。精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上也不需要教師做大量的工作，而是滲透在幼兒一日生活中不斷累積。經(jīng)典誦讀不是一朝一夕的事，它追求的是過程而不是結(jié)果，讀經(jīng)就像吃飯睡覺一樣，是成長的需要，是一種習(xí)慣。只要按計(jì)劃，每天早晚讀一段，堅(jiān)持下去就行了。所以，我利用早晨來園、中午進(jìn)餐前、下午離園前等不同時(shí)段，帶領(lǐng)幼兒在沒有壓力的情況下集體誦讀。幼兒長期堅(jiān)持誦讀，有利于積累知識(shí)，誦讀過程中書聲瑯瑯、情緒昂揚(yáng)、也營造出了應(yīng)有的文學(xué)氣氛，有利于集中注意力。同時(shí)，多次這樣訓(xùn)練，潛移默化、熏陶感染，激發(fā)培養(yǎng)了幼兒對(duì)經(jīng)典詩文學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒沉浸在濃濃的經(jīng)典氛圍中。

二、巧選作品，感受經(jīng)典魅力

經(jīng)典文學(xué)，浩如煙海、博大精深，作品內(nèi)容包羅萬象，有的寓意深刻，有的富有哲理，有的寄情山水，有的詩情畫意。但這些內(nèi)容并不是都適合幼兒學(xué)習(xí)。古詩中所描寫的景物、事件、人物與幼兒生活的年代相差很遠(yuǎn)，對(duì)幼兒來說在理解上存在一定的難度。幼兒的好奇心強(qiáng)，記憶力強(qiáng)，想象力豐富。經(jīng)典詩文的選擇應(yīng)與幼兒的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)密切結(jié)合，選擇貼近幼兒生活的、幼兒感興趣的詩文作為教材。

1、結(jié)合季節(jié)誦讀。如：春天誦讀《詠柳》、《春曉》；夏天誦讀《小池》、《江南》；秋天誦讀《靜夜思》《秋浦歌》；冬天誦讀《江雪》等，這些古詩簡單美妙、意境悠遠(yuǎn)，讀起來朗朗上口，使幼兒仿佛感受到了一幅幅清新、流動(dòng)的四季的畫面，感受到了語言美、意境美，引起他們?cè)谇楦猩系膹?qiáng)烈共鳴，增加了誦讀的興趣。

2、童趣作品引領(lǐng)。充滿童趣的古詩文特別能激起幼兒誦讀的興趣，幼兒感受到了有趣，往往就理解了作品。如《詠鵝》這首古詩，是駱賓王七歲那年觀鵝時(shí)隨口吟唱的，語義淺顯、用字自然，勾勒出兒童眼中的白鵝形象，充滿童趣，展示了一幅白鵝浮清波的畫面。引導(dǎo)幼兒用眼睛去觀察，用行動(dòng)去探究，用語言去模仿，展開充分想象去豐富挖掘詩歌的內(nèi)在含義，使活動(dòng)增添趣味。

3、教育作品升華。在選擇古詩文時(shí)，我們應(yīng)取其精華，選擇一些具有一定教育意義的內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響，為孩子今后樹立正確的人生觀奠定基礎(chǔ)。如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，使幼兒在快樂誦讀中得到更多生活知識(shí)的啟迪和為人做事的啟蒙道理。

三、多種通道，感受豐富內(nèi)涵

對(duì)于幼兒來說，如果只是枯燥的讀書，時(shí)間一長難免失去興趣。作為教師就要根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，合理運(yùn)用多種手段來輔助經(jīng)典誦讀，為幼兒提供多種通道的形象刺激來感受國學(xué)經(jīng)典的魅力。

講故事是幼兒十分喜聞樂見的一種形式。將國學(xué)經(jīng)典中的小典故，通過生動(dòng)有趣的故事講給幼兒聽，揭示傳統(tǒng)文化經(jīng)典中的道理，幼兒感興趣，容易聽得進(jìn)去，而且學(xué)得也輕松。古詩文經(jīng)典比較難記，如果將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為圖畫、動(dòng)畫等形式，可以使古詩文經(jīng)典更加容易理解，同時(shí)還有助于記憶。幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)，在引導(dǎo)他們背誦一些文字艱深的古詩文經(jīng)典時(shí)，可以利用flash動(dòng)畫將枯燥艱澀的文字轉(zhuǎn)化成圖像，不但能加深理解和記憶，而且有助于增強(qiáng)他們對(duì)古詩文經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣。使幼兒在經(jīng)典誦讀中體驗(yàn)到活動(dòng)的有趣、有情、有共鳴，不僅得到傳統(tǒng)文化的熏陶，更使學(xué)習(xí)興趣和感悟的能力得以提高。

1、愉快誦讀，增添情趣。誦讀是學(xué)習(xí)詩歌一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是幼兒最愉快的事，是建立在感受體驗(yàn)基礎(chǔ)上的藝術(shù)形象再創(chuàng)造活動(dòng)，誦讀方法有：配樂誦讀、接句誦讀、節(jié)奏誦讀、接字誦讀，多種形式的誦讀大大調(diào)動(dòng)了幼兒讀的積極性，提高了節(jié)奏韻律感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步感受到誦讀是一件高興的事情。

2、語言感染，融入情感。要讓詩詞在幼兒面前活起來，畫面立體形象起來，就要調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。故事是幼兒百聽不厭的，把一些幼兒難以理解的內(nèi)容編成通俗易懂的小故事，有感情地講述，讓幼兒從故事中理解古詩內(nèi)容。通過老師的語言描繪，以及帶著與作者產(chǎn)生共鳴的真切的情意，激起幼兒的情緒，巧妙地把幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感的活動(dòng)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)幼兒自主、自悟地學(xué)習(xí)。

3、藝術(shù)渲染，唯美情境。如古詩《詠鵝》中、下載了白鵝浮綠水、曲頸向天空鳴叫的課件，白鵝生動(dòng)、形象，再配上音樂和動(dòng)情的朗誦，頓時(shí)牢牢抓住了幼兒的心，孩子們?cè)趦?yōu)美畫面、輕盈的音樂欣賞中很快理解了古詩的內(nèi)容，使幼兒在情景中誦讀，投入其中。

4、家園共讀，感悟經(jīng)典。幼兒經(jīng)典誦讀活動(dòng)是我園深入開展禮儀教育活動(dòng)的一項(xiàng)有效載體，也是提升家長素質(zhì)一個(gè)很好的突破口。幼兒教育不僅是幼兒園的任務(wù)，也是家庭社會(huì)的職責(zé)。在指導(dǎo)幼兒開展誦讀的過程中，我們還借助多種藝術(shù)手段，如組織開展朗誦、吟唱、講故事、唱歌、跳舞等多種形式相結(jié)合，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與學(xué)習(xí)，提高對(duì)古詩文經(jīng)典的感受力。

四、結(jié)語

通過國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了孩子們的古典文化底蘊(yùn)和優(yōu)雅情懷，給了孩子一把開啟心智的鑰匙，同時(shí)也豐富了幼兒園的文化建設(shè)，潛移默化地提升了老師和幼兒的文化品位。endprint