孟建良+孟泮希+靳紅+牛娜青+王少偉

新形勢(shì)下縣域教師培訓(xùn)工作正朝著“按需培訓(xùn)、精準(zhǔn)培訓(xùn)，高效培訓(xùn)”的目標(biāo)扎實(shí)推進(jìn)，實(shí)效性的有無(wú)、高效與否關(guān)乎培訓(xùn)工作的質(zhì)量與聲譽(yù)，一年多來(lái)，筆者結(jié)合本縣實(shí)際情況通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、方案制定、過(guò)程實(shí)施、學(xué)科研討、成果展示、跟蹤指導(dǎo)、分析比較、統(tǒng)計(jì)歸納等方式對(duì)教師培訓(xùn)的有效模式進(jìn)行了有益探索，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，形成了共識(shí)，取得了初步成果。

一、培訓(xùn)理念不斷更新是前提

傳統(tǒng)的培訓(xùn)理念老化，培訓(xùn)形式僵化——或照本宣科、或提綱挈領(lǐng)、或走馬觀花、或滿堂灌輸、效果不高；實(shí)施新課程以來(lái)，培訓(xùn)內(nèi)容圍繞著新形勢(shì)下提高縣域教師的培訓(xùn)質(zhì)量，開(kāi)展了新課程通識(shí)與課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，或集中講座、或編班培訓(xùn)，或二級(jí)輔導(dǎo)，培訓(xùn)理念得以更新，效果明顯提高；近幾年來(lái)，重心下移，實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)，走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，開(kāi)展了多級(jí)別、多學(xué)科、多層次、多內(nèi)容的教師培訓(xùn)活動(dòng)，“按需培訓(xùn)，精準(zhǔn)培訓(xùn)”的理念已深深扎根于教師教育的沃土，萌芽并生長(zhǎng)于管理團(tuán)隊(duì)、服務(wù)團(tuán)隊(duì)及培訓(xùn)者隊(duì)伍的工作實(shí)踐中。

二、培訓(xùn)模式不斷創(chuàng)新是收獲

筆者結(jié)合近幾年教師培訓(xùn)工作的實(shí)踐與感悟，摸索出八種有效教師培訓(xùn)模式：集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)上與網(wǎng)下整合培訓(xùn)、磨課與同課異構(gòu)、“1+1”培訓(xùn)模式（示范課加講座）、校本培訓(xùn)、送培到校、縣本高端培訓(xùn)；這是實(shí)踐中不斷創(chuàng)新而取得的新成果，新收獲。

（一）集中培訓(xùn)

集中培訓(xùn)是一種較常用的培訓(xùn)形式，是把縣域廣大的受教育學(xué)員編成一個(gè)大班集中在一起進(jìn)行的有目的有目標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng)。優(yōu)點(diǎn)是涉及人員多，受教育面大，讓更多的老師參與進(jìn)來(lái)，便于大面積提升教師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)與專業(yè)化水平。如縣域特崗教師崗前入職培訓(xùn)、縣域教育干部短期集中培訓(xùn)、學(xué)校安全培訓(xùn)等等。

（二）遠(yuǎn)程培訓(xùn)

遠(yuǎn)程培訓(xùn)是以互聯(lián)網(wǎng)通訊系統(tǒng)為基礎(chǔ)，利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)系統(tǒng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)的一種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。2011年始，縣域內(nèi)教師每年都參加河北省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)。全員培訓(xùn)的承辦單位是全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)，2016年，高等教育出版社也參與進(jìn)來(lái)，使得網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)更為寬廣，培訓(xùn)平臺(tái)培訓(xùn)為我們提供了全國(guó)各地的優(yōu)質(zhì)教育資源；但此項(xiàng)培訓(xùn)屬于完全線上，管理上相對(duì)比較難，針對(duì)性要差一些，需要參訓(xùn)者有較強(qiáng)、較主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，甚至有關(guān)部門(mén)的行政干預(yù)也成為了必要，需要各級(jí)管理員隊(duì)伍的嚴(yán)格管理，廣大輔導(dǎo)教師的認(rèn)真輔導(dǎo)，廣大學(xué)員的積極學(xué)習(xí)與踴躍研討方能達(dá)到培訓(xùn)目的，完成培訓(xùn)任務(wù)。

（三）網(wǎng)上與網(wǎng)下整合培訓(xùn)

整合培訓(xùn)將網(wǎng)上理論學(xué)習(xí)與網(wǎng)下教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合了起來(lái)，是一個(gè)很好的培訓(xùn)模式。2014年至2016年，筆者所在縣承擔(dān)了多項(xiàng)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目，項(xiàng)目的承辦單位有河北師范大學(xué)、河北民族師范學(xué)院、保定學(xué)院、保定幼兒師范?？茖W(xué)校等等；縣教師發(fā)展中心給予大力協(xié)助，全程由承辦方組織引領(lǐng)，以工作坊或小組的形式進(jìn)行，坊主（或組長(zhǎng)）根據(jù)本地實(shí)際制定研修計(jì)劃，并分階段逐步實(shí)施。工作坊的特點(diǎn)是線上線下相結(jié)合，針對(duì)性強(qiáng)，能夠?qū)崿F(xiàn)本縣教師發(fā)展中心提出的精準(zhǔn)培訓(xùn)的目標(biāo)。全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)與基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)網(wǎng)也分別在線下安排了集中面授，為教師答疑解惑和研修理論的提升提供了一個(gè)廣闊的交流平臺(tái)，大大提升了培訓(xùn)質(zhì)量。

（四）磨課與同課異構(gòu)

課堂是教學(xué)的主陣地，在新形勢(shì)下，教師如何掌控課堂，如何在課堂中凸顯學(xué)生的主體地位，如何實(shí)現(xiàn)自己在課堂上的主導(dǎo)作用，很多教師覺(jué)得無(wú)所適從。為此，我們?cè)诟鞣N培訓(xùn)中多次進(jìn)行磨課研課、同課異構(gòu)活動(dòng)。

進(jìn)行磨課研課和同課異構(gòu)的教師有的是基層學(xué)校推薦的，有的是在培訓(xùn)中擇優(yōu)選拔出來(lái)的，有的是外聘來(lái)的。2015年特崗教師培訓(xùn)中，通過(guò)說(shuō)課比賽，選出六名參訓(xùn)教師進(jìn)行匯報(bào)課；2016年聘請(qǐng)了天津市特級(jí)教師李衛(wèi)東老師前來(lái)做課，先讓培訓(xùn)學(xué)員做一堂課，然后李老師做同一堂課，參訓(xùn)教師和縣域內(nèi)同科優(yōu)秀教師也分別聽(tīng)了課。李老師做了精彩點(diǎn)評(píng)，互動(dòng)良好，令參訓(xùn)學(xué)員豁然開(kāi)朗、受益匪淺。

（五）“1+1”模式

“1+1”指“示范課加講座”，即邀請(qǐng)名師先做一節(jié)示范課，然后進(jìn)行學(xué)科講座。這是一種基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)模式，通過(guò)課堂案例和課后講座，解決教師在教學(xué)實(shí)際中存在的典型問(wèn)題。這種形式最受一線教師歡迎，尤其是在教學(xué)中有困惑的年輕教師。

這種模式的培訓(xùn)，參訓(xùn)教師可以從示范課中學(xué)到提高課堂有效性的方法，還可以從專題中學(xué)到嶄新的理論與好的經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)員在每次講座之后都愿意與專家面對(duì)面交流并且記下專家有效的聯(lián)系方式，便于今后繼續(xù)咨詢請(qǐng)教。

示范課加講座的授課教師均為來(lái)自教學(xué)與教研一線的名師，他們有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能從根本上把握課堂和學(xué)生需求，成為了豎立在廣大參訓(xùn)教師面前的一個(gè)標(biāo)桿，一個(gè)榜樣。在眾多培訓(xùn)活動(dòng)中，這種培訓(xùn)模式最受歡迎，效果也最明顯。

（六）校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是基于學(xué)校，為了學(xué)校、發(fā)展學(xué)校、提升教師業(yè)務(wù)水平的一種在本校開(kāi)展的一種培訓(xùn)模式。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教研組長(zhǎng)組織實(shí)施，培訓(xùn)內(nèi)容以學(xué)科最新的基本理論及教改信息、校本課程、職業(yè)道德與法規(guī)教育等為主要內(nèi)容，以學(xué)校優(yōu)秀教師或者外出參訓(xùn)人員為主講人，組織全校教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與成果分享，通過(guò)新老教師結(jié)對(duì)子等方式來(lái)提升教師的綜合能力。學(xué)校也可以聘請(qǐng)專家蒞臨學(xué)校傳經(jīng)送寶，為助力教師專業(yè)發(fā)展與發(fā)展學(xué)校獻(xiàn)策獻(xiàn)力。

（七）送培到校

“送培到校”是按照“重心下移”的培訓(xùn)要求而開(kāi)展的一種行之有效的培訓(xùn)模式。“國(guó)培計(jì)劃”由送培到縣項(xiàng)目，省培計(jì)劃與市培計(jì)劃也有送陪到縣項(xiàng)目，這些項(xiàng)目深受基層教師歡迎。作為縣級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，充分挖掘縣域教師優(yōu)質(zhì)資源，依托縣域內(nèi)省市縣三級(jí)骨干教師、學(xué)科名師、送教下鄉(xiāng)，送培到校，給薄弱學(xué)校、山區(qū)學(xué)校送去了先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法，為教育均衡發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

（八）縣本高端培訓(xùn)

教師培訓(xùn)工作如火如荼，方興未艾，各級(jí)培訓(xùn)層出不窮，教師視野大大開(kāi)闊，參訓(xùn)的品味不斷提升。為使培訓(xùn)工作有更大的吸引力，培訓(xùn)層次必須上檔升級(jí)。近些年來(lái)，本縣教師發(fā)展中心分學(xué)段、分學(xué)科組織縣域內(nèi)教師到石家莊、保定參加全國(guó)北派名師課堂教學(xué)觀摩會(huì)；組織全縣中小學(xué)校長(zhǎng)、普教股長(zhǎng)、教研室主任、進(jìn)校校長(zhǎng)到北京師范大學(xué)聆聽(tīng)了全國(guó)名家的治校方略報(bào)告；2017年暑假，把全國(guó)名家請(qǐng)到縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為縣域內(nèi)教師進(jìn)行“1+1”模式培訓(xùn)，為大面積更新教師教育觀念，扎實(shí)開(kāi)展教書(shū)育人活動(dòng)，提供了新的努力方向與目標(biāo)。

三、培訓(xùn)管理不斷出新是保障

在管理上，不斷推陳出新。第一，強(qiáng)化四個(gè)意識(shí)。強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，使學(xué)員前來(lái)參訓(xùn)有賓至如歸之感，讓他們吃得好，學(xué)得好，休息的好；強(qiáng)化管理意識(shí)，使學(xué)員既來(lái)之，則安之，坐得住，聽(tīng)得進(jìn)，學(xué)得深，記得牢；強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)，使學(xué)員不遲到、不曠課、不早退；強(qiáng)化安全意識(shí)，使學(xué)員注意交通安全，高興而來(lái)，滿意而歸。第二，實(shí)施兩種管理。實(shí)施了“學(xué)號(hào)化管理”，即訓(xùn)前給每一位參訓(xùn)教師編制學(xué)號(hào)，培訓(xùn)中要求他們按學(xué)號(hào)就坐；實(shí)施了“一頁(yè)紙管理”，即將目標(biāo)所指、時(shí)間安排、職責(zé)分工、課程安排、生活管理情況等以表格形式直觀地展示在一頁(yè)紙上。一頁(yè)紙管理清晰明確，培訓(xùn)者和參訓(xùn)者對(duì)做什么和怎么做一目了然。第三，撰寫(xiě)心得，總結(jié)交流，表彰先進(jìn)。第四是發(fā)放培訓(xùn)光盤(pán)，進(jìn)行再度學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)。

上述各種培訓(xùn)模式，各有千秋；綜合使用，相輔相成，效果更佳；期冀同仁在工作實(shí)踐中，不斷充實(shí)，不斷完善，不斷修正，不斷提升有效培訓(xùn)模式的含金量，為教師教育事業(yè)的又好又快發(fā)展發(fā)揮更大的促進(jìn)作用。endprint