尹立

摘 要 英語學習是從單詞到詞組到句子再到段落，最后到文章并配以正確的語法。自然教學法的倡導者特雷西認為：詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要，有了足夠的詞匯量，即使對結構的了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。由此可見，要提高英語成績，必過詞匯這一關。

關鍵詞 英語教學 詞匯量 增加

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

在實際教學中，很多學生談英語色變，而他們之所以覺得英語難，主要問題就出現(xiàn)在詞匯上。大多數(shù)學生們覺得要記的單詞太多，雖然花很多時間去記，卻總是記不住，更談不上正確使用。面對這些問題，教師在英語教學中該如何幫助學生有效地記憶單詞，提高詞匯量呢？就英語而言，它是很有章法，有規(guī)律可循的。所以在教學中，我們有必要將關于單詞的那些規(guī)律傳授給學生，并點撥記憶技巧。

1利用拆分，巧記單詞拼寫

如在學banana 這個單詞時，老師可以將單詞的拼寫形式與漢語拼音相結合，將單詞巧拆為“爸爸（ba）帶著娜娜（nana）去吃香蕉”。再如bank可以拆分為“要辦（ban）卡（k）到銀行。這樣就可以幫助學生輕松地記住一部分單詞。當然老師只是起拋磚引玉的作用，更重要的是引導學生根據(jù)此法，發(fā)揮想象力，巧編自己的拆分秘訣，并與同學們分享，共同提高詞匯量。

2根據(jù)讀音記單詞

我們可以根據(jù)單詞的形記單詞，那我們也可以通過它的音增加詞匯量。一般來說，單詞會讀就能寫。如當學到book、big、dog、dangerous等單詞時，完全就可以根據(jù)讀音把它拼寫出來。當然也有讀音和拼寫不完全一致的，這畢竟是少數(shù)，只要重點、留心記憶就可以了。

3限時記憶

一個單元的單詞量總是那么多，要學生一次性全部記住，那真的是一個不小的挑戰(zhàn)。其實完全可以將一個單元的單詞分成多個部分去記憶，各個擊破。如在學生接觸英語的初期，可以三分鐘限時記憶5-6個單詞，然后比賽看誰記得多。記得又多又準確的學生可以蓋一個小印章，積滿10個小印章，就可以免一次聽寫。當學生熟練之后，根據(jù)情況可以增加規(guī)定時間內(nèi)記憶的單詞數(shù)量，如5分鐘記10單詞等。這既能提高記單詞的效率，也能讓學生獲得成就感。

4使用構詞法增加詞匯量

4.1巧用前后詞綴

如在學到unlucky這個單詞時，就可以告訴學生否定前綴un- 可以加在以"k， l， p， r， s， t， u， v， w， y"等為首字母的形容詞前構成其反義詞，同時舉例子給學生看，然后就可以讓學生舉一反三。當然也要注意把握學生列舉出的一些不存在的單詞，如unnice。在學生熟練掌握該前綴用法的基礎上可以拓展其他的否定前綴給學生，如in-， im-， il-， ir-，都可放在一些形容詞前表否定，并讓學生舉一反三。通過這樣的方式可以讓學生在很輕松的情況下就將單詞量如滾雪球般積累得越來越多。

4.2善用合成詞

比如學了home 和work之后，教師就可以示范將這兩個單詞合在一起，構成homework，之后就可以讓學生依葫蘆畫瓢。學生在這個過程中會發(fā)現(xiàn)很多單詞組合在一起后意思既淺顯易懂有又便于記憶，如notebook， housework等。而有些單詞組合在一起后又會有意想不到的意思，如green和house合在一起構成greenhouse后譯為溫室，fire和man合在一起后構成fireman竟譯為消防員，整個過程富有趣味性。

5發(fā)散思維、善用思維導圖增加詞匯量

5.1一詞多義，增加詞匯量

例如學have時，可以讓學生用have的一詞多義造句或給出含有have不同意思的短語。再比如學by時，也可以利用它的一詞多義靈活掌握該單詞的用法。

5.2一詞聯(lián)想，增加詞匯量

如學到America時，可讓學生聯(lián)想出與美國相關的詞匯，如美國人American，貨幣dollar，主要城市New York、 San Francisco，語言English，名人Martin Luther King， 地標White House、Walk Of Fame、Hollywood等。學動詞時，可以讓學生聯(lián)想到該詞的過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞、第三人稱單數(shù)和相關短語。學形容詞、副詞時，可以讓學生自己拓展到該詞的比較級、最高級、名詞、反義詞和近義詞等。

6整理生詞，形成生詞本，活用零散時間

在教學中我們會發(fā)現(xiàn)，越到學習的后期，學生的空閑時間就越少。那如何在有限的時間里還能擠出時間記單詞呢？一是教師合理安排教學進度，讓學生在課堂上記單詞。二是可以讓學生制作生詞本，把零散的時間用起來。生詞本的制作有別于以往的搜集單詞，再抄在筆記本上去的做法。它的制作更簡單、實用。首先將紙裁成手掌心大小，當然這個紙可以是作業(yè)本紙，筆記本紙， A4紙等任何空白紙張，接著將裁好的紙用訂書機訂好，最后讓學生將記得不牢的或完全陌生的單詞寫在單詞本的正面，將漢語意思寫在背面。這樣一本私人訂制的生詞本就做好了。學生可以看著單詞想漢語意思，根據(jù)漢語意思回憶單詞拼寫。同時根據(jù)自身情況還可以添加該單詞的讀音、短語和例句等。而且生詞本小巧易攜帶，學生完全可以利用等公交車或上學路上、回家途中等一切零散時間來隨時隨地記單詞。

記憶是增加詞匯量的關鍵之一。而詞匯教學的關鍵不僅僅是記憶，它還包含運用，并且最終要落實到正確地運用中去。教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學生將單詞記得很好，可不會正確使用單詞。原因在于單詞學習不能孤立于文本材料之外，要想將一個單詞記得住并能靈活使用，必須有句子、文章做支撐。因此單詞的記憶可以放到句子里、文章中去。學生可以通過背句子、熟讀課文，廣讀課外讀物和查字典的方式來落實單詞的準確運用。教師在課上課下也應提高生詞的出現(xiàn)頻率，可以通過口語表演、聽力練練、習題訓練、用單詞造句、編小故事或?qū)懽魑牡确绞?，讓這些單詞不斷地出現(xiàn)在學生眼前。出現(xiàn)的次數(shù)多了，學生在無形中就記住了并熟練地掌握了單詞的用法。

總而言之，掌握正確的方法是能幫助學生提高詞匯量的。然而詞匯量的提高并非一蹴而就，它需要堅持、需要科學的方法，而方法也并非是一成不變的。在教學中，比起教單詞，教師更重要的是教會學生形成自己獨特的記憶技巧，通過實踐來增加詞匯量并落實到運用中去，最終提高英語水平。endprint