張文軍

如何構建理想課堂？對于理想課堂的構建說起來容易，但真正做到又是何等困難？有哪位老師不希望自己的課堂是理想的呢？按照朱永新所描述那樣，我們目前是無法做到的。但是針對當前實際如果能從以下兩方面入手，我們的課堂效率就能提高許多了。其一是強化目標意識，有很多的課堂老師一節(jié)課到底給學生什么心理不清楚，結果一節(jié)課下來學生收效甚微。這里完全可以參考邱學華的嘗試教學法，魏書生的六步教學法等。其二是讓大部分學生都能動起來，不要老是讓部分尖子生支撐課堂很多孩子處在陪讀的狀態(tài)中。比如，降低課堂提問的難度，讓部分中下學生也能回答或者每節(jié)課專門設置的幾個簡單的問題讓中下學生回答，使他們也能品嘗到成功的喜悅。

實際教學中，要求我們對教材深入地理解、對課堂有效地把握、對新課改理念扎實地落實，我們不斷探索，不斷鉆研，然后得出一些淺顯的認識，總結一些行之有效的方法。我認為應從以下幾方面去努力：

一、加強自我學習，體會理想課堂

通過不斷的學習，對“構筑理想課堂”這個課題研究的價值、意義及方法有了更清晰的理解。要認識到：課堂教學是學校教育活動的主要形式，它是一切教育理念的出發(fā)點和歸宿，任何教育新觀念都會在課堂教學中得以體現。課堂是師生演繹生命價值的一個非常重要的平臺。而理想課堂的打造關鍵在老師，老師是否具有魅力將決定其成敗，而老師的魅力來自于她的學識，她的敬業(yè)，她的修養(yǎng)，她對學生的尊重與信任和關愛。在教學中，要始終牢記這一點，師生之間要平等和諧，老師不再是高高在上，而只是一個領航者。

二、認真解讀教材，反復鉆研教法

作為一個教師，到底靠什么去構建理想課堂？大家通過上課、說課、評課等一系列活動，強烈地感受到：作為教師，除了增厚自己的知識底蘊，構建理想課堂——必須從解讀教材做起。雖然我們對教材有了較為深入的解讀，但“一課三教”活動使我們又發(fā)現了解讀教材過程中“被遺忘的角落”。教材在文本中呈現了兩種不同特征的表格——是有條件和問題；二是只有條件沒有問題。這是一個值得對比的材料，但卻被我們疏忽了。我們由衷地感嘆：解讀教材，是邁向理想課堂堅實的第一步。她指出：理想的課堂，不是靜態(tài)教案的演繹，而是動態(tài)學案的生成；理想的課堂，不是華麗辭藻的堆砌，而是潛在智慧的開發(fā)；理想的課堂，不是知識體系的傳授，而是人類文化的浸染。這樣的課堂，這樣的理想，必須從解讀教材開始！

三、注重課堂信息，體現新的教法

以問題為主題，通過教師不同角色的參與，變被動聽講為主動反思。它關注潛藏在教師個體的對“理想課堂”的理解。利用教學中的成功經驗和教學資源，讓教師立足本學科特點，以各自不同的視角研討課堂教學中的共性問題，進而在交流思辨中跳出學科本位，從整體上審視課堂教學，形成屬于教師自己的教育哲學。變“以教定學”為“以學定教”，因材施教，根據學生的個體差異來制定教學計劃，開展教學。讓學生處于主導地位，體現師生互動，生生互動，創(chuàng)造活躍·高效的課堂。教師在教學過程中，應與學生共同作為教學主體，努力實現師生互動和共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。尊重學生人格，關注個性差異，滿足不同學生學習的需要，分層要求，分類指導，培養(yǎng)學生良好的心理素質。提倡在學科教學之中組織實施研究性教學，以廣闊的生活實際為背景，創(chuàng)設能引導學生主動參與的環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生理解和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

四、適時予以評價，總結歸納方法

針對課堂上學生的發(fā)言，老師要及時予以評正，不能傾向個別學生，要帶動全班。只有在熱烈的氣氛中，孩子們才會暢所欲言。理想的課堂是人人參與，人人快樂！要善于發(fā)現孩子的閃光點，記住鼓勵永遠比批評更具有感染力。只有孩子們都參與進來，才能體現課堂的價值。興趣是最好的老師，當學生對課堂產生興趣時，那就是最理想的課堂，也是效率最高的課堂。

老師只有把激情融入備課，把備課當做一種創(chuàng)造，調動所有的知識儲備，查閱資料去設計心目中最精彩的教學方案；把激情帶到課堂，把課堂當成與孩子交流情感的場所，用預想不到的驚喜去鼓勵孩子參與、碰撞孩子的思維、深入孩子的心靈，就能構筑理想課堂。老師們在激情中快樂行走，在愛的傳遞中感悟職業(yè)的魅力。從而使自己的課堂充盈著創(chuàng)新的靈性，豐富多彩、充實可愛。在漫長的新教育實驗征途中，我們不可能總是一帆風順，會遇到坎坷崎嶇。但只要我們做真實驗，做真教育，相信，只要行動，就一定能收獲一路陽光！endprint