鐘健

在農(nóng)村，英語正處于比較孤立的地位，傳統(tǒng)教育使家長重視語文數(shù)學(xué)的教育，對于英語的關(guān)注很少。因而，家長很少輔導(dǎo)孩子，也很少督促孩子的英語口頭作業(yè)，認(rèn)為筆頭的才算是作業(yè)。此外，孩子的自覺程度也跟不上。所以，孩子的英語學(xué)習(xí)絕大多數(shù)更依賴于課堂學(xué)習(xí)。

作為一名農(nóng)村小學(xué)英語教師，這樣的感觸就更深了。要評價一堂課，關(guān)鍵看教師的教學(xué)成效。其實教學(xué)成效的關(guān)鍵就在于抓住課堂教學(xué)質(zhì)量，而農(nóng)村小學(xué)英語教師的成效就更依賴于課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么該如何提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量呢？下面筆者就淺談一下對農(nóng)村英語高效課堂教學(xué)的認(rèn)識。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的前提

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這是提高課堂教學(xué)效率的前提。如果一堂課不能引起學(xué)生興趣的話，那么這堂課在學(xué)生眼里肯定是枯燥乏味的，也就談不上有效了。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)英語能否學(xué)得好，在很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)前應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強烈愿望，使他們樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展到形成積極的求知行為。一旦學(xué)生產(chǎn)生自愿參與交際的愿望，教學(xué)的成功就有了保障。農(nóng)村小學(xué)生比起城市小學(xué)生存在很大的差距。農(nóng)村小學(xué)生不善于表現(xiàn)自己，在課堂上畏首畏尾，不會大膽地舉手發(fā)言，只是規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位上等待老師傳授知識，而課前的激趣在農(nóng)村小學(xué)英語課堂中就顯得更為重要了。在教學(xué)三年級上冊《We Love Animals》中A部分中的“Lets learn”這一板塊時，我將所學(xué)的動物pig，bear，dog，duck，cat單詞的圖片只露出動物的尾巴，讓學(xué)生猜猜看What is it？讓學(xué)生根據(jù)動物尾巴猜謎，學(xué)生興趣高漲，由此導(dǎo)入了單詞的學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)cat、dog時使用繞口令“A cat ，a cat ， miao ，miao， miao. A dog ，a dog ， wang ， wang ， wang .”這樣就使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性，也取得了較好的教學(xué)效果。

二、運用多樣化的教學(xué)手段和方法優(yōu)化教學(xué)

研讀英語新課標(biāo)，我們知道，本次基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要目標(biāo)是促進(jìn)教師的教學(xué)方式與方法的革新，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。長期以來，我們的課堂教學(xué)只注重知識傳授，強調(diào)接受學(xué)習(xí)，而不注意學(xué)生的學(xué)法以及教學(xué)的真正實效，也就是說，對教學(xué)的反饋及有效性的研究大大滯后。教師在教學(xué)過程中如何有效地與學(xué)生進(jìn)行互動，哪種英語教學(xué)方式受學(xué)生喜愛，哪堂英語課教學(xué)讓學(xué)生形成了能力，哪種學(xué)習(xí)方法是有效的，甚至是高效的，這都成為我們思考的方向。因此，在英語的教學(xué)過程中要運用多種教學(xué)手段及方法，如：運用投影儀，多媒體，錄音機，圖片等，開展小組活動，朗讀，復(fù)述，歌曲演唱，競賽，英語角等形式來活化課堂，優(yōu)化教學(xué)。

通過事實證明，愛說愛唱的小學(xué)生在哼唱歌謠中，會不知不覺中將英語知識內(nèi)化，做到朗朗上口，脫口而出。將所學(xué)的知識編成歌謠，教與學(xué)生，是一個行之有效的好方法。此外，與學(xué)生生活相聯(lián)系，也能讓英語教學(xué)延伸到課堂之外。知識來源于生活，在生活中鞏固知識，將會更加牢固。農(nóng)村的小學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到蔬菜，在教學(xué)Vegetables，我們可充分利用學(xué)生的知識經(jīng)驗，讓他們畫出自己所見到的蔬菜：tomato，carrot，beans，potato，corns當(dāng)你看到那些形態(tài)各異，色彩斑斕的蔬菜，你就能體會學(xué)生是多么用心去畫。在教學(xué)動物時，讓他們模仿動物的動作、聲音，學(xué)生能模仿得極像。

三、注重課堂上學(xué)生的信息反饋，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高

在農(nóng)村小學(xué)，英語課堂是學(xué)生唯一汲取英語知識的地方?；丶液螅瑢W(xué)生們沒有人可以輔導(dǎo)，所以要在課堂上讓學(xué)生掌握所有的知識，并且消化這些知識，如果教師在課堂上給學(xué)生留有空余的時間讓學(xué)生回味和補救，能夠讓學(xué)生很好的鞏固本堂課所學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中，必須掌握和利用教學(xué)的反饋信息，以便有效地校正，調(diào)控課堂教學(xué)，減少時間的消耗，避免教師作無效的勞動，使教學(xué)處于最佳狀態(tài)，以提高課堂效率。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒應(yīng)成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時從學(xué)生的神態(tài)、表情、動作中得到學(xué)生對這節(jié)課聽得是否明白，學(xué)得是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚興趣的反饋信息，以便及時調(diào)整課堂教學(xué)。在教完新的知識后，通過學(xué)生的口語對話，朗讀展示、聽寫、語言表達(dá)、書面練習(xí)等方面來看學(xué)生掌握了多少內(nèi)容，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不好的地方，當(dāng)堂進(jìn)行鞏固。

四、關(guān)注多元評價，增強教學(xué)的有效性

英語課程標(biāo)準(zhǔn)在評價建議中指出：“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生全面發(fā)展。”在農(nóng)村小學(xué)，受教育大環(huán)境的影響，教師對學(xué)生的評價也只注重于學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。過分追求學(xué)生的對與錯，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)心理的評價。因此，在農(nóng)村小學(xué)，教師應(yīng)改變以往的評價方式，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為最終目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行全面的，多方位的評價。

多元評價是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進(jìn)行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評價。多元評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋，也為個人提供有益的反饋，幫助教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的需要，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效率。評價的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高。在我所任教的班級里，我在班級中弄一張形成性評價表，張貼于教室內(nèi)。這張評價表格上寫上學(xué)生的姓名，分聽、說、讀、寫四個方面。老師分別根據(jù)同學(xué)們每段時間在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)以及平時的表現(xiàn)來進(jìn)行評價，寫上“優(yōu)”“良”等字。這樣，每位學(xué)生對自己近段時間的表現(xiàn)便一目了然，這也使評價便于操作和統(tǒng)計。表格每個月?lián)Q一次，更換表格時評出階段性學(xué)習(xí)的優(yōu)秀者和進(jìn)步者。這種評價手段激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極，學(xué)生為了爭取好的表現(xiàn)，在課堂上更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率。

五、課后延伸是課堂高效的保障

小學(xué)生英語課堂上，氣氛活躍，通過各種活動的設(shè)計，師生其樂融融，但是一離開課堂就幾乎聽不到學(xué)生說英語用英語，在農(nóng)村，這樣的情況尤為突出，如何能讓孩子們在課后用英語，說英語，使得課堂教學(xué)效果得以保障。我覺得應(yīng)設(shè)計別具一格、喜聞樂做的英語作業(yè)，開展豐富多彩，形式多樣的英語活動。語言的習(xí)得單靠課堂那40分鐘明顯是不夠的，教師應(yīng)安排課后的作業(yè)活動，使課堂的習(xí)得在課后中得到實踐鍛煉。只有這樣，學(xué)生實際語言運用能力才得以提高、發(fā)展。

總之，效益是課堂的永恒追求。農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次運用多樣化的教學(xué)手段和方法優(yōu)化教學(xué)，同時要注重課堂上學(xué)生信息的反饋，關(guān)注多元化評價，課后延伸方面要安排有效作業(yè)和活動，這樣才能達(dá)到較高的課堂效果。endprint