張忠江

問題教學(xué)法是當今許多課程的教學(xué)者廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。本文分析了問題教學(xué)法的特點，并結(jié)合中職教學(xué)實際，就問題教學(xué)法如何在中職職業(yè)道德與法律課程中的運用等進行了有益的探索。

職業(yè)道德與法律知識是中職文化基礎(chǔ)課程，關(guān)于教學(xué)目的和教學(xué)方法的討論，我們做了許多有益探索，根據(jù)我的教學(xué)實踐，對教學(xué)中問題探討，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，教學(xué)相長，意義重大。

一、關(guān)于備課和上課、教書和育人的啟示

我們非常清楚，教師如果能讓學(xué)生感受到其對課程的真誠和對學(xué)生的熱愛，學(xué)生會投入更多的精力到學(xué)習之中，在課程中受惠更多。教師的積極備課正是這樣的一種表達。

備課不局限于只備教材，更應(yīng)該備學(xué)生，備學(xué)生就是育人的問題，結(jié)合課本內(nèi)容，探討學(xué)生最關(guān)心的前沿不足，啟發(fā)他們?nèi)ド钏?。例如在社會公德課程中，以往教法講什么是社會公德，其主要內(nèi)容是什么，學(xué)生會厭煩。而我卻是首先問“你眼中的道德是什么？”學(xué)生自己回答，不隨地吐痰，上公交車給孕、殘、幼讓座，保護環(huán)境等。我會回應(yīng)同學(xué)們所說的都是社會公德。“那什么是社會公德？請大家在課本找出?！憋@然后者比前者更能啟發(fā)學(xué)生深思。有時學(xué)生也會提出自己的疑問，如助人為樂也是社會公德，但現(xiàn)在組人為樂卻“傷不起，更扶不起”。我會回答，“社會中總有一些不和諧的音符不可避開，但是助人為樂之風我們要提倡?！闭n堂、課下給學(xué)生講大量好人好事啟發(fā)他們深思，讓他們從心底感悟道德之美。

二、關(guān)于觀察社會與學(xué)習書本：理論聯(lián)系實際的啟示

中職學(xué)生大多都會存在文化基礎(chǔ)差，學(xué)習動力低，規(guī)范和自律能力差，自控能力較弱，缺乏耐心，法制觀念淡薄等問題。因而教師在傳授法律知識的同時，不能照本宣科，需要時刻加強學(xué)習，緊密聯(lián)系實際、時事教學(xué)。實踐證明，法律基礎(chǔ)知識課越能緊密聯(lián)系實際，學(xué)生就越歡迎，受到的啟發(fā)就越多，因此，法律課應(yīng)當講究策略，追求實效。法律基礎(chǔ)知識理論和邏輯性較強，對于好奇心強烈的中職學(xué)生來說內(nèi)容枯燥無味，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，授課將顯得簡單呆板，毫無生趣可言。面對學(xué)生群體，作為法律基礎(chǔ)課的任課教師，需根據(jù)中職學(xué)生的特點，提高學(xué)生對法律課的學(xué)習興趣。首先應(yīng)在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，緊抓學(xué)生特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。教師要關(guān)心時事、時刻留意，多方面精心搜集發(fā)生在生活中及身邊的具有典型性和代表性的案例事例，深入淺出，讓事實說話，努力使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化，提升教學(xué)課程質(zhì)量。再者，法律課教學(xué)需要與現(xiàn)實社會緊密接軌，授課時要注重形式多樣化，將教材內(nèi)容予以擴展，如可給學(xué)生播放近期影響較大的《今日說法》案例，給課堂增添生動感，將報紙上貼近現(xiàn)實的青少年犯罪案例以剪報的方式給學(xué)生傳閱等等，這樣可以拉近法律與學(xué)生現(xiàn)實生活的距離，不僅能夠達到良好的教學(xué)效果，提升學(xué)生對學(xué)習法律基礎(chǔ)知識的興趣，而且能夠給學(xué)生敲響警鐘，讓他們能夠在心底劃下一道法律底線。

三、發(fā)掘?qū)W生自主能動性，知與行統(tǒng)一啟示

職業(yè)教育是技能教育，實踐和行動是基本任務(wù)，學(xué)問和知識是手段、方法，通過這些才能完成職業(yè)任務(wù)。所以，人生必須具備的知識應(yīng)該按實踐和行動的需要來決定?，F(xiàn)代教育的基本價值在于以現(xiàn)代人的視野培養(yǎng)現(xiàn)代人，以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人。作為中職學(xué)校教師，我們需牢固樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，尊重學(xué)生的自主性和能動性?，F(xiàn)代社會提倡以人為本，教師在教學(xué)活動中也要爭取注意充分尊重、理解、開發(fā)每一個學(xué)生。面對千差萬別的全體學(xué)生，他們有著獨特的思維方式和活動方式，教師要從發(fā)號施令的位置上走下來，改變傳統(tǒng)的授受式、填鴨式的教學(xué)，積極調(diào)動每一個學(xué)生參與到學(xué)習活動中來，給他們自由，讓學(xué)生自主獨立地學(xué)習。如何讓學(xué)生成為課堂的主體，做課堂的主人呢？教師要置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生平等相處，讓學(xué)生理解和積極參與課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變被動角色，樹立“課堂主人翁”的意識。同時，為使學(xué)生在學(xué)習過程中保持較好心緒，取得最佳的學(xué)習效果。教師要先做到觀點正確、講解熟練、突出重點。其次，要精心設(shè)計課程，言語要講究藝術(shù)性，風趣幽默，使上課充滿吸引力。教師可把交流、討論、實驗、合作、探究、表現(xiàn)、創(chuàng)造等機制引進課堂，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習動力，鍛煉學(xué)生的問題分析能力、獨立思考能力、口頭表達能力、臨場應(yīng)變能力，而且讓學(xué)生學(xué)會在合作中學(xué)習，在學(xué)習中合作，通過與師生交流思想，加強與師生的聯(lián)系與合作，從而提高人際交往技能，增強團隊協(xié)作能力。

四、注重實效，結(jié)合現(xiàn)實針對性教學(xué)啟示

德育教師，選擇案例不能只選擇正面材料，應(yīng)當適當選一些反面材料?，F(xiàn)實生活中，好壞事件學(xué)生都有所接觸。教學(xué)中，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。教學(xué)中選用的案例不僅要為教學(xué)服務(wù)，還最好具有實效性。如報載某市2歲女孩小悅悅（化名），幾分鐘內(nèi)先后被兩輛車碾軋，18位路人經(jīng)過卻見死不救，直到第19位路人看見，跑過來將小悅悅抱到路邊。這個路人名叫陳賢妹，是一位58歲的拾荒阿姨。在課堂上創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，如果這事發(fā)生在我們身上怎么辦？有的學(xué)生說打120求救電話，有的說不敢救，害怕別人賴上自己，有的學(xué)生說會勇敢地過去扶。學(xué)生會作出這樣那樣的選擇肯定是有理由。對于其中做法不好的同學(xué)我沒有批評，而是說害怕扶起受訛詐，打個120電話是可以做的。對于其中采取積極行為的同學(xué)，我會給予表揚，并表示支持。通過關(guān)注此事，同學(xué)們感覺還是好人多，應(yīng)該發(fā)揚助人為樂之風。通過對小悅悅事件的關(guān)注，思想上也變得成熟理性了。教師在針對不同專業(yè)的中職學(xué)生時，可有選擇性的挑選適合學(xué)生專業(yè)的案例進行授課，為學(xué)生以后走上工作崗位時有個良好的心理預(yù)期打下基礎(chǔ)。另外要注重實效，可將重點放在學(xué)生在現(xiàn)實生活中可能運用到的法律法規(guī)上，例如《勞動法》、《合同法》、《消費者權(quán)益保護法》等等，人在現(xiàn)實生活中時刻可能會遇到自身合法權(quán)益受到侵害的情況，如何維護自己的權(quán)利呢？學(xué)生能夠活學(xué)活用，了解基本程序、訴訟或時效等問題，用法律武器保護自己。反之，教師也可以選一些反面的案例，一些青少年因為不懂法律或者一時沖動以身試法而造成抱憾終身的例子，如一青年因為搶劫數(shù)元被判刑十年的案例來給中職學(xué)生敲響警鐘，避免他們以后因為無知懵懂盲目的犯下錯誤追悔莫及。

五、因地制宜，形式多樣主題活動啟示

法律基礎(chǔ)知識里面涉及的專業(yè)術(shù)語和法律規(guī)則，對于中職學(xué)生來說相對艱深，但換一個角度看又充滿了新奇感。教師對學(xué)生的指導(dǎo)要從學(xué)生的現(xiàn)實需要和興趣出發(fā)，努力改變學(xué)生感官中對法律基礎(chǔ)知識枯燥死板的認識，激發(fā)他們學(xué)習的熱情和積極性。教師在教學(xué)中除了課堂上有效地利用多媒體，提供生動有趣的感知材料外，還應(yīng)該因地制宜，注重實例，多開展一些形式多樣，喜聞樂見的實踐活動，如播放法制教育警示片、排練模擬法庭情景劇、舉辦法律知識競賽、圖片展覽、有獎?wù)魑谋荣惖鹊?，讓學(xué)生在不知不覺中積極參與到互動環(huán)節(jié)中，在輕松愉快的氛圍中不知不覺接收法律知識的熏陶。久之，一定能使學(xué)生在潛移默化中正確地行使權(quán)利，自覺地履行義務(wù)，做知法守法、依法辦事的青年人。

通過實踐，在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中運用“問題教學(xué)法”，能使教學(xué)過程成為教師與學(xué)生之間雙向的、直接的互動和對話，同時更在問題生成、探索與解決的過程中使教師更能清晰感受了解學(xué)生的心態(tài)、情緒與責任意識，使課堂教學(xué)更加充滿生機和活力，進一步提高教學(xué)的實效性。

參考文獻：

[1]何文年.在中職法律教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的策略[J].廣西教育，2015年22期

[2]馮力.提高中職職業(yè)道德與法律教學(xué)實效性的探討[J].廣西教育，2015（06）endprint