周偉

摘 要 遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式在相當(dāng)程度上受教學(xué)資源變革的影響，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代的教育信息技術(shù)的不斷升級換代，遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式也在不斷革新?！吨袊佬g(shù)簡史》課程的教學(xué)資源建設(shè)就經(jīng)歷了幾個階段的變革，對課程教學(xué)模式的形成也產(chǎn)生了不小影響。實踐證明，基于遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)的教學(xué)模式是有生命力的。

關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育 教學(xué)資源 教學(xué)模式 《中國美術(shù)簡史》

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1前言

《中國美術(shù)簡史》是上世紀(jì)90年代初期開始在遠(yuǎn)程教育的成人大專美術(shù)廣告、裝潢、服裝等專業(yè)開設(shè)的一門必修課。課程開設(shè)的目的是使這些專業(yè)的學(xué)生通過對我國美術(shù)審美實踐的了解，通過對歷史上各個時代的美術(shù)現(xiàn)象和美術(shù)作品的把握，掌握各個時代的審美意識和文化特征，把握美術(shù)發(fā)展的基本規(guī)律，為學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的提高，提供中國美術(shù)史方面的知識儲備。同時，開設(shè)《中國美術(shù)簡史》課程，也是生動形象地進(jìn)行愛國主義和歷史唯物主義教育的一種重要方式。

在課程教學(xué)中，最早遇到的突出問題是形象化直觀教學(xué)的問題，這是早期遠(yuǎn)程教育的短板。因為美術(shù)史的教學(xué)必須建立在大量作家作品的分析基礎(chǔ)之上，而教材所提供資料與中國美術(shù)歷史的浩瀚成就相比十分有限。為了解決這個問題，我們花費大量精力搜集了許多中國美術(shù)史方面的圖片資料，用于課堂教學(xué)。但由于當(dāng)時缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使得圖片展示的手段和效果都不理想。

90年代末，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸用于教學(xué)實際，尤其是計算機輔助教學(xué)（CAI課件）手段的運用，我們在多年教學(xué)實踐和積累素材的基礎(chǔ)上，開始開發(fā)制作了《中國美術(shù)簡史CAI課件》。該課件通過了專家鑒定，并立即用于教學(xué)實踐，基本上滿足了當(dāng)時條件下形象化教學(xué)的需要。

21世紀(jì)初，在開展基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育前提下提出了更新教育觀念，以學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)為中心，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力作為重要的教育目標(biāo)，《中國美術(shù)簡史》課程開始了基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式探索。

為適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需要，為給遠(yuǎn)程教育條件下的學(xué)生提供更多更好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，我們進(jìn)一步加強教學(xué)資源的建設(shè)，在學(xué)校的教學(xué)平臺上，建立了《中國美術(shù)簡史》教學(xué)主頁，將教學(xué)大綱、教學(xué)輔導(dǎo)、考試說明、平時作業(yè)、期末練兵等教學(xué)資源放到互聯(lián)網(wǎng)上，并將一些重要的美術(shù)網(wǎng)站鏈接上去，給各地的學(xué)生尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的教學(xué)，使學(xué)生能自主安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源擴大了學(xué)生的視野，有利于對培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。網(wǎng)上師生互動交流，使受益的學(xué)生不僅僅局限于面授課的人數(shù)，社會效益顯著。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，與自主開發(fā)的教學(xué)資源有機整合，進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，使教學(xué)效果也有顯著提高。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，微課已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的新形式。我們也在這方面進(jìn)行了一些嘗試。一個個5-10分鐘的微課件，滿足了學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)需求。

2建設(shè)過程與內(nèi)容

2.1指導(dǎo)思想

通過對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基本理論的學(xué)習(xí)與實踐，我們認(rèn)為在實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實踐中，應(yīng)當(dāng)努力按照如下的原則和要求去構(gòu)建我們的新的教學(xué)模式：

按照21世紀(jì)社會發(fā)展對人才素質(zhì)和能力的要求，來設(shè)計課程的培養(yǎng)目標(biāo)；

從傳統(tǒng)的以教師為中心的教育觀念，轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心的新的教育理念上來，構(gòu)建全方位的、更好的服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)支持服務(wù)體系；

從主講教師與學(xué)生時空分離的特定條件出發(fā)，來建立與之相適應(yīng)的教學(xué)模式；

充分考慮到每個學(xué)生的個體差異，因材施教，實現(xiàn)學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)，同時也十分注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和教師導(dǎo)學(xué)方式的面授輔導(dǎo)有機的結(jié)合起來，加強學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)每一個人的全面發(fā)展；

建立基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)運行平臺，充分利用新的信息技術(shù)和多媒體手段，同時也注意發(fā)揮原有媒體的功能，將經(jīng)過系統(tǒng)整合的最優(yōu)秀的教學(xué)資源，以遠(yuǎn)程、開放、多樣的方式傳導(dǎo)給各地特別是處在邊遠(yuǎn)地區(qū)的求學(xué)者，以解決當(dāng)?shù)睾细窠處煵蛔愕拿埽?/p>

建立起有效的遠(yuǎn)程質(zhì)量監(jiān)控體系，以保證遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.2明確建設(shè)目標(biāo)

《中國美術(shù)簡史》課程教學(xué)模式改革實踐是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的改革，因此，《中國美術(shù)簡史》的課程設(shè)計必須重視現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，借助現(xiàn)代教育技術(shù)（主要指以Internet為主要標(biāo)志的數(shù)字化通信網(wǎng)絡(luò)）突破教學(xué)時空局限，拓展教學(xué)信息資源，擴大教學(xué)信息交流范圍，力圖為學(xué)生營造個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，突出了嘗試練習(xí)（體驗）的重要性，讓學(xué)生有一個積極介入學(xué)習(xí)的機會，在多種感官協(xié)調(diào)活動中理解知識，發(fā)展能力。加強了信息反饋及形成性環(huán)節(jié)考核以保證教學(xué)過程能及時發(fā)現(xiàn)和糾正實際情況與預(yù)期目標(biāo)之間的偏差。最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和審美鑒賞分析能力。

2.3具體步驟

（1）教學(xué)設(shè)計方案是進(jìn)行教改的行動指南，我們在教學(xué)實踐之初就制訂了《〈中國美術(shù)簡史〉課程教學(xué)模式改革設(shè)計方案》。在改革實踐的過程中，經(jīng)過不斷的修改完善，目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中《中國美術(shù)簡史》的課程教學(xué)模式已基本形成。實踐證明這個模式是行之有效的。

（2）根據(jù)課程設(shè)計方案進(jìn)行教學(xué)改革實踐。近年來，我們先后在8個教學(xué)班的400多學(xué)生中進(jìn)行了試點。這8個班分別屬于不同的辦學(xué)形式和學(xué)歷層次?，F(xiàn)在新的教學(xué)模式的主要對象是遠(yuǎn)程開放教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。

（3）早期為解決文字教材形象直觀教學(xué)不足的問題，我們開發(fā)了《中國美術(shù)簡史》CAI課件用于教學(xué)實踐，以配合教學(xué)模式改革。課件在鑒定時即受到專家好評，經(jīng)過幾屆使用，深受學(xué)生的歡迎。endprint

（4）利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)的海量資源，制作課程的網(wǎng)絡(luò)課件，開展網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上自測練習(xí)、網(wǎng)上討論等，增進(jìn)師生互動，解決教學(xué)中的重點和難點問題。課程主頁上“專題輔導(dǎo)”、“參考文獻(xiàn)”、“別洞觀景”等欄目，為學(xué)員提供了豐富的擴充性學(xué)習(xí)資源，極大地開闊了學(xué)生視野。課件自測題板塊、課程主頁上的在線自測、課程作業(yè)等欄目，十分有利于學(xué)員交互自主學(xué)習(xí)。微課慕課等新的教學(xué)形式，也一步步豐富著我們的網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)生隨時隨地愛上學(xué)習(xí)。手機終端課堂也在研發(fā)之中。

（5）教學(xué)模式改革的成效評價階段。在教學(xué)改革實踐的過程中，我們不斷地通過平時作業(yè)、問卷調(diào)查、課程或單元小論文等形式，對教學(xué)模式改革的成效進(jìn)行評價，并根據(jù)評價的情況不斷進(jìn)行修正。

3依托教學(xué)資源開展教學(xué)的實踐效果的分析評價

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果的重要途徑，甚至是學(xué)校教育評價的重要組成部分。通過教學(xué)評價，可以驗證教學(xué)設(shè)計的正確與否，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)設(shè)計中的不足，考核教學(xué)效果和設(shè)計目標(biāo)是否實現(xiàn)?！吨袊佬g(shù)簡史》課程設(shè)計及教學(xué)效果的教學(xué)評價方式主要有實時評價、期末考核和問卷調(diào)查等多種樣式。

3.1形成性考核成績分析

形成性考核一學(xué)期共四次，一般一月一次，網(wǎng)上隨機考核，及時評講，幫助學(xué)生鞏固書本知識。從試點班學(xué)生的形成性作業(yè)完成情況來看，普遍較好。有的學(xué)生在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上還查閱了大量資料，作業(yè)質(zhì)量非常高。開課各班的形成性考核成績及格率在98.38%，平均分84.3分。

3.2學(xué)生問卷調(diào)查分析

問卷調(diào)查是在課程結(jié)束后進(jìn)行的。在兩個試點班進(jìn)行的調(diào)查共回收有效調(diào)查問卷表30份，分析如下：

3.2.1對教學(xué)模式的了解和認(rèn)可

有79.9%左右的學(xué)生“知道中國美術(shù)見識課程教學(xué)模式改革的具體含義”，76.6%的學(xué)生認(rèn)為“教師是按照這個教學(xué)模式教學(xué)的”，有86.6%的學(xué)生“對教學(xué)模式持肯定的態(tài)度”，并且有83.3%的學(xué)生認(rèn)為自己“是按這種模式來安排自己的學(xué)習(xí)的”。

上述調(diào)查說明，通過幾年的試點，我們提出的教學(xué)模式在學(xué)生中有了廣泛的群眾基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生不僅明顯感到“老師在試點課程的教學(xué)方法上與傳統(tǒng)教學(xué)是不同的”（占總數(shù)的82.9%），而且了解教學(xué)模式的具體含義，并對老師進(jìn)行的課程教學(xué)模式改革嘗試也愿意接受，甚至積極配合。

3.2.2對教學(xué)實踐活動安排的評價

遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式改革的一個重要目標(biāo)是人才實踐能力的培養(yǎng)，由此，實踐教學(xué)成為遠(yuǎn)程教育的重要環(huán)節(jié)。但是長期以來，遠(yuǎn)程教育由于教與學(xué)的時空分離，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)恰恰成了薄弱環(huán)節(jié)?！吨袊佬g(shù)簡史》課程的教學(xué)模式改革的目的之一，就是要通過對我國美術(shù)審美實踐，通過對歷史上各個時代的美術(shù)現(xiàn)象和美術(shù)作品的把握，掌握各個時代的審美意識和文化特征，把握美術(shù)發(fā)展的基本規(guī)律，從而提高學(xué)生的審美鑒賞能力。為此，我們在教學(xué)設(shè)計中安排了大量的教學(xué)實踐活動。如課后查閱資料寫小論文；運用所學(xué)知識分析自己“身邊的中國美術(shù)簡史”——三星堆、漢磚、漢俑、漆器、永陵石雕、雅安高頤闕、樂山大佛、廣元皇澤寺、蜀繡、蜀錦等；介紹有關(guān)中國畫家的活動；作品鑒賞等等。

從調(diào)查情況看，這些努力取得了初步的成果。大多數(shù)學(xué)生表示“參加了有關(guān)的教學(xué)實踐活動”，有73.3%的學(xué)生認(rèn)為“參加了教學(xué)實踐活動是有收獲的”。

這些教學(xué)實踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和欣賞水平，使他們不僅知其然，還知其所以然。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分享受知識給生活帶來的樂趣，充分感受到藝術(shù)史的魅力。有的學(xué)生說，“學(xué)了中國美術(shù)簡史，今后游山玩水時的眼睛都更專業(yè)了?！?、

3.2.3新模式對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該通過各門具體課程教學(xué)來實現(xiàn)?！吨袊佬g(shù)簡史》課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞的習(xí)慣和能力，根據(jù)新模式的要求，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過這門課程教學(xué)的實踐，有70%左右的學(xué)生認(rèn)為“這種教學(xué)方法對自己主動參與學(xué)習(xí)有幫助”，有73.3%的學(xué)生認(rèn)為“新模式對自主學(xué)習(xí)能力的提高有幫助”，還有超過半數(shù)的56.6%的學(xué)生“認(rèn)為自己很適應(yīng)這種教學(xué)方式”。尤其在計算機能力、信息搜集能力和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力方面，課程開始之初的基本情況調(diào)查顯示學(xué)生自我評價普遍一般，但在試點課程結(jié)束以后，這種情況得到很大改觀。

4問題討論

必須看到，一種基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的教學(xué)模式被學(xué)生真正全面的接受是有一個過程的，因為傳統(tǒng)教育觀念和教育方式影響深遠(yuǎn)，且有其合理的因素。在新模式的教學(xué)實踐中，在課程結(jié)束后的問卷調(diào)查中，我們一方面感到新模式正在逐步為廣大學(xué)生接受，但同時也看到傳統(tǒng)教育觀念對新模式的巨大阻力。

4.1對教學(xué)模式改革的認(rèn)識

在“本人對新教學(xué)模式持肯定態(tài)度”這個問題上，87%的學(xué)生對這種教學(xué)模式持肯定態(tài)度，也有85%的學(xué)生認(rèn)為自己是按照這種模式安排自己的學(xué)習(xí)的。

但是，有10%的學(xué)生對新模式持中立態(tài)度，甚至還有3%的學(xué)生持堅決反對態(tài)度，15%的學(xué)生在回答自己是否按照這種模式安排自己的學(xué)習(xí)時持中立態(tài)度。究其原因，主要是遠(yuǎn)程教育學(xué)生長期以來接受的是傳統(tǒng)方式的教育，在教育觀念和學(xué)習(xí)方法上還不能適應(yīng)遠(yuǎn)程教育中強調(diào)以學(xué)生為中心的個性化自主學(xué)習(xí)的理念，不能適應(yīng)遠(yuǎn)程教育營造的學(xué)習(xí)環(huán)境，還沒有掌握遠(yuǎn)程教育條件下的學(xué)習(xí)方法。為此，需要進(jìn)一步加強觀念的轉(zhuǎn)變，同時加強遠(yuǎn)程教育條件下學(xué)習(xí)方法的研究。

4.2關(guān)于遠(yuǎn)程教育中的面授輔導(dǎo)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在時空分離的狀態(tài)下要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非完全排除面授輔導(dǎo)，相反把面授輔導(dǎo)視為教學(xué)活動中的重要模塊。但在教學(xué)模式改革的實踐中，一些學(xué)生表現(xiàn)出對面授輔導(dǎo)的依賴。調(diào)查顯示，90%的學(xué)生“經(jīng)常上面授輔導(dǎo)課”，高于收看音像課的60%和上網(wǎng)絡(luò)課的86.7%；而之所以對“認(rèn)為面授輔導(dǎo)的時間和內(nèi)容安排都是合理的”持“中立”甚至“反對”的達(dá)60%，原因是認(rèn)為面授輔導(dǎo)課安排得不夠。

在遠(yuǎn)程教育中，面授輔導(dǎo)需要根據(jù)不同課程、不同學(xué)生以及考慮其他教學(xué)形式進(jìn)行合理安排，不能搞一刀切。但是，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，如何在音像教學(xué)資源建設(shè)方面和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，予以充分的人文關(guān)懷，使之逐步減少對面授輔導(dǎo)教師的依賴，還有大量的工作要做。

4.3關(guān)于實踐教學(xué)

長期以來，實踐教學(xué)似乎成了遠(yuǎn)程教育的軟肋。正因如此，“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目把實踐能力的培養(yǎng)作為改革的一個重要內(nèi)容?！吨袊佬g(shù)簡史》課程教學(xué)模式改革在課程設(shè)計時充分考慮了實踐教學(xué)的方式和內(nèi)容，力求通過實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。調(diào)查表明，改革的努力取得了一定的成績，但離我們的預(yù)期還有距離。因此，還有必要在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方式和內(nèi)容上下工夫，在調(diào)動學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性上下工夫，即通過生動有趣的實踐形式吸引學(xué)生的參與。

5結(jié)語

經(jīng)過數(shù)年教學(xué)改革實踐，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的《中國美術(shù)簡史》課程教學(xué)模式已初步形成，從教學(xué)效果的調(diào)查分析看，學(xué)生對新模式予以了充分肯定，因此，新模式改革是成功的。我們的探索打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，探索著眼于學(xué)生能力培養(yǎng)的新的教學(xué)模式，學(xué)生能力培養(yǎng)的效果是顯著的。借助網(wǎng)絡(luò)開展的教學(xué)互動、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)課件豐富的資源自主學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)美術(shù)是完善，也是挑戰(zhàn)。特別是在互聯(lián)網(wǎng)時代，新的教育技術(shù)不斷得到開發(fā)利用，對教學(xué)改革產(chǎn)生巨大影響。針對實踐中遇到的新問題，我們將進(jìn)一步改進(jìn)完善，把這一教學(xué)模式改革作為一項長期性的工作繼續(xù)下去。

參考文獻(xiàn)

[1] 何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)模式[J].中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng).

[2] 謝新觀主編.遠(yuǎn)程教育概論[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2000.

[3] 孫綠怡主編.面向未來的探索——中國遠(yuǎn)程教育科學(xué)研討會論文集[A].中央廣播電視大學(xué)出版社，2002.

[4] 丁興富.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)圈：構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論[J].中國遠(yuǎn)程教育，2001（7）

[5] 董艷等.淺析基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式[J].中國教育和科研計算機網(wǎng).endprint