劉紅杰

摘要：詩詞教學(xué)是初中語文的重點內(nèi)容，尤其是古詩文的教學(xué)，既是重點又是難點。許多學(xué)校自小學(xué)起就會讓學(xué)生背誦一定的古詩文，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而這樣的積累在背誦與語感上為學(xué)生打下基礎(chǔ)的情況下并未給學(xué)生留下更多的體驗方面的積累，長期下來反而會使學(xué)生失去對詩詞學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革的深入發(fā)展，對初中詩詞教學(xué)也提出了新的目標(biāo)，不僅有知識目標(biāo)，同時有情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，學(xué)生對于詩詞的學(xué)習(xí)要能夠深入到情感層面，并且能夠從中欣賞到美。將詩詞教學(xué)與生活實際相聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生與詩人的共鳴，是近年來提出的一種常用的教學(xué)方法，并被教師應(yīng)用于教學(xué)實踐。本文通過對詩詞教學(xué)生活化進(jìn)行定義的剖析以及優(yōu)勢的挖掘，在此基礎(chǔ)上探究加強(qiáng)詩詞教學(xué)生活化教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；詩詞教學(xué)；生活化；有效性

詩詞教學(xué)生活化是新課改以來興起的語文詩詞教學(xué)新思路，強(qiáng)調(diào)運用學(xué)生運用生活經(jīng)驗對詩詞進(jìn)行解析，通過自身的感覺與詩人產(chǎn)生共鳴，加強(qiáng)對詩詞的鑒賞與解析能力。從更為實際的角度考慮，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)中閱讀是重點，在閱讀中詩詞又是難點。一方面，詩詞多數(shù)屬于抒情文，不了解當(dāng)時詩人的處境與遭遇就很難理解當(dāng)時的感情，尤其是正處于“少年不識愁滋味”的年齡段的初中生，對于《楓橋夜泊》類的詩詞就很難體味到詩人的內(nèi)心感受；另一方面，詩歌有中國外國，古代現(xiàn)代，對于一些外國詩歌學(xué)生不了解其中的文化背景，更難以理解。在語文詩詞教學(xué)中引向生活化，能夠?qū)W(xué)生的經(jīng)歷帶入到詩中的感情，減少學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的阻力。

一、什么是詩詞教學(xué)生活化

詩詞教學(xué)生活化，就是要緊密生活與詩詞教學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生既能通過生活加深對詩詞的體驗，也能通過詩詞的學(xué)習(xí)反過來體味生活，學(xué)會生活。詩詞教學(xué)生活化的概念在初中詩詞教學(xué)中是一個較為新穎的概念，在詩詞教學(xué)中的運用也是一項新的嘗試，教師要在摸索中逐漸尋找門路。在一段時間的教學(xué)實踐中可以看出，詩詞教學(xué)生活化在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著足夠的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，詩詞與生活互補，詩詞教學(xué)生活化是引導(dǎo)學(xué)生通過生活體驗感悟詩詞，也是通過詩詞帶來的感動回味生活的過程。在這個過程中，詩詞與生活的關(guān)系實際上是互補的，通過生活的實際經(jīng)歷，加深對詩詞內(nèi)容的理解，最重要的是能將詩詞中出現(xiàn)的一些別具一格的體味、古人的智慧用以指導(dǎo)詩詞的學(xué)習(xí)。其二，詩歌通常言語簡練，講求抒情，言有盡而意無窮，對于詩詞的講解有許多是不能用語言說盡的，尤其是其中抒情的部分，帶入生活后，就能夠幫助學(xué)生更好的體味詩詞中的內(nèi)容，也是促使學(xué)生在情感態(tài)度價值觀方面的進(jìn)步。其三，在詩詞教學(xué)中，引用生活化的內(nèi)容，實際上也是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古人的生活，既有利于學(xué)生文史素養(yǎng)的提高，也有助于學(xué)生對于文學(xué)常識的積累，傳承文化，加深理解能力。

二、關(guān)于如何提高初中語文詩詞教學(xué)生活化教學(xué)的策略性思考

1、對詩詞背景進(jìn)行詳細(xì)的介紹。教師在教學(xué)中對詩人生平進(jìn)行簡單的介紹，并對詩歌寫作年代、背景進(jìn)行詳細(xì)的介紹，能夠幫助學(xué)生深入的了解作者生平，并對詩歌的創(chuàng)作背景等有所熟悉，便于將學(xué)生帶入到作者的思想中，并設(shè)身處地的從作者的角度思考問題。在對詩詞背景進(jìn)行介紹的時候，教師可以采用一定的措施，例如，下載一些影視資料，讓學(xué)生進(jìn)行觀看等，這樣的方式較口頭表述更為直觀生動。只有當(dāng)學(xué)生與作者真心的去交流了，才能體味到作者的心情。

2、巧用對比，將心比心。古時與今日的情景、境遇都會有所不同，學(xué)生對于詩人的實際作為并不能完全的理解，但情感的傳遞是沒有界限的。教師可以在詩詞學(xué)習(xí)中巧妙地運用對比引導(dǎo)學(xué)生，例如，在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時，可以利用多媒體先展示寫意版的“可疼老樹昏鴉，小橋流水人家”，再用現(xiàn)代的類似的照片與之相呼應(yīng)，也許學(xué)生在看到寫意畫時那種悲從中來的心情還沒有，當(dāng)看到現(xiàn)代版的荒涼的景象，就會有些難過了。這里用難過是因為初中生可能對于作者深層次的悲傷并沒有深刻的體味，這也是他們這個年齡段還沒有的，但至少他們能夠用自己已有的體驗找準(zhǔn)了情感的方向。另一種對比是教師可以將課本中涉及到的思鄉(xiāng)的、失落的、開心的等不同詩句胺類整理，讓學(xué)生體味雖然表達(dá)同一種感情，但不同的詩人寫出來仍然會有不同的感覺，并在細(xì)微的差別中體味不同。

3、運用朗讀，帶入感情。 朗讀詩歌是一種快速將學(xué)生情感帶入詩歌內(nèi)容的方式。通過朗誦，可以將詩歌所表達(dá)的情感烘托到極致，使學(xué)生在這個過程中感悟詩人的情感。朗讀一直是初中語文教學(xué)的重要方式，也是學(xué)生窺探詩人內(nèi)心最直接的方式，在朗讀中學(xué)生逐漸能體味到詩人的情感，并將自己的感情帶入其中，隨著是人的情感而波動，抑揚頓挫的節(jié)奏，在引發(fā)學(xué)生對美的感覺的同時引發(fā)學(xué)生共鳴，并能最大限度的將學(xué)生帶入詩歌。

除了上述幾種方式外，教師還要充分發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的名勝古跡，山川河流，進(jìn)行感性的思考，帶入詩境。初中語文教材中的詩歌大部分是中國古典詩歌，觀察身邊的名勝，尋找古人的蹤跡，能夠使我們在心理上與古人產(chǎn)生共鳴，更好的理解詩歌。

三、結(jié)語

詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容，其中大量的古典詩詞，也是提升學(xué)生文化素養(yǎng)，對傳統(tǒng)文化的直接繼承，因此，需要受到足夠的重視。教學(xué)生活化是新課改以來提出來的新課題，在語文詩詞教學(xué)中加入生活化的內(nèi)容，在生活中學(xué)習(xí)詩詞，再用優(yōu)美的詞句、古人的智慧來反哺學(xué)生的心靈，才是詩詞教學(xué)的至境，也才真正的關(guān)注到了詩詞教學(xué)中的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。endprint