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摘 要：隨著高職教學改革的不斷深化，藝術(shù)設計基礎(chǔ)課程教學模式也進行了改革和更新，藝術(shù)設計基礎(chǔ)課程是一門獨立的藝術(shù)學科，內(nèi)容涉及的范圍廣，綜合性較強，此門課程的相關(guān)人才不多，不能滿足社會對藝術(shù)設計人才的需求。所以，本文結(jié)合高職藝術(shù)設計基礎(chǔ)課程的特點，分析此課程現(xiàn)在使用的教學模式存在的問題，并提出高職藝術(shù)設計基礎(chǔ)課程教學模式的實踐措施。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設計；基礎(chǔ)課程；教學模式

高職教育改革一直在探索全新的教學模式，以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，適應現(xiàn)代化生產(chǎn)發(fā)展的要求，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。目前，我國高職教學模式還比較落后，受各種因素的影響，教學質(zhì)量和專業(yè)設置都不夠精準，對于藝術(shù)設計基礎(chǔ)課程教學模式主要采用傳統(tǒng)教學或多媒體教學手段。在實際的改革過程中，更傾向于對高職藝術(shù)設計基礎(chǔ)課程實踐教學方法的改革與創(chuàng)新，力求提高實踐教學效果和教學質(zhì)量，但是改革力度不夠，遠遠達不到教改的要求。所以，加強對高職藝術(shù)設計基礎(chǔ)課程教學模式的實踐研究，是當前我國高職教育改革的重要內(nèi)容。

一、高職院藝術(shù)設計專業(yè)教學模式中存在的問題

（一）教學實踐應用性不強

高職藝術(shù)設計基礎(chǔ)課程的教學中，理論內(nèi)容與實踐應用聯(lián)系不大，導致藝術(shù)設計的畢業(yè)生不能完全適應社會工作當中，理論應用能力較差。主要原因是校內(nèi)教學硬件比較落后，教學方式一直沿用傳統(tǒng)的說教理論，在教學過程中無法將理論知識聯(lián)系到實際工作中，嚴重降低了教學質(zhì)量，學生的學習效率也很低，阻礙了學生的發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容較為的落后

藝術(shù)設計專業(yè)實操性較強，而隨著社會應用范圍的不斷擴大，教學內(nèi)容顯得比較落后，不能符合實踐應用的要求，導致學生的實操能力比較落后。另外，藝術(shù)設計教學內(nèi)容缺乏實際性，教學大綱或者高于實際應用，或者過于簡單，學生不能夠?qū)W到的知識融會貫通到工作中。

（三）學生的綜合素質(zhì)差異較大

每一個學生的天賦和喜好不同，導致了學生在藝術(shù)設計教學課程的學習中產(chǎn)生了很大的差異。有的同學由于過早的接觸到此專業(yè)的內(nèi)容，實踐應用能力較高，對理論的理解和接受能力也相對優(yōu)越，相反，還存在著很多初入門的學生。學生之間的能力大小是藝術(shù)設計教學模式改革的重要參考依據(jù)。

（四）師資力量較為薄弱

教師在教學中起著引導的作用，在藝術(shù)設計基礎(chǔ)課程方面的師資力量相對薄弱，并缺乏專業(yè)化的人才，很多有經(jīng)驗的教師教學理念落后，所教授的內(nèi)容往往與實際應用不符，有的年輕教師沒有教學經(jīng)驗，不能科學合理的安排教學任務，很多教學流于形式，嚴重制約了藝術(shù)設計教學課程的發(fā)展。所以，師資力量就成為了實踐教學中的一個關(guān)鍵性因素。

二、高職藝術(shù)設計基礎(chǔ)課程教學模式的改革

（一）創(chuàng)新校企合作的教學模式

校企合作的教學模式，增加了藝術(shù)設計課程的實踐內(nèi)容，是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。高職院校要突出辦校的特點，強化實踐教學方面的內(nèi)容，采取與企業(yè)合作的方式，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求制定人才培養(yǎng)計劃，尋求更新的培養(yǎng)模式，通過實現(xiàn)學校與企業(yè)資源、信息的共享，強化在校學習與企業(yè)實踐兩方面的內(nèi)容，校企合作應保持與市場接軌，堅持實踐與理論相結(jié)合的教學理念，為藝術(shù)設計課程的教學開辟更廣泛的發(fā)展方向。如學校為了培養(yǎng)更專業(yè)的師資團隊，赴國外校企考察學習，加強和國外企業(yè)及高職院校的合作。很多高職院校提前與藝術(shù)設計相關(guān)的企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，形成了“校企合作、工學結(jié)合”的辦學特色，堅持以職業(yè)崗位或行業(yè)需求為教學目標，形成了以藝術(shù)設計專業(yè)為特色的課程教學建設。

（二）探索藝術(shù)設計專業(yè)“工學結(jié)合”的創(chuàng)新實踐

工學結(jié)合教育模式主要堅持切合實際的理念，以職業(yè)為導向，以提高學生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。學校充分利用學校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，主要包括課堂教學為主的學校教育和校外實習兩方面的內(nèi)容，并貫穿于學生的整個教學過程之中。一是校內(nèi)教學模式，此教學模式對教學質(zhì)量提出了較高的要求，學校要加強教學設施的建設，創(chuàng)新教學模式，提高學生的學習水平，如采用多媒體教學、校辦工廠的現(xiàn)場教學、加強課堂作品臨摹或效果圖的作品設計等等，學校還要聘請有名的專業(yè)人才進行教學內(nèi)容的講座，樹立學生較高的價值觀和職業(yè)理想，增強學生的學習信心，以提高教學質(zhì)量。二是企業(yè)實習，高職藝術(shù)設計專業(yè)的學員先進行一定時期的理論教學培訓，教學理論達標的學生，被安排到相關(guān)企業(yè)實習，在企業(yè)的時間里，也派老師到企業(yè)給學生上課輔導。這種教學模式提高了學生對此專業(yè)的深刻認識。校外實訓環(huán)節(jié)主要是生產(chǎn)性實訓和專業(yè)頂崗實習、畢業(yè)實習。校外實習要堅持以市場和社會需求為導向，培養(yǎng)學生基本素質(zhì)，提高綜合能力和就業(yè)競爭力。校外實訓主要是在本專業(yè)的校外基地進行，并在學生完成一定的教學任務后，需要完成企業(yè)實習的任務，包括課程綜合實訓、生產(chǎn)性實訓、畢業(yè)頂崗實習。

三、結(jié)語

綜上所述，高職藝術(shù)設計基礎(chǔ)課程教學改革還有很長的路要走，所以，我們要秉承辦校宗旨，服務于生產(chǎn)實踐，緊密的與實際生產(chǎn)需求相結(jié)合，改革創(chuàng)新教學模式，提高藝術(shù)設計課程的實踐應用性。

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