聶潤(rùn)波

現(xiàn)代教育的特征之一是個(gè)性化學(xué)習(xí)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)：“要讓每一個(gè)人都獲得充分的發(fā)展，得到多元化的發(fā)展”。誠(chéng)然，每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域。如有的學(xué)生擅長(zhǎng)用表演來(lái)表現(xiàn)自己的情感，有的擅長(zhǎng)用歌唱來(lái)表達(dá)自己的感受，有的則喜歡用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)……這就是優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的差異。新課程理念正在積極倡導(dǎo)這種新型的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。這就要求每一位教師在教學(xué)中須尊重每個(gè)學(xué)生的存在和發(fā)展，根據(jù)個(gè)性差異，實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)。這對(duì)構(gòu)建和諧課堂、提高教育教學(xué)效果將起到不可估量的作用。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)，以多年的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合新課改，認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

一、實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)，必須把握教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生個(gè)體的需要

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……”學(xué)生閱讀新課文，需要利用自己先前已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性化的感情，推斷和感受課文的新意義，這就決定了閱讀教學(xué)的目標(biāo)僅僅考慮教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)是不夠的，還應(yīng)有很大的“彈性”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理。

1.統(tǒng)一目標(biāo)與分層目標(biāo)

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)目標(biāo)往往是圍繞學(xué)生的群體來(lái)制定，而且目標(biāo)定位較高，對(duì)有些孩子而言，顯得高不可攀。因此有必要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)制定相應(yīng)的分層目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。如教學(xué)《少年閏土》——

師：課文寫(xiě)了哪幾件閏土知道而“我”不知道的稀奇事？

生：“雪地捕鳥(niǎo)”“海邊拾貝”“看瓜刺猹”“看跳魚(yú)兒”。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4段，自己確定研究一件你認(rèn)為最稀奇的事。畫(huà)出能說(shuō)明閏土聰明、能干、知識(shí)豐富的詞、詞語(yǔ)、短句，研究完一件稀奇事的同學(xué)可以研究另一件稀奇的事。

這一教學(xué)片段是從學(xué)生閱讀量這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行分層，不僅減輕了學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，而且使每個(gè)層次的學(xué)生都能在愉快的心態(tài)下興趣盎然地學(xué)習(xí)、討論，享受成功的快樂(lè)。

2.既定預(yù)期目標(biāo)與臨時(shí)生成目標(biāo)

學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，突出“目標(biāo)中心”，可能會(huì)忽視目標(biāo)以外的有價(jià)值的臨時(shí)生成目標(biāo)。而這恰恰是教學(xué)自然流動(dòng)和學(xué)生可能出現(xiàn)的有創(chuàng)見(jiàn)的“節(jié)外生枝”。語(yǔ)文教材中常有看似矛盾實(shí)是精彩之筆的描寫(xiě)，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能找出這些矛盾之處并加以質(zhì)疑。如：在《賣(mài)火柴的小女孩》一文教學(xué)中，一位男生提出這么一個(gè)問(wèn)題：“小女孩明明不敢抽出火柴，為何卻終于抽出一把？”一石激起千層浪，對(duì)于備好了課的老師來(lái)說(shuō)，這個(gè)答案很簡(jiǎn)單，而我故意把問(wèn)題拋給學(xué)生。同學(xué)們紛紛議論起來(lái)，有的說(shuō)小女孩太冷了，還想溫暖一下身體；有的說(shuō)小女孩沉浸在美好的幻想之中，她想停留在其中；有的說(shuō)小女孩太想奶奶了，想把奶奶留住……就是在這種教學(xué)中的臨時(shí)生成目標(biāo)，使學(xué)生個(gè)性得到了充分的展現(xiàn)。

二、實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)，必須重視教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展

德國(guó)著名的哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉?！比藗兘?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和研究，發(fā)現(xiàn)不僅自然界中沒(méi)有兩個(gè)完全相同的事物，在社會(huì)上也沒(méi)有完全相同的個(gè)體和人格。學(xué)生在自主實(shí)踐的活動(dòng)中，不同的個(gè)體對(duì)事物的理解不可能完全相同。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要因人、因文而異，啟動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的“最優(yōu)策略”，從每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

1.積極引導(dǎo)學(xué)生“自感自悟”

在實(shí)施新課程改革的今天，教師必須摒棄繁瑣的分析，注重整體的感悟，這不僅是教學(xué)方法的改變，也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。誰(shuí)去“感”，誰(shuí)去“悟”？自然是學(xué)生“自感自悟”。特級(jí)教師支玉恒上課伊始，總是讓學(xué)生面對(duì)課文，一遍又一遍地讀書(shū)，從不向?qū)W生提任何問(wèn)題，而是請(qǐng)學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的理解、體會(huì)、心得，甚至感覺(jué)、感受和疑問(wèn)。這種自悟自得的教學(xué)手段，增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2.積極關(guān)注學(xué)生“個(gè)體差異”

學(xué)生在情緒、興趣、注意、思維諸多方面存在著差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，在傳授學(xué)法時(shí)盡可能提供更多的學(xué)習(xí)方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們把不同的看法、獨(dú)特的見(jiàn)解都表達(dá)出來(lái)，從而使每個(gè)學(xué)生都獲得最大限度的發(fā)展。例如：教學(xué)《楓橋夜泊》這首古詩(shī)時(shí)，我首先讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，然后讓學(xué)生用自己最喜歡的方式來(lái)交流自學(xué)成果。可選用的學(xué)習(xí)方式有：（1）朗讀法。喜歡朗讀的可以配樂(lè)誦讀，教師提供幾段音樂(lè)供學(xué)生挑選。（2）提問(wèn)法。喜歡提問(wèn)的同學(xué)可將自己讀懂的或讀不懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題考考大家或請(qǐng)教大家。（3）描述詩(shī)意法。表達(dá)能力強(qiáng)的用自己的理解，自己的語(yǔ)言描述詩(shī)的意境。（4）繪畫(huà)法。喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)則可以動(dòng)手繪一幅彩色的畫(huà)，再現(xiàn)詩(shī)意畫(huà)情。（5）改寫(xiě)法。把古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。以上各種方法，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也允許同學(xué)自由組合，互相協(xié)調(diào)，完成任務(wù)。學(xué)生熱情高漲，積極投入。匯報(bào)時(shí)，有的配樂(lè)朗讀，準(zhǔn)確地讀出了詩(shī)的節(jié)奏和語(yǔ)氣；有的畫(huà)畫(huà)，把抽象的文字轉(zhuǎn)化成了形象的畫(huà)面；有的敢于質(zhì)疑，提出獨(dú)特的問(wèn)題；有的寫(xiě)出了短小精悍的片斷。由于教學(xué)過(guò)程關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生主體意識(shí)被激活，這樣，閱讀的過(guò)程便成了學(xué)生在教師指導(dǎo)下富有個(gè)性的體驗(yàn)、感悟和創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)生也從中得到了個(gè)性化的發(fā)展，從中嘗到了成功的甜頭。

三、實(shí)施具性化學(xué)習(xí)，必須創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，注重學(xué)生個(gè)體的情趣

民主和諧的教學(xué)氛圍，豐富多彩的教學(xué)方式，為凸顯學(xué)生的個(gè)性鋪設(shè)了一片綠地。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境比學(xué)識(shí)淵博更重要。

1.營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)與學(xué)生處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)論，不僅教師可以問(wèn)學(xué)生，學(xué)生也可以問(wèn)教師，還要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，甚至提出跟教師不同的想法。只想這樣，才能營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如在執(zhí)教《草原》一課伊始，我用親切的語(yǔ)氣問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你去過(guò)草原嗎？在影視上或圖片中看到過(guò)草原嗎？你能結(jié)合課前的資料向大家介紹你了解的草原嗎？學(xué)生有的背《敕勒歌》，有的展示草原風(fēng)光的圖片，有的介紹蒙古族的一些風(fēng)俗習(xí)慣（如手抓羊肉、摔跤、套馬等）。在學(xué)生進(jìn)行交流之后，我又進(jìn)行小結(jié)激趣，如果讓你當(dāng)小導(dǎo)游，向大家介紹一下那兒的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，行嗎？同學(xué)們立即忙碌起來(lái)，有的捧起書(shū)有滋有味地讀；有的埋著頭圈點(diǎn)、寫(xiě)、畫(huà)；有的邀上三五好友；有的與鄰近伙伴組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，人人都根據(jù)自己的理解力、興趣愛(ài)好自主地學(xué)習(xí)課文，教學(xué)為何取得如此成功，我認(rèn)為就是為學(xué)生個(gè)性發(fā)展?fàn)I造了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望。

2.開(kāi)展豐富、多樣的教學(xué)形式

面對(duì)童趣十足的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)多樣、富有時(shí)代氣息的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們發(fā)展出健康活潑的個(gè)性。在執(zhí)教《養(yǎng)花》一文第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——《藝術(shù)與人生》的現(xiàn)場(chǎng)節(jié)目，請(qǐng)“老舍先生”（四名同學(xué)扮演）和“記者” “觀眾”（學(xué)生或老師扮演）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面的交流。學(xué)生興趣很高，教師與學(xué)生像朋友一樣平等交流，各自選擇適合自己的角色參與學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐。在聽(tīng)說(shuō)中加深對(duì)課文基本內(nèi)容的理解，在交流中放飛了自己的思想，學(xué)生的創(chuàng)造才能通過(guò)這樣有情有趣的教學(xué)形式發(fā)揮得淋漓盡致，其個(gè)性也得到了充分的張揚(yáng)。

總之，實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師要時(shí)時(shí)處處樹(shù)立教為學(xué)服務(wù)思想，幫助學(xué)生選擇適合他們的學(xué)習(xí)方式，尊重他們獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展提供“陽(yáng)光”“空氣”與“水”，努力構(gòu)建和諧的課堂。

？誗編輯 李琴芳endprint