薛東瑩

摘 要：當(dāng)前高職院校中學(xué)生挫折與失范行為的現(xiàn)象比較常見(jiàn)，產(chǎn)生的原因較多，涉及的層面較廣，受重視程度不高。但是，如果長(zhǎng)期不能認(rèn)清這種現(xiàn)象可能產(chǎn)生的后果，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄思想的產(chǎn)生，不利于學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；挫折；失范行為；應(yīng)對(duì)策略

一、產(chǎn)生挫折與失范行為的誘因

（一）社會(huì)因素

社會(huì)因素誘導(dǎo)高職學(xué)生挫折與失范行為，主要是指學(xué)生在社會(huì)生活和實(shí)踐階段所承受的各種外界因素的干擾和限制，一般包括外界政治、宗教、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗習(xí)慣等因素。正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨著各方面的壓力和沖擊，學(xué)生在價(jià)值觀和人生觀方面等都會(huì)受到影響，如果學(xué)生不能及時(shí)對(duì)信息環(huán)境做出爭(zhēng)取的判斷，很容易造成個(gè)人價(jià)值觀的扭曲。出現(xiàn)問(wèn)題不能科學(xué)解決，壓抑、孤獨(dú)的情緒就會(huì)逐漸積累，造成生理和心理的發(fā)展不平衡，最終可能會(huì)因?yàn)榍榫w的波動(dòng)產(chǎn)生失范行為。

（二）家庭環(huán)境因素

父母是孩子影響最深刻、最直接的人員，父母的價(jià)值觀念和人生態(tài)度是孩子最先接觸并最容易模仿，由于學(xué)生階段缺乏足夠正確的價(jià)值判斷感念，很難對(duì)父母觀念的正確與否做出判斷。另外，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管和教育方式，也會(huì)影響學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的形成，父母對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)或者過(guò)于嚴(yán)苛，也會(huì)影響學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)，學(xué)生無(wú)法獨(dú)立的做出判斷，而當(dāng)獨(dú)自面對(duì)社會(huì)問(wèn)題時(shí)就會(huì)很難適應(yīng)，強(qiáng)烈的心理落差也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫折與失范行為。

（三）學(xué)生自我期望與實(shí)際情況的差距

由于學(xué)生對(duì)社會(huì)的接觸不夠深入，因此不能完全正視社會(huì)現(xiàn)象和自身水平。一方面學(xué)生還處于學(xué)習(xí)階段，自身具備的知識(shí)有限，還沒(méi)有形成較為完全的知識(shí)體系，當(dāng)面臨挫折時(shí)就可能會(huì)由于認(rèn)知不足導(dǎo)致失范行為的產(chǎn)生；另一方面大多學(xué)生還沒(méi)有建立正確的人生觀和價(jià)值觀，個(gè)人的理解還不能完全與社會(huì)狀況相適應(yīng)，這也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)挫折感。除此以外，學(xué)生的生活實(shí)踐能力和社會(huì)經(jīng)歷的缺乏也會(huì)影響學(xué)生自信心的建立，一旦接觸社會(huì)就會(huì)產(chǎn)生一時(shí)難以適應(yīng)的感覺(jué)，可能會(huì)出現(xiàn)自卑心理，進(jìn)而影響學(xué)生更好的融入社會(huì)。

二、挫折與失范行為的控制措施

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，首先需要為輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高輔導(dǎo)員的待遇，同時(shí)還要為輔導(dǎo)員創(chuàng)造更廣的晉升空間；其次，輔導(dǎo)員也是老師，因此也應(yīng)該給與輔導(dǎo)員老師的待遇，要認(rèn)真對(duì)待輔導(dǎo)員工作任務(wù)大、工作壓力大的問(wèn)題，為他們創(chuàng)造更好的工作環(huán)境，使他們能夠有更多的熱情和精力投入到學(xué)生管理工作中去。除此以外，也要重視輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的提高，包括專業(yè)知識(shí)和個(gè)人行為品格的提高，使輔導(dǎo)員能夠?yàn)閷W(xué)生起到積極的帶頭作用，通過(guò)優(yōu)秀的教師引導(dǎo)學(xué)生健康的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)挫折教育鍛煉活動(dòng)的開(kāi)展

學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，定期開(kāi)展有益于學(xué)生意志品質(zhì)鍛煉的體育競(jìng)賽或技能大賽，讓學(xué)生通過(guò)比賽增強(qiáng)體魄，增強(qiáng)專業(yè)技能，提高心理承受能力，以積極的心態(tài)去面對(duì)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心足夠強(qiáng)大，學(xué)會(huì)以樂(lè)觀的心態(tài)去處理問(wèn)題就不再懼怕挫折。

（三）彌補(bǔ)家庭教育之不足

1、加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。我們不僅僅應(yīng)該針對(duì)學(xué)生提倡社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也應(yīng)該讓家長(zhǎng)了解和樹(shù)立同樣的價(jià)值觀。為此，學(xué)校應(yīng)該采取一定的彌補(bǔ)措施，建立一個(gè)學(xué)校與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生的遠(yuǎn)程溝通平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)采取靈活多樣的方式，如視頻電話、微信等，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳授給每一位家長(zhǎng)，通過(guò)他們來(lái)提高家庭教育的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)輔導(dǎo)員等與家長(zhǎng)隨時(shí)保持聯(lián)系，共同加強(qiáng)學(xué)生遵守規(guī)范的意識(shí)。所有家長(zhǎng)應(yīng)該利用遠(yuǎn)程信息化平臺(tái)與學(xué)生多溝通，真正傾聽(tīng)他們的想法，多交流為人處世的經(jīng)驗(yàn)，用自己所掌握的知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)正確引導(dǎo)高職學(xué)生，改變一些孩子的失范行為。2、注重培養(yǎng)道德品質(zhì)。在高職學(xué)生的課程設(shè)置中，可以開(kāi)設(shè)一些與家庭教育相關(guān)的課程，讓高職學(xué)生以未來(lái)父母的身份掌握一定的心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)，為未來(lái)的家庭教育奠定科學(xué)的、良好的基礎(chǔ)，提高家長(zhǎng)的整體素質(zhì)。家長(zhǎng)的言行和處世方式對(duì)子女的影響是直接的，對(duì)高職學(xué)生未來(lái)角色的培養(yǎng)和行為的規(guī)范也可以促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間遵守各種規(guī)章制度、法律法規(guī)和道德要求，使自己的行為符合社會(huì)、學(xué)校和教師的預(yù)期。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自身規(guī)范的意識(shí)

喚醒并提高高職學(xué)生的社會(huì)規(guī)范主體意識(shí)。學(xué)生規(guī)范意識(shí)的發(fā)展與形成是通過(guò)學(xué)生主體行為與社會(huì)規(guī)范作用后被社會(huì)評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的心理判斷。高職學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)與他人的交往和與社會(huì)規(guī)范的碰撞，逐漸形成對(duì)社會(huì)的規(guī)范價(jià)值體系的認(rèn)知，產(chǎn)生新的體驗(yàn)并予以內(nèi)化。在規(guī)范教育中，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，以他們的主體意識(shí)來(lái)控制與矯正他們失范行為。與此同時(shí)，提升高職學(xué)生的價(jià)值判斷和行為選擇能力。一個(gè)高職學(xué)生如果能夠正確選擇規(guī)范的行為，他就可能在自己的學(xué)業(yè)生涯中發(fā)展良好，這將決定他以后一生事業(yè)的成敗與生活是否幸福。最后強(qiáng)化高職學(xué)生在實(shí)踐中的踐履能力。高職院校應(yīng)該為學(xué)生提供多樣的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生可以獲得技能、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)甚至獎(jiǎng)勵(lì)，也可以通過(guò)實(shí)踐深化他們對(duì)各種社會(huì)規(guī)范的認(rèn)知，促進(jìn)遵紀(jì)守法的意識(shí)內(nèi)化，內(nèi)化的規(guī)范意識(shí)就可以規(guī)范學(xué)生行為。加強(qiáng)高職文化建設(shè)，不斷充實(shí)高職文化的內(nèi)涵，充分發(fā)揮高職文化對(duì)高職學(xué)人的正面引領(lǐng)與規(guī)范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]江浩，何智明.高職學(xué)生失范行為的自身原因與矯正策略[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2016，12：50-51.endprint