滕玉紅

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)得到了普及，信息技術(shù)不但改變了人們的生活和工作方式，也對傳統(tǒng)教育方式形成了巨大的沖擊。多媒體教學(xué)在推進(jìn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育教育轉(zhuǎn)化的過程中發(fā)揮了不可替代的作用。它的優(yōu)點(diǎn)突出，可以使教學(xué)化繁為簡、化繁復(fù)為通俗，可以說是語文教學(xué)的一劑良藥?？傊?，利用信息技術(shù)來推動語文教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)成為大勢所趨。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，作為一線的語文教師有必要對信息化背景下的教育模式進(jìn)行深入探討，從而真正地構(gòu)建一個高效的語文課堂。

一、信息化背景下語文教學(xué)中存在的誤區(qū)

要想真正使信息技術(shù)發(fā)揮作用，必須使信息技術(shù)有機(jī)地融合到語文教學(xué)中去，但是現(xiàn)在有的觀點(diǎn)僅僅把信息技術(shù)看作是教師“灌輸”知識的工具，并沒有深刻認(rèn)識到應(yīng)該充分運(yùn)用教育理論和科技成果，通過對教學(xué)資源進(jìn)行整合和開發(fā)來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最佳目標(biāo)。

下面就從技術(shù)環(huán)境、課堂教學(xué)以及信息資源三個方面對信息化背景下語文教學(xué)存在的誤區(qū)進(jìn)行分析。

1.技術(shù)環(huán)境

技術(shù)環(huán)境中的誤區(qū)主要表現(xiàn)在唯技術(shù)主義、過多的多媒體展示和授、課備課過多的依賴課件。

（1）唯技術(shù)主義?，F(xiàn)代的教育理論不再是以老師為主體，更加強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的作用只不過是為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，但是很多老師愚昧地認(rèn)為：只要教育的手段先進(jìn)了，教育思想也就跟著提上來了，于是現(xiàn)代很多所謂的信息化教學(xué)只不過傳統(tǒng)教學(xué)的一個翻版。

（2）過多的多媒體展示。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的，它可以提高學(xué)生的積極性和主動性，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，因此就造成了這樣的一種現(xiàn)象，許多學(xué)校只是為了使用多媒體而進(jìn)行多媒體教學(xué)，造成了“沒有多媒體不成課”的尷尬局面。而所謂的課件，只不過是草草地加了幾張圖片而已，這種多媒體教學(xué)無疑會導(dǎo)致資源的浪費(fèi)。

（3）備課、授課以課件為中心。一些老師本末倒置，把大量的時間花在制作課件上，產(chǎn)生了這樣一個誤區(qū)，認(rèn)為備課就是制作課件，實(shí)際上，制作課件只是設(shè)計教學(xué)方法而已，它不可能替代備課的策劃和設(shè)計的作用。教師的這種思想無疑夸大了課件的作用，從而降低了教師和學(xué)生之間的聯(lián)系。

2.課堂教學(xué)中的誤區(qū)

在課堂教學(xué)中一個明顯的誤區(qū)就是教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。課堂主體在由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變的過程中，教師并沒有把握好多，過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。實(shí)際上這對于自制力強(qiáng)的學(xué)生比較容易，但是對于其他自制力較差的學(xué)生則有害，因此教師要學(xué)會因材施教。

3.教學(xué)資源的開發(fā)問題

在教學(xué)資源開發(fā)的過程中，存在著過分重視物質(zhì)資源而忽視了人力資源的誤區(qū)。物質(zhì)資源是靜態(tài)的，而課堂則是動態(tài)的，只有作為動態(tài)的人不斷地發(fā)現(xiàn)問題，才能進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在建設(shè)教學(xué)資源的過程中要對人力資源給予足夠的重視。師生之間要做到互相幫助，互相交流，從而做到教學(xué)相長，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

二、語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)例

1.閱讀教學(xué)

從心理學(xué)的角度來說，閱讀是由看到的語言向說出的語言的一種過渡。這個過程并不是機(jī)械地云度原文，而是用自己的話來理解或者改造原來的句子，把原文的思想變成自己的思想，獲得自己的需要的信息，因此，信息化的閱讀在語文教學(xué)中具有重要的地位。

而面臨一個信息化的時代，閱讀正面臨著新的挑戰(zhàn)，即無限的書籍對有限的時間的挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，閱讀教學(xué)應(yīng)該盡量實(shí)現(xiàn)生動性創(chuàng)造性。語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)和信息技術(shù)的融合可以通過以下的方式來實(shí)現(xiàn)。

教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的水平和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，從巨大的網(wǎng)絡(luò)資源中找到與之匹配的資料，并將其優(yōu)化組合，將各種形式的資料進(jìn)行數(shù)字化的處理，設(shè)計出專屬于學(xué)生的信息資料庫。

以中學(xué)課本中《荔枝蜜》一文為例，由于這是一篇以欣賞、感悟為主的文章，因此在授課之前，教師可以用一段抒情的音樂將學(xué)生帶入情景之中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。然后師生來共同學(xué)習(xí)，共同總結(jié)文章的主旨：作者運(yùn)用了比喻的手法，借密封來比喻人，咱們了那些無私奉獻(xiàn)的勞動人民。

2_一寫作教學(xué)

寫作教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和評價能力。要求學(xué)生說真話，不要說假話，鼓勵學(xué)生要敢于寫想象中的事物。鼓勵學(xué)生自主寫作，盡量減少寫作過程中對學(xué)生的束縛。鼓勵寫作自由。因此，將信息化與中學(xué)語文的整合應(yīng)該重視以下幾個方面：

（1）創(chuàng)建隋景

通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建“真實(shí)情景”從而引起學(xué)生的興趣，達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情的目標(biāo)。

（2）搜集素材

俗話說“巧婦難為無米之炊”，寫作同樣是這個道理，寫作重在平時的積累，有了充足材料積累才能有做到有米下鍋。網(wǎng)絡(luò)上的電子資料庫資源十分豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和寫作要求進(jìn)行資料的搜集。

（3）討論構(gòu)思

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的合作和討論，從而形成有關(guān)文章的初步框架。

（4）評議修改

多媒體的一個重要特點(diǎn)就是交互性強(qiáng)，因此，每個學(xué)生在是作者的同時，又是評判者。這種互評能夠做到具體問題具體分析，提高和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

下面以《給某某的一封信》為例

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在上課開始的時候，教師可以通過設(shè)置懸念：這節(jié)課的主要任務(wù)是勸一個人戒煙，然后可以播放視頻（視頻中孫子勸爺爺戒煙，但是由于不聽……）。此時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為什么由于不聽勸告呢？為什么？

第二步：搜集素材

教師提供有關(guān)吸煙的書刊和相應(yīng)的材料，并為學(xué)生提供相應(yīng)的查詢網(wǎng)站。教師提供相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生把收集的信息進(jìn)行分類匯總，總結(jié)出吸煙的危害：危害自己、危害他人、維護(hù)環(huán)境。

第三步：當(dāng)場寫作，網(wǎng)上評改

教師引導(dǎo)學(xué)生回想書信的寫作格式，然后讓學(xué)生自由選擇勸告的對象，開始現(xiàn)場寫作。寫作的過程直接借助計算機(jī)。然后對文章進(jìn)行評價，具體做法如下：

首先由學(xué)生推薦一兩篇作文，然后由教師朗讀給學(xué)生，同時學(xué)生將自己的評價觀點(diǎn)寫在計算機(jī)上，組織對有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行評價。

然后利用局域網(wǎng)對文章進(jìn)行自由評價。

最后，由教師和學(xué)生共同瀏覽結(jié)果，對有異議的結(jié)果可以通過其他途徑進(jìn)行討論。

3.普通話教學(xué)

利用多媒體技術(shù)可以加強(qiáng)對普通話聽力和口語的訓(xùn)練。學(xué)生可以從網(wǎng)上下載有聲資料，并進(jìn)行現(xiàn)場檢測，由電腦評定出成績，找出口語中的不足。同時，可以下載相應(yīng)的語音軟件與別人進(jìn)行語音交流，加強(qiáng)口語的訓(xùn)練。此外，可以通過練習(xí)輸入文檔來對學(xué)生的拼音進(jìn)行聯(lián)系。

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用越來越重要，但是，我國目前信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合還處在起步階段，所以我們要積極探究利用信息技術(shù)建立高效課堂的途徑，使得信息技術(shù)更好地為語文教學(xué)服務(wù)。endprint