修珊珊

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或?qū)W習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方式。長久以來，我們的教育往往只重視知識的傳播，卻忽略了對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師講授、學(xué)生接受為主的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路。那么如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)呢？這個問題一直是教師教學(xué)過程中的一大難題。對此，筆者認(rèn)為語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要從以下幾方面著手：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生做到“想學(xué)”

俗話說，興趣是最好的老師，沒有學(xué)習(xí)的興趣也就沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。語文學(xué)科有其得天獨厚的優(yōu)勢，深厚的積淀、飛揚的神思、醇美的語言本應(yīng)讓學(xué)生津津樂道、回味無窮，而現(xiàn)實的情況是當(dāng)代課堂教學(xué)大多數(shù)依舊是枯燥乏味的，并不能引起學(xué)生對課堂的興趣。目前高中生學(xué)習(xí)語文相對死板，與其語言文字的精神內(nèi)涵大相徑庭。因此，我們的任務(wù)是在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神，把語文課上得生動、有趣，能引起同學(xué)們的興趣，讓他們高興、愉快地學(xué)習(xí)語文。比如我們可以精心設(shè)計導(dǎo)入語，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。我們還可以在教學(xué)過程中巧妙地創(chuàng)設(shè)問題，開展豐富多彩的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生大膽參與，促使學(xué)生深入思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣等。

二、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。使學(xué)生做到“會學(xué)”

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。因此，活躍課堂氛圍，打開學(xué)生思維是語文教學(xué)中非常重要的一點。教師要真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，在時間和空間上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生學(xué)會自主與獨立。教師只有大膽地“放”，學(xué)生才有可能主動地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)。教師可放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，放手讓學(xué)生們自己“干”，這樣不僅營造了和諧的民主氛圍，更可貴的是學(xué)生慢慢就能夠自覺主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)了。有些教師總擔(dān)心這樣放任學(xué)生獨立學(xué)習(xí)會使課堂難以駕馭，耽誤教學(xué)任務(wù)。但我認(rèn)為在大膽地“放”之后，只要稍作巧妙地“收”，效果就會頗佳。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只有大膽放手，作知識的引領(lǐng)者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，才能使其在積極的參與中得到主動、全面的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。使學(xué)生做到“堅持學(xué)”

未來學(xué)家指出：未來社會的“文盲”，并不是指目不識丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會自主學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)是由教師和學(xué)生共同完成的一項活動，教師之所以稱為教師，不只因為教師會“教”，還有“師”，“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”，所謂“傳道”“授業(yè)”“解惑”是一個循序漸進的過程。作為老師，如果只教課本卻不傳授學(xué)生獨立思考的能力，那么當(dāng)學(xué)生走出校門，走上社會之時將什么也留不下，對于老師來說，他的教學(xué)也是失敗的。正所謂“授之以魚，不若授之以漁”，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨立思考的能力才是重點，而對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練并不是讓學(xué)生投入“題?！?，無休止的做題，而是教授學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧與方法，做到舉一反三。社會上的許多成功人士，大多數(shù)并不是所謂的學(xué)校中的一流學(xué)生，他們的成功來源于學(xué)生時代培養(yǎng)的獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，遇到問題能有自己的思考和辦法?？梢?，能夠獨立思考、自主學(xué)習(xí)在學(xué)生未來的人生道路中是多么的重要。所以，作為老師不僅要告訴學(xué)生“是什么”，還要讓學(xué)生明白“為什么”，更要讓學(xué)生知曉從“是什么”到“為什么”這一思維過程，讓學(xué)生慢慢學(xué)會自主學(xué)習(xí)并習(xí)慣獨立思考。

另外，教師還要注意把學(xué)生課內(nèi)的實踐活動與課外實踐活動有機地結(jié)合起來，給學(xué)生從實踐中學(xué)習(xí)的機會。例如，可以組織學(xué)生成立文學(xué)社，利用課余時間創(chuàng)辦?？⑿?，在這個過程中學(xué)生的智力潛能及動手能力得以充分的發(fā)揮，從而可以更好地鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，這也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。endprint