戴家華

2015年高考，全國(guó)課標(biāo)卷I的作文題，材料是女兒舉報(bào)父親開車時(shí)接電話；全國(guó)課標(biāo)卷II的作文題，材料是三個(gè)人物——科學(xué)家大李，“大國(guó)工匠”老王和攝影愛(ài)好者小劉。這兩個(gè)題目，都給考生提出了具體的問(wèn)題：一個(gè)是“對(duì)于以上事情，你怎么看？”要求針對(duì)女兒舉報(bào)父親開車接電話的事談看法；一個(gè)是“這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？”要求從三個(gè)人物中選出自己認(rèn)為“更具風(fēng)采”的一個(gè)。這樣的題目，考生只能針對(duì)設(shè)定的問(wèn)題思考、立意、寫作。盡管立意的角度可以是多角度的，可范圍卻是清晰而又有限制的。

這兩個(gè)題目出現(xiàn)以后，有老師將它從原來(lái)的材料作文中獨(dú)立出來(lái)，稱它為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”（也有人稱為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”）。所謂任務(wù)，就是作文材料中提出的、需要考生解決的問(wèn)題。所謂驅(qū)動(dòng)，就是考生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，剖析現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，形成觀點(diǎn)，表明態(tài)度，闡述看法。不管是高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，還是語(yǔ)文高考考綱，都要求學(xué)生具備透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，應(yīng)該是要重點(diǎn)考查學(xué)生這方面的能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題所給的材料，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，一方面是一種啟發(fā)，另一方面又是帶有限制因素的引導(dǎo)要求，考生可以借此獲得可能的立意角度，但又不能偏離材料設(shè)定的討論范圍。這類題目，既能給考生足夠的發(fā)揮空間，又能在一定程度上防止考生宿構(gòu)和套作。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的選題貼近生活，常常是取材于現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，甚至可能是新近發(fā)生的事。這類題目要求考生在平常的學(xué)習(xí)中要關(guān)注生活，用心體會(huì)生活，注重生活積累，強(qiáng)化思維訓(xùn)練。

那么，針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，我們有哪些寫作策略呢？

策略一：堅(jiān)持就事論事

寫作此類題目，首要的應(yīng)對(duì)策略就是堅(jiān)持就事論事。既然任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是以問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)寫作，那么寫作過(guò)程中最好始終圍繞題目給出的問(wèn)題，就事論事。題目中給出的問(wèn)題，既是考生寫作的出發(fā)點(diǎn)，也應(yīng)該是考生寫作的落腳點(diǎn)。像2015年全國(guó)卷Ⅱ的作文題，考生就只能從大李、老王和小劉中選擇一個(gè)，然后闡述他為何更具風(fēng)采，既不能在三個(gè)中選擇兩個(gè)，也不能節(jié)外生枝弄出第四個(gè)來(lái)：這就是“就事論事”。

相比較而言，寫作常規(guī)材料作文，要自由得多。比如2009年全國(guó)卷Ⅱ的作文題，材料中也有三個(gè)人：一是發(fā)現(xiàn)色盲癥的英國(guó)科學(xué)家道爾頓，二是發(fā)明方便面的日本商人安藤百福，三是發(fā)明干洗劑的法國(guó)家務(wù)雜工喬利?？忌罘€(wěn)妥的做法就是找出三個(gè)人的共性，然后圍繞共性立意。既可以寫“創(chuàng)新”“機(jī)遇”，又可以寫“細(xì)節(jié)”“堅(jiān)持”?？忌诙ㄏ蚍治龅贸隽⒁猓ㄓ^點(diǎn)）后，是否觀照原材料，就沒(méi)有那么多顧慮了?？扇蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型作文卻不能這樣，在寫作過(guò)程中，必須緊扣問(wèn)題，必須觀照材料。

策略二：關(guān)注時(shí)事時(shí)評(píng)

在寫作中，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一個(gè)弱點(diǎn)：圍繞古人舊事分析議論還能勉強(qiáng)應(yīng)對(duì)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)價(jià)就顯得有些困難。為了快速提升學(xué)生就事論事的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，關(guān)注時(shí)評(píng)。要求學(xué)生課余看一些電視欄目，如焦點(diǎn)訪談、海峽兩岸、環(huán)球時(shí)訊等。還可閱讀一點(diǎn)時(shí)評(píng)類的文章，積累一些與時(shí)事時(shí)評(píng)相關(guān)的創(chuàng)作素材。在觀看聆聽中學(xué)習(xí)提升，在閱讀積累中總結(jié)反思，在思想碰撞中訓(xùn)練思維。其實(shí)，哪怕不考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，這些積累也可讓學(xué)生的寫作素材鮮活一些、時(shí)尚一些，跟現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系緊密一些。

策略三：注重思維訓(xùn)練

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)提出了更高的要求。思維的敏捷性、機(jī)智性、發(fā)散性、辯證性，都需要達(dá)到較高的水平，才能較為從容地應(yīng)對(duì)這類作文題目。我們?cè)谄綍r(shí)的寫作教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞時(shí)事，進(jìn)行“時(shí)評(píng)式”的訓(xùn)練，可以是口頭的，也可以是書面的。我們要明確訓(xùn)練的目標(biāo)，選取一些鮮活的事例，組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。如美國(guó)的航母戰(zhàn)斗群開到了我國(guó)南海，B—2轟炸機(jī)也部署到了澳大利亞，美國(guó)人說(shuō)這是為了保證“航行自由”，為了維護(hù)亞太地區(qū)的戰(zhàn)略平衡，針對(duì)美國(guó)的這一軍事部署，你有什么看法？這樣的思維訓(xùn)練，不光是對(duì)寫作有幫助，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是十分有益的。

策略四：聯(lián)想激活素材

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作要求就事論事，那怎樣激活寫作素材呢？又該選取怎樣的素材呢？我想，可以考慮一種激活素材的方法：相似聯(lián)想法。

相似聯(lián)想法就是從與作文題目的材料或立意相似的角度展開聯(lián)想激活素材的一種方法。找到相似性或共性，選取與題目材料或?qū)懽髁⒁庀嗨频氖吕鲗懽魉夭?，自然是切合題意的，操作起來(lái)應(yīng)該也是方便可行的。如2015年全國(guó)卷Ⅱ的作文題，如果認(rèn)為“大國(guó)工匠”老王更具風(fēng)采，你就可以選取像老王一樣練就絕活、在平凡崗位上創(chuàng)造輝煌的“大國(guó)工匠”為輔助素材。鏨刻生命、追求極致的工藝師孟劍鋒，大藝法古、重續(xù)傳奇制作超大宣紙的毛勝利，練技修心、情系軍工的“獨(dú)手焊?jìng)b”盧仁峰，大勇不懼、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)谋拼笸跖硐槿A，為國(guó)鑄劍、雕刻火藥的高級(jí)技師徐立平……他們“工匠守藝，傳承千古”，與題目中的老王是相似的，都可融入作文之中，共同彰顯大國(guó)工匠的風(fēng)采。

策略五：巧妙融入材料

說(shuō)到這里，可能大家有一個(gè)疑惑：就事論事，怎么使用材料呢？事實(shí)上，多數(shù)同學(xué)在寫作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文時(shí)，由于在分析評(píng)價(jià)中沒(méi)有融入恰當(dāng)?shù)牟牧希浣Y(jié)果是：說(shuō)理空洞，內(nèi)容單薄。有的同學(xué)由于不知道怎樣使用材料，只能通過(guò)拼命說(shuō)教來(lái)湊字?jǐn)?shù)。

其實(shí)，就事論事也并不排斥材料的使用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文同樣可以引用其他材料來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)，只是論述的重心必須始終限定在題目所給出的問(wèn)題上面。我想，是不是可以采用這樣的路徑來(lái)操作：分析現(xiàn)象——明確觀點(diǎn)——融入材料一回扣問(wèn)題。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文也算是寫作教學(xué)中的一個(gè)新生事物，大家都在關(guān)注和思考。我相信在各自的教學(xué)嘗試中，大家肯定都有自己獨(dú)特的應(yīng)對(duì)良方。endprint