盧小冬

寫作是學(xué)生語文綜合能力的反映，但是由于寫作教學(xué)的見效慢，很多學(xué)生都很難堅(jiān)持下去。再加上教師更加注重課文的教學(xué)，而忽視作文教學(xué)，這也給學(xué)生提供了偷懶的借口，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力難以得到提高。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出了幾點(diǎn)自己的觀點(diǎn)，希望可以為寫作教學(xué)提供一些幫助。

一、結(jié)合課文材料。組織寫作練習(xí)

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，經(jīng)常開設(shè)作文課教學(xué)就很難完成基本的教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)給學(xué)生很大的壓力，因此，在課文內(nèi)容的教學(xué)中適時(shí)地滲透寫作練習(xí)，讓學(xué)生逐漸地練習(xí)、進(jìn)步是行之有效的手段之一，也是提高學(xué)生寫作能力的主要途徑。教師可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的仿寫、續(xù)寫等，從而逐漸地提升學(xué)生的寫作技巧。

例如，在教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生仿照課文中的最后幾段：“春天象剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天象小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天象健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去?！崩帽扔?、排比等修辭手法描寫其他的季節(jié)或者景物，從而鍛煉學(xué)生的寫作技巧。

再如，在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首詞時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)詞的內(nèi)容來描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，豐富學(xué)生的想象，也鍛煉學(xué)生的寫作能力，使其可以更好地體會(huì)詞中的意境，從而在讀寫結(jié)合的教學(xué)中逐漸地提高學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

二、結(jié)合熱點(diǎn)話題，鼓勵(lì)學(xué)生寫作

在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，學(xué)生對(duì)于社會(huì)上的熱點(diǎn)話題都會(huì)比較關(guān)注，那么教師就可以結(jié)合熱點(diǎn)話題來讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣的寫作教學(xué)既豐富了寫作的內(nèi)容，又避免了學(xué)生因?yàn)椤盁o話可寫”而感到焦慮，面對(duì)學(xué)生感興趣的話題，他們也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而可以激發(fā)學(xué)生的寫作情感，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前“共享單車出現(xiàn)在各大城市”以及“共享單車被惡意毀壞”等新聞話題為主題，讓學(xué)生針對(duì)這些事件表達(dá)自己的看法。學(xué)生可以說共享單車給交通帶來的便利，也可以說共享單車的制度不完善，或者是國(guó)民的素質(zhì)有待提高等，這些發(fā)散性的作文更有助于學(xué)生思維的發(fā)散，使其借助作文表達(dá)自己的真實(shí)情感，也可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中積累寫作材料的意識(shí)。

三、注重課外閱讀，積累寫作素材

“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生要想寫出好作文，豐富的語言與知識(shí)積累是必不可少的，而閱讀是收獲知識(shí)的主要途徑，因此，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使其在閱讀中積累寫作素材，為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，碰到好的句子段落就摘抄下來，并仔細(xì)地分析其中的妙處，從而逐漸地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。寫作能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要讓學(xué)生擺正心態(tài)，不能因?yàn)橐粫r(shí)看不到成果就灰心。通過課外閱讀材料的積累，學(xué)生就可以將其逐漸內(nèi)化成自己的東西，在之后的寫作中也就可以信手拈來，寫出流暢而自然的文章。

四、組織交流活動(dòng)。提供展示平臺(tái)

及時(shí)地檢查學(xué)生的寫作情況也是督促學(xué)生積極進(jìn)行寫作練習(xí)的主要手段，而單一的寫作練習(xí)難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，那么教師就可以組織相應(yīng)的交流活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行寫作，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

例如，教師可以組織學(xué)生以不同的主題開展寫作活動(dòng)，如“感恩”“珍惜時(shí)間”“讀書”等，在這些主題活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生以自己擅長(zhǎng)的方式來寫作文，從而豐富作文的形式，也增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。經(jīng)過學(xué)生的展示，他們也會(huì)在活動(dòng)中體會(huì)到寫作的意義與樂趣，有助于增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識(shí)。另外，教師還可以在黑板上刊登學(xué)生的優(yōu)秀文章，在作文課上講評(píng)優(yōu)秀的作文等，以增強(qiáng)學(xué)生的自豪感與榮譽(yù)感，使其享受到寫作的樂趣。endprint